届高考之古代诗歌阅读复习指导Word格式文档下载.docx

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但为阮家所阻——可能因为门第不当。

遂于忧伤中咯血而死——痴情而凄凉。

时年十九——非常年轻。

葬于西湖畔西泠之坞——苏小小死后三个世纪，一位唐代的年轻诗人李贺，来到西湖畔西泠凭吊她的坟茔。

3．“泡”诗句——联想想象

幽兰露——幽僻处兰草上的露水。

哪里的“幽兰”？

应该是苏小小坟茔上的幽兰吧？

如啼痕——谁的“啼痕”？

李贺的吗？

路人的吗？

当然不是。

应该是墓主人苏小小的吧？

人死了三百年，眼泪还没干。

诗人大胆想象，起笔不凡。

这真是一首“长恨歌”啊。

无物结同心——没有什么物件可以连接制成同心结。

谁和谁的同心结？

当然是苏小小和阮郁的。

坟墓上，看不见这件爱情信物。

烟花不堪剪——因为烟雾笼罩下的花朵，无法剪下用来当作同心结的丝绦。

草如茵——放眼坟茔周边，野草凄迷，像是铺就的地毯。

松如盖——坟茔周边的松树摇摆，又像是车乘的顶盖。

风为裳——夜风织成清冷的长裙，鼓动摇曳。

谁的长裙？

苏小小的吧？

水为珮——露水凝结成幽凉的佩玉，晶莹闪烁。

谁的佩玉？

也是苏小小的吧？

简洁几笔，勾勒出主人公的形象。

每位读者面前都会呈现一位江南女子的形象：

清秀、憔悴、凄婉。

油壁车——一乘小小的油壁车，悄无声息。

夕相待——夜色中，久久地守候。

谁在守候谁？

应该是苏小小在守候阮郁吧？

300年了，痴心不改，还在等候心上人前来迎娶。

诗人安排了一场冤魂的婚礼。

冷翠烛——寒冷夜气包裹着小小的绿色蜡烛。

劳光彩——蜡烛的光焰微弱，难以照射到远处。

我们可以想象，诗人李贺，手执一柄小小的绿色蜡烛，借着如豆的烛光，照看苏小小的坟茔，看幽草，看墓碑，看凄迷的野草，看摇动的树冠，心潮涌动，泪眼婆娑。

西陵下——西陵，就是西泠，坟茔周边。

风吹雨——寒风吹着冷雨。

我们也可以想象，那一只小小的翠烛，它那微弱的焰火，就如同墓中这位女孩子微弱的生命，如同她生命的全部寄托，在寒风冷雨中顽强抗争，苦苦支撑。

4．“泡”情感——晓情明旨

通过以上的检索加工，泡开诗句，还不能算是读懂了这首诗歌，只有理解了诗歌所蕴涵的思想感情，才是真正读懂了诗歌。

那么，这首诗寄寓了诗人的什么感情呢？

最表层的是，表达了诗人对墓中埋葬的苏小小的由衷同情，对这种坚贞爱情的高度赞佩。

这还只是表层感情。

所谓“诗言志”，还是指诗歌的内在感情。

其实，苏小小只是诗歌寄寓感情的一个形象。

要理解诗人内在的感情，需要检索加工诗歌创造的核心形象。

第一处：

“油壁车，夕相待”。

诗人通过苏小小的形象，传达了自我的一份守候情结。

至于李贺在守候什么，我们不知道，诗歌没有明说。

想要知道吗？

需要去研究李贺——也许守候他的心上人，也许是文学探索，或者政治理想，或者人格诉求……不经过专门研究，难以破解。

这首诗能够流传，引发共鸣，挑动许多读者的心弦，因为每个人都有一份守候情结。

像爱情是文学的永恒主题一样，守候也是文学的永恒主题。

第二处：

“冷翠烛，劳光彩”。

被风雨寒气包裹威逼的“翠烛”，不仅是苏小小形象与处境的写照，也应该是诗人对自身形象与处境的诉说。

当然，李贺何以有这般感受，他受何威逼，又因何不被理解，也只有研究李贺才能破解。

在西陵坟墓间，幽兰上每一滴露水，都如同眼泪的痕迹。

没有可以用作同心结的丝绦，因为凄迷雾霭里绽放的花朵，总是被无边的黑暗吞噬。

绿茵茵的青草如毯，碧森森的松树似盖，风织成清冷的长裙，水凝为幽凉的佩玉。

一乘小小的油壁车，夜色中一个凄清的身影静静守候。

那翠色的烛光如豆，光影黯淡，幽幽闪烁。

西陵坟墓下啊，寒风吹着冷雨……

第二步：

“锁”定设问，做到“问什么，答什么”

