工程测量技术专业建设项目三年建设规划设计文档格式.docx
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实践教学是测量教学的重要环节。
只有通过实践，才能真正掌握测量的基本方法和基本技能，了解基本测绘工作的全过程，为今后从事相关专业工作或解决有关测量实际问题打下良好的基础，建议从以下几个方面加强。
（1）加大设备的资金投入。
测绘技术发生了重大变化，随着GPS（全球定位系统）、GIS（地理信息系统）和RS（遥感系统）的不断发展和广泛应用，传统测绘设备已经不能满足现代化的生产需要，这些设备已经逐步被工程单位淘汰。
因此，应加大设备的资金投入，加快仪器设备的更新换代，以满足教学和科研工作的需要。
由于教学资金有限，对于比较昂贵的设备，可以少买几台，通过老师操作讲解来进行观摩学习，这样就避免学生毕业后完全与生产脱节。
（2）合理分配实习设备。
由于现在高校连年扩招，学生规模不断扩大，测量实习设备补充不足，所以必须合理分配实习设备，可以根据专业不同错开开课时间，使实习设备得到充分利用。
（3）实习内容要与生产实际相结合。
（4）加强实验室和实习基地建设。
首先，应加强实验室的管理。
仪器设备的添置和保管使用、实训基地的建立与维护、仪器设备的调度、实验教师配备等方面都应由实验室统一安排管理；
其次，实验室应对外开放。
有助于学生利用课余时间加强和巩固学习，同时也有利于教师的进行科研活动；
最后，完善校内外的实习基地建设。
为了能达到良好的教学效果，学校需要建立一个完善的校内实习基地，也就是在校内建立控制网；
同时为了能真实的反映工程生产现场，还应建立适合综合测量实习（包括控制测量、地形测绘、施工放样）的校外实习基地，便于培养学生的综合能力。
1.2专业基本情况
专业名称
工程测量技术
专业代码
540601
所属专业大类
资源开发与测绘
修业年限
三年
主要就业岗位
测绘、公路、铁路、市政，辐射国土资源、城建规划、水利、煤炭、石油、电力等部门所辖的勘察、设计、规划及施工等工程建设单位
专业批准设置时间
2001年6月
已有毕业生届数
七届
本专业现在校生数
522
本专业累计毕业生数
720
学校在校生总数
14784
学校现有专业总数
62
本
校
已
设
相
近
专
业
设置时间
年招生数
在校生数
专任教师数
其他
道路桥梁工程技术
2001年
210
622
21
公路监理
2007年
84
300
8
基础工程技术
2006年
252
9
铁道工程技术
2010年
80
19
1.3项目团队（表内填写数量）
基本情况
校内专任教师
25
公共课
6
专业课
校内兼课教师
校外兼职教师
7
2
5
校外兼课教师
3
1
教师总数
35
具有双师素质教师人数
12
结构情况
年龄
35岁及以下
36-45岁
46-55岁
56岁以上
25
5
2
学历
专科及以下
本科
硕士研究生
博士研究生
9
23
1
职称
初级及以下
中级
副高
正高
17
16
1.4项目负责人简介
姓名
鲁有柱
性别
男
专业技术职务
副教授
第一学历
中专
出生年月
1953.7
行政职务
教研室主任
最后学历
第一学历和最后学历
毕业时间、学校、专业
1976年9月毕业于陕西省水利学校地质专业，1989年12月毕业于中央党校经济管理专业。
主要从事工作
与研究方向
主要从事道路工程。
水利工程。
建筑工程测量，研究方向为道路工程测量和施工放样。
本人近三年的主要工作成就
在国内外重要学术刊物上发表论文共1篇；
出版专著（译著等）6部。
获教学科研成果奖共4项；
其中：
国家级项，省部级项。
目前承担教学科研项目共3项；
国家级项目1项，省部级项目1项。
近三年拥有教学科研经费共52.2万元，年均14.7万元。
近三年给学生授课（理论教学）共540学时；
指导学生毕业实习共80人次。
最具代表性的教学科研成果
序号
成果名称
等级及签发单位、时间
本人署名位次
《工程测量》
院级精品课程
主持人
目前承担的主要教学科研项目
项目名称
项目来源
起讫时间
经费
本人承担工作
高职高专教育“双师型”师资队伍建设研究
国家教育部
2008-2009
50万
师资队伍建设的几点思考
土坝裂缝病理和防治技术研究
陕西省科技厅
2008-2010
项目总体规划
3
实践性教学中资源最佳利用的研究与实践
学院
0.2
主持
目前承担的主要教学工作
课程名称
授课对象
人数
学时
课程性质
授课时间
道路工程测量
高职
190
150
专业核心课
2008
135
120
2009
130
90
2010
4
全站仪技术
60
史康立
教授
1956.8
院长
1982年7月毕业于西安理工大学水利水电工程建筑专业
主要从事工程测量技术、道路桥梁工程技术、公路监理等专业教学管理和专业课程教学工作，研究方向为道路桥梁施工。
在国内外重要学术刊物上发表论文共5篇；
出版专著（译著等）1部。
获教学科研成果奖共1项；
国家级项目项，省部级项目项。
近三年拥有教学科研经费共9万元，年均3万元。
近三年给学生授课（理论教学）共200学时；
指导学生毕业实习共90人次。
《桥梁施工技术》
负责人
工程测量技术技术专业及专业群建设
国家示范性建设
2008—2010
3万
工程测量技术专业及专业群教学实验实训条件建设
工程测量技术专业及专业群师资队伍建设
隧道施工测量
张养安
1964.7
招生就业处处长
1980年7月毕业于黄河水利学校水土保持专业，1990年毕业于西北农林科技大学农学专业。
主要从事学院的招生就业工作以及道路桥梁工程技术、公路监理、水利工程等专业的《工程测量》课程的教学工作，研究方向为工程测量和施工放样。
在国内外重要学术刊物上发表论文共5篇；
出版专著（译著等）部。
获教学科研成果奖共1项；
目前承担教学科研项目共项；
近三年拥有教学科研经费共2万元，年均0.67万元。
近三年给学生授课（理论教学）共300学时；
指导学生毕业实习共60人次。
改性活化硅酸在低温低灼水中的应用研究
教育厅
2万
工程测量
160
专业
121
50
1.5项目组成人员基本情况
性别
第一学历毕业
学校、专业、学位
最后学历毕业学校、专业、学位
现从事
担任
课程
专职/
兼职
56
陕西省水利学校、地质专业、中专
中央党校经济管理学士
施工测量
专职
53
陕西机械学院
水工专业、学士
路桥
施工技术
46
黄河水利学校、水土保持专业、中专
西北农林科技大学、农学、本科
樊军武
王书良
45
黄河水利学校、地质专业、中专
杨旭江
41
工程师
南京建筑工程学院、工程测量、学士
Fx-4850
7
杨小平
48
江西理工大学
测绘工程、学士
王稳江
34
讲师
宁夏农学院、水利工程专业、学士
西北农林科技大学水资源专业、硕士
赵飞燕
女
32
长安大学、工程测量、学士
GPS测量
10
孙茂存
28
西安科技大学
测绘工程、硕士
控制测量
11
田萍
太原理工大学测量工程、学士
地形测量
刘宝锋
31
地理信息系统、学士
地理信息系统、硕士
房产测量
13
周波
29
中南大学
大地测量学与测量工程、硕士
数字测图
14
唐桂彬
30
江西理工大学、
地图学与地理信息系统、硕士
测量平差
15
李飞
27
长安大学、测绘工程专业、学士
长安大学大地测量学与测绘工程专业、硕士
夏积德
西北农林科技大学、水文与水资源工程、学士
西北农林科技大学、地理信息工程、博士
江菊叶
高级实验员
陕西省水利学校、机电抽水、中专
测量实习指导
18
赵彩霞
陕西省农林学校、林业、中专
西北农林科技大学、农学、硕士
高兴华
43
陕西省水利学校、陆地水文、中专
西北农林科技大学、计算机科学与技术、本科
测量实习理指导
20
张晖
讲师
西北农林科技大学、土建、学士
西北农林科技大学、岩土、
硕士
测绘CAD
李峰博
助教
郑州航空工业管理学院、信息管理与信息工程、学士
22
苏娟丽
西北大学、数学与应用数学、学士
西北大学、基础数学、硕士
数学教育
高等数学
23
赵登攀
陕西师范大学、政治教育、学士
陕西师范大学、马克思主义、硕士
政治教育
思想政治教育
24
雷静
成都理工大学、英语教育、学士
西安工程大学、英文、硕士
英语教育
高职英语
王丽
宝鸡文理学院、英语教育、学士
西安电子科技大学、英文、硕士
26
李安杰
64
陕西省水利学校、水利工程、中专
安荣
38
高级工程师
西安地质学院、测量工程、中专
长安大学、测绘工程、硕士
李军
33
长安大学、工程测量、硕士
温小勇
田小平
西安科技大学、工程测量、硕士
姚任平
40
武汉测绘科技大学、信息遥感学、学士
武汉大学、大地测量、硕士
徐翠玲
长安大学、地理信息系统、学士
长安大学、水文、博士
地理信息系统
单景雷
47
西安矿业学院、地质矿山测量专业、学士
隧道工程测量
张先文
42
西安矿业学院、工程测量专业、学士
王小平
51
华东地质学院、工程测量、学士
地籍测量
二、项目建设目标及建设思路