对于古代诗歌阅读题，很多学生常常下笔千言，离题万里。

他们往往乱答一通，答题答不到点子上。

究其原因，主要是考生审题不细，找不准思考方向；

积累不够，不能迅速检索相关知识。

编者将古代诗歌中的“常考题型、常见设问、答题要点”分门别类地进行了归纳汇总，旨在教给考生在考场上快速“锁”定设问，“审”定方向，做到“问什么，答什么”。

一、形象类

常考题型

常见设问

审题定向

答题要点

满分感悟

人物形象

1．这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（抒情主人公）形象？

试加以分析。

2．诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？

试加以概括（分析）。

3．请简要概括（分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。

（1）题干中有“形象”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象。

（2）概括或分析的是形象特点或性格特点。

①概括形象：

性格＋身份。

②分析形象：

一言一行一心理。

③形象意义：

形象中蕴涵的思想情感及存在的社会意义。

这首诗塑造了为国杀敌的边关将士形象。

（要点①）通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，（要点②）表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。

（要点③）

意

象

1.这首诗刻画了哪些意象？

有什么作用？

2．×

×

意象蕴涵了作者怎样的情感？

3．诗中景物形象有什么特点？

请结合全诗分析。

（1）题干中有“意象”或“景物形象”字样。

（2）涉及意象的题目，一般要涉及意象的作用或意象中蕴涵的情感。

①明确意象：

明确意象（景物）本身蕴含的季节、时令、地域等特点或意象（景物）构成的画面。

②分析意象：

从景物的组合方式、构成的画面的色彩等方面分析。

③探求意境（情感）：

分析意象（景物）组合所表现出来的意境和情感。

“孤舟”联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；

（要点①、②）作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

事物形象

1.这首诗描写了怎样的事物形象？

（某联描写了某物的什么特点？

）有何作用？

2．这首诗中描写的事物有什么特征？

请结合诗句具体分析。

3．诗人塑造的事物形象有什么意义？

请简要分析。

（1）关于诗歌的事物形象一般是托物言志类诗歌，题目中一般含有“×

”事物。

（2）诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的语句。

（3）题干中有“事物”字样。

①概括特征：

外在特点＋内在品质。

②对接情感：

将事物形象特点与作者的情感（情操、品行）进行对接。

③概述效果：

概括其在写人、抒情方面的效果。

这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。

（要点①）通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，（要点②）表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向，抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。

境

1.这首诗营造了一种怎样的意境？

2．这首诗描绘了一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样的思想感情？

（1）题干中有“意境”字样。

（2）题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题是关于“情感”的。

①描景：

描绘诗中展现的图景画面。

②构境：

概括景物所营造的氛围特点。

（“意境相关术语”详见“第三步：

‘套’用模板，做到‘有多少，答多少’”）

③析情：

分析作者的思想感情。

诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。

（要点①）通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，（要点②）表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的厌恶之情。