2.1项目建设整体目标
通过三年努力，进一步深化基于工作过程的人才培养模式改革，加大以任务为驱动的课程体系，开发基于实际工作过程系统化的课程，以真实工作任务为载体提高教学的针对性和实效性；
建成一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理、专兼职结合的“双师结构”的专业师资队伍；
建设具有“模拟生产场景”特色的实习实训基地，优化办学条件，形成专业优势和特色，培养企业广泛认可的高素质高技能人才。
项目建设完成后，使本专业在全国高职同类院校中达到领先水平，能带动我省资源开发与测绘行业职业教育发展，发挥示范和引领作用，在西部地区有较高知名度的特色专业。
2.2项目建设的具体目标
1、人才培养模式改革
在原有专业建设基础上，按照新时期职业教育的要求，建立以就业为导向的“411任务驱动法”教学人才培养模式，提高学生的培养质量和就业水平。
构建素质教育、职业基础知识教育→技能训练、岗前培训→综合能力训练、顶岗实习→上岗就业“一条龙”的工学结合、产学结合的人才培养模式，“411”人才培养模式中的4表示前4个学期，进行素质教育和必需的专业基本知识教育，接着根据行业发展和企业要求进行1个学期的专业技能训练和岗前培训，最后1个学期进行顶岗实习。
该模式的特点是以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，打破学科界限突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。
通过顶岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，顶岗即上岗，上岗即就业，打通学习和工作之间的通道。
完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，技能训练和培训内容实行动态调整。
改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。
完善教学质量保证措施，及“双证制”、学分制的教学管理制度。
2、课程体系改革
以“工作过程”为主线，构建“工学结合”的专业学习领域课程体系，整合课程内容，构建以职业能力为核心的“课程类别一能力综合模块一就业工作岗位”结构的高职教学模式，开发基于实际工作过程系统化的课程，以真实工作任务为载体提高教学的针对性和实效性，突出职业核心能力培养。
充分利用现代化的教学手段，进一步加强课件和网络课程建设，提高教学效果。
（1）课程体系构建。
通过市场调研、工程测量技术专业建设指导委员会论证，与部分企业合作，结合测绘行业的要求，确定测绘岗位的工作任务，根据工作任务的复杂程度整合成综合的测绘工程项目，指定核心课程新标准，按测绘工程项目设计教学内容，建设理论实践一体化教材，是学生能够真正获得满足测绘工程项目中岗位能力要求的知识和技能，实现培养测绘行业高素质技能型人才的目标。
（2）课程内容改革与教材建设。
在专业学习领域课程体系构建、教学内容整合和实习、实训基地建设的基础上，针对各门课程的特点，以职业分析和职业标准确定课程的职业能力，以职业能力为目标，由实践情境（或模块）构成，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作过程为中心，通过项目驱动法来组织课程内容和完成教学过程；
以职业能力为目标，进行课程各环节的评价和调控，注重开放式教学和实践性课程教材的开发，建设实现“项目驱动、情景教学”的特色教材。
完成《GPS测量技术》、《地形测量》、《控制测量与平差基础》、《工程测量技术》和《数字测图技术》五门核心课程的理论实践一体化教材和多媒体配套课件建设，重点针对职业技能认证课程和实训课程加强教材建设，与企业共同开发和编写符合工学结合特点的部分教材，并公开出版其中的部分教材。
并通过3年的建设，使其中1门达到省级精品课程标准，其它建成校级精品课程。
3、实践教学体系建设
以培养职业技术应用能力为主线，以专业核心技能培养为目标，以任务驱动的“4+1+1”人才培养模式基础，通过充分了解企业一线人才需求状况和测量专业发展趋势，除各专业课程加强本课程的实习、实训教学外，重点建设第5学期的综合性实习（训）和专业岗位技能培训，制定综合性实习（
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