二、语言类

常见题型

炼字、炼句

1.诗中的某词（句）用得好不好？

为什么？

2．某字（句）历来为人称道，你认为它好在哪里？

3．诗中的“诗眼”或“关键字（句）”是哪一个？

（1）题干中有明确的“×

”字或“×

”句字样。

（2）题干中有“诗眼”或“关键”字样。

①明观点：

你认为哪个字（词）好。

（直接鉴赏某字的此步省略）

②释义明法：

解释该字（词）的准确含义，并展开联想把该字放入原句中描述景象。

若运用手法，须点出运用的手法。

③说作用：

点出该字（词）在形象刻画、意境营造和情感表达上有什么作用，产生怎样的表达效果。

“空”与“同”。

（要点①）“空”是指六朝繁华荡然无存，“同”是指大自然未改其本色。

（要点②）这两个诗眼表达了作者物是人非的伤感。

语言风格

1.这首诗在语言上有何特色？

2．请谈谈这首诗的语言风格。

3．有人说这首诗有某特点，请从语言角度分析。

题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样。

①明特色：

用一两个词准确概括语言特色。

（两个字或四个字概括，“语言特色常用术语”详见“第三步：

②列例证：

结合诗中有关语句具体分析这种特色。

③析效果：

指出这一特色在传情达意上有什么作用，产生怎样的艺术效果。

平易质朴（平白如话，质朴无华，平中见奇）。

（要点①）“与谁同赏”“莫学衰翁样”，接近口语，朴实自然。

（要点②）这是一首小令，篇幅不长，可是翻波作浪，曲折回旋地抒写了词人十分矛盾复杂的心绪。

三、技巧类

修辞手法

1.这首诗运用了哪种修辞手法？

请结合诗句分析其表达作用。

2．请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。

3．诗中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。

（1）题干一般提“修辞”二字。

（2）题干中一般有“诗句”“某句”“一句”等字眼，修辞是针对语句而言。

①明技巧：

明确指出诗中使用了什么修辞手法。

（重点关注比喻、拟人、借代和夸张）

②释运用：

结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。

③析作用：

指出运用此种修辞手法的艺术效果。

（如对形象刻画、意境营造、情感表达的作用）

拟人。

（要点①）将“垂杨”和“春”人格化，（要点②）表现了“垂杨”对“春”的依恋和不舍。

表达方式（重在描写与抒情）

1.某诗句运用了哪种表达方式，有什么作用？

2．某诗句运用了什么描写方法？

请加以赏析。

3．从“情”与“景”的角度赏析，本诗（词）是怎样表达作者情感的。

4．诗（词）中的感情是怎样表达出来的？

试作简要分析。

（1）题干有“表达方式”字样。

（2）题干有“描写（描绘）”“抒情”字样。

（3）题干中有“写景抒情”字样。

高考在表达方式方面，一般就在“描写方式方法”和“抒情方法”等方面设题。

指出诗歌所运用的描写、抒情表达方式及特点。

（重点关注借景抒情、情景交融、动静结合、视听结合、白描等）

结合诗句阐释表达方式是如何运用的。

简析该表达方式对塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。

视觉角度与听觉角度。

（要点①）树上集聚的早鸦是作者所见之景，沉闷的鼓声是作者所闻之声。

（要点②）表现了景物的凄冷萧条。

表现手法

1.这首诗（词）使用了什么表现手法？

2．试分析“×

”诗句运用的表现手法。

3．这首诗是通过什么方法来表现诗人的情感的？

（1）就整首诗而言，常考的表现手法是对比、反衬、象征等。

（2）题干中一般有“表现手法”“表现方式”等字眼。

明确指出诗中使用了什么表现手法。

（重点关注对比、衬托、象征、托物言志、虚实结合）

结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的。

阐明此种表现手法的表达效果。

（如对形象刻画、意境营造和情感表达的作用）

对比。

（要点①）上句追忆了当年相聚的欢乐，和下句描写与友人久别的凄凉构成了鲜明的对比，（要点②）突出地表达了对朋友的思念、关切与赞扬之情。

结构章法

1.分析诗歌在结构方面的技巧。

2．这首诗是以什么为线索来写的？

3．这首诗在结构上有什么特点？

4．这首诗结尾一句运用了什么技巧？

（1）题干中一般有“结构”“布局”“线索”等字样。

（2）题干中一般有“某句”（在结构上处于特殊位置）“运用”“技巧”等字样。

指明行文构思的技巧。

（铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒章显志）

阐述内容的转换，景情的关联。

概述这种结构技巧的效果，及在表情达意上的作用。

以哀景作结，（要点①）“斜阳”“寒鸦”都是冷色调景物，进一步渲染了凄清的氛围，（要点②）深化了凄凉的思乡之情的主旨。

四、思想情感

1.表达了怎样的思想感情？

2．这首诗反映了怎样的社会现实？

3．某一句某一联表现诗人怎样的人生追求？

4．这首诗表现了怎样的情趣？

题干中有“情感”“人生情趣”“人生追求”等字样。

①概述情感：

如忧国忧民之感、怀才不遇之愤、国破家亡之痛、离别思念之伤等。

②阐释分析：

阐释分析时可采用抓关键词（意象词、情感词等）和逐句分析的思路，这样分析更全面准确。

本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。

（要点①）词的上片触景生情，通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象，渲染烘托，环环相扣，结出一个“愁”字。

下片则是“愁”字的生发和具体化。

先写灞桥话别，直点离愁；

再写游子凝想离别之后，红楼美人正卷帘伫望；

然后写希望有青鸟传递消息，可是路远无计可通，深化游子愁的内涵，点明愁的来由。

（要点②）

第三步：

“套”用模板，做到“有多少，答多少”

如果说前两步“‘泡’开诗歌，‘锁’定设问”是圈定思考范围、信息输入的过程，那么第三步就是在范围内检索加工、信息输出的过程。

此步骤不仅要求考生将获取的信息“有多少，答多少”地罗列出来，更要求考生在表述时逻辑清晰、用语规范，将得分点条理地展现出来。

编者现归纳出7大题型的答题模板，让考生在考场上做到思考有方向，答题有套路，做到有法有据答题，满分满意而归。

一、分析形象型（包含人物形象、事物形象、意象）

[答题模板]　这首诗生动形象地塑造了一个（群）（　　）的形象。

诗歌中（　　）句写了（　　），表现（　　）；

（　　）句写了（　　），表现了（　　）。

诗人通过塑造（　　），抒发（表现）了诗人（主人公）（　　）的情感（态度、情操等）。

1．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

赋得自君之出矣

张九龄

自君之出矣，不复理残机。

思君如满月，夜夜减清辉。

本诗塑造了一个怎样的人物形象？

答：

参考答案：

这首诗塑造了一位因丈夫久出未归，而百无聊赖、日见憔悴的思妇形象。

（要点①）诗歌的前两句写出妻子因为丈夫外出，内心空虚，无心劳作。

后两句采用比喻的手法，写出了思妇因为日夜的思念，容颜憔悴，宛如那圆圆的明月，在逐渐地减弱其清晖，渐变为缺月。

（要点②）表达了思妇对丈夫的深切思念之情。

二、分析意境型

[答题模板]　这首诗借（　　）等意象，描绘了一幅（　　）的画面，营造了一种（　　）的氛围，从而表达了作者（　　）的情感（心情，心境）。

附：

意境相关术语

类型

术语

动

活泼、热烈、繁华、喧闹

静

恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清

悲

悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远

壮

壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑

美

优美、明丽、清新、自然、质朴

2．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

绝句二首（其一）

杜　甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]　此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？

表达了诗人怎样的感情？

此诗描绘了一派美丽的初春景象：

春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

（要点①）这是一幅明净绚丽的春景图。

（要点②）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

三、分析技巧型（包含表达方式、修辞手法、表现手法和结构章法）

[答题模板]　这首诗用了（　　）的表现手法（艺术手法，修辞手法），如（　　），从而突出了（强调了，更有效地表达了……）作者（　　）的情感（心情，心境）。

3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

采莲子（其二）

皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

诗中第三句运用了什么修辞手法？

运用了谐音双关的修辞手法。

（要点①）“莲”谐音“怜”，有表示爱恋之意。

（要点②）作者采用了传统的谐音双关隐语巧妙表露姑娘的情思，饶有情趣，富有江南民歌的特色。

四、炼字、诗眼型（语言类题）

[答题模板]　某字在诗中的意思是（　　），这里运用（　　）手法，生动形象地写出了（　　）的情景，淋漓尽致地表达了作者（　　）的情感，在结构上具有（　　）的作用，具有（　　）（生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等）的表达效果。

4．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

过香积寺

王　维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅①制毒龙②。

[注]　①安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念。

②毒龙，世俗欲念。

古人评诗时常有“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？

请结合全诗简要赏析。

第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。

（要点①）喧闹的泉声遇“危石”而哽咽，温暖的日色因树林的幽深而变冷。

这“咽”和“冷”充分点明和突出了深山的特点，烘托出幽静、悠远的冷清气氛。

（要点②）作者融情于景，借景抒情，表现了愿意远离世俗欲念的隐士情怀。

五、炼句型（语言类题）

[答题模板]　本句是写（　　）景（事、情、物、人）的（　　）特点，运用（　　）手法，生动形象地表现出诗人（　　）的情怀（感情）。

5．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

水槛①遣心二首（其一）

去郭轩楹敞，无村眺望赊②。

澄江平少岸，幽树晚多花。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

城中十万户，此地两三家。

[注]　①水槛：

江边的栏杆，可供垂钓、眺望。

在杜甫成都草堂附近。

②赊：

远。

这首诗的第五、六句是为人传诵的名句，南宋叶梦得《石林诗话》称其“缘情体物，自有天然之妙”。

请你谈谈这两句诗的“妙”处，并结合全诗说说作者表达了什么样的感情。