小学五年级语文北师大版上册第六单元教案文档格式.docx
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3、板书揭示课题《他发明了什么》
二、检查课前预习情况
1、指名分段读文，正音。
（师生评议）
2、交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3、汇报预习时生字书写的易错之处。
4、字词质疑，全班讨论解疑。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文
2、回答问题
（1）本文中的他是指谁？
（惠特尼）
（2）他发明了什么东西？
（不是一件东西，而是一种方法）
不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？
（生自由说）
3、齐读课文最后一段，划出句中关联词
（不只……还……）
师：
从这个关联词，你读懂了什么？
（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。
）
正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：
奇妙）
再读最后一段，强化认识：
发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
4、除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？
（第10－11段）
5、师：
除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？
请你列出本文的提纲。
（带着问题，自由默读课文，编写提纲）
6、汇报提纲，练习概括课文主要内容。
四、小结
这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。
五、作业
1、抄写本课的生字新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
师：
上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？
（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。
二、细读理解课文
1、课文中介绍的主要人物是谁？
（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？
学生回答。
（教师边介绍，课件出示文字：
你知道惠特尼发明了什么吗？
枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”）
标准化究竟是什么东西呢？
让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
3、原来制作枪的方法和标准化做法有什么不同？
边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论
（2）全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：
原来制作方法
标准化做法
制造
一件件打制、自己安装
零件制造简便
生产
零件尺寸不同、单枝生产
批量生产、组装简便
修理
按原零件大小打制
修理简便、随意换相同零件
每一枝枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。
每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便；
可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；
修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
（3）指名读句子，大家注意到了吗？
介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？
（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？
（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？
（学生练习运用分号）
4、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？
（学生可自己总结，也可以从课文中找出有关的语句）（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。
”）
5、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？
请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。
（学生谈生活中的经验做法如：
笔芯、灯泡、碗筷……）
教师小结标准化的意义：
只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
三、创设情境引导学生复述课文
假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？
四、小组讨论，全班交流
惠特尼的发明和其他发明有什么不同？
对你有什么启发？
五、总结全文
1、课件出示，欣赏惠特尼发明的过程。
2、师生总结：
惠特尼的发明多奇妙啊！
它启发我们——（生：
板书设计：
他发明了什么
他发明了什么有形的发明：
蒸汽机、电灯泡、电话……
科学的“方法”：
“标准化”生产模式
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文地八自然段中的第二句话。
3、把《他发明了什么》的故事讲给家人听。
《寓言二则》
1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；
同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。
3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。
指导朗读也是本课的教学重点。
2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
多媒体课件
2课时
第一课时：
学习《刻舟求剑》
一、谈话导入
我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；
正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。
（板书：
刻舟求剑）
二、自读自悟，读懂、读通全文
1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。
练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。
2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。
3．教师重点检查难句。
引导学生理解：
遽契其舟；
舟已行矣，而剑不行；
不亦惑乎
4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。
评议：
讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。
三、细读课文，理解内容
1、轻声读文。
2、分析句子
（1）课件示最后一个自然段
（2）质疑：
“剑没有走”那么剑在哪里？
（3）“像这样找剑”指的是怎样找剑？
（4）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：
这种方法能捞到剑吗？
为什么？
（5）他的想法错在哪儿？
（6）怎么做才能捞着宝剑呢？
3、指导有感情地朗读全文。
四、明确寓意，谈受到的启发
小组讨论：
1．涉江的人可笑在哪里？
帮那个人总结一下教训。
2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。
五、熟读、背诵课文
1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。
2．同桌互相提问讲清句子的意思。
六、学习小结
1．内容小结。
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。
2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。
3．拓展延伸：
生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？
你想怎样提醒他呢？
七、课后作业
1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。
2．用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。
第二课时：
学习《郑人买履》
一、导入新课
1．情境导入：
你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？
（指导学生简单了解文言文的特点。
2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？
今天老师和同学们一起学习两则寓言。
3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？
二、合作探究
1．整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
注意那些你把握不准的字的读音。
听他读的和你读的有什么不同？
指名读，正音（吾wú
、宁nì
ng、 度duó
、 度dù
）；
再指名读。
提示：
有个字出现了3次，两个读音。
你知道是什么吗？
（度duó
——量长短；
度dù
——尺码）为什么？
（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。
（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？
（4）进一步深入课文内容，请大家发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。
2．小组探究学习
把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。
小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。
3．交流小组学习情况
在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？
（随着学生的回答出示句子，重点研究。
（1）何不试之以足？
（为什么不用自己的脚试鞋呢？
（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。
等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。
（3）已得履，乃曰：
“吾忘持度。
”反归取之，及市，市罢，遂（suì
）不得履。
（他拿起鞋子，才说：
“我忘记拿量好的尺码来了。
”于是，赶紧跑回去拿尺码。
等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。
（4）曰：
“宁信度，无自信也。
”
他说：
“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。
4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？
5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？
三、探究寓意，加深理解
1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？
2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？
（引发学生思考，学生再讨论。
3．小结：
可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。
看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。
4．生活中有没有像“郑人”这样的人？
你想对他们说些什么呢？
四、拓展延伸
1．请同学们把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，
2．写一写学习《郑人买履》后的感受。
3．排练课本剧《郑人买履》。
刻舟求剑
从刻记号的地方
楚人：
跳找不到
找
郑人买履
忘持度
反归取之宁信度，无自信也
市罢不得履
一、古文今译
1、先自度其足而置之其坐
2、宁信度，无自信也。
3、求剑若此，不亦惑乎！
二、《郑人买履》这则寓言告诉我们什么？
三、求剑的楚人求不到剑的原因是什么？
语文天地六
1、背诵《冬夜读书示了聿》。
2、展开拓展阅读,了解“看”的学问；
懂得应发展地看问题，应根据实际情况变通的道理，学习正确观察事物、认识事物的方法以及统筹方法，并努力应用到学习和生活中去。
3、完成“畅所欲言”练习，对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活小窍门。
4、完成“初显身手”练习，评选“智多星”。
1、学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。
2、针对统筹方法展开讨论，积累学习方法和生活小窍门。
一、揭示任务，导入新课
今天我们完成两项学习任务，学习古诗《冬夜读书示了聿》和阅读《“看”的学问》、《统筹方法》。
二、学习古诗《冬夜读书示子聿》
1、课件出示古诗《冬夜读书示子聿》
2、自由读诗，熟悉内容。
3、结合题目，想象诗的主要内容。
4、汇报对诗句的理解。
体会意境。
5、引导有感情地朗读古诗。
三、学习《“看”的学问》
1、轻声读文，思考“看”有哪些学问？
2、讨论：
“看”有哪些学问？
（观察的方法很多，有放大看，缩小看，横向看，纵向看，分解开看，合起来看，看静态，看动态。
观察时要和思考结合起来，抓住事物特点）
3、交流：
结合生活实际，说说你在生活中是怎样观察事物的。
四、学习《统筹方法》
1、提出要求，引导速读。
（1）自读课文，理解什么是统筹方法，统筹方法有什么好处？
（2）学生自由速读，教师巡视指导。
2、全班交流
五、课堂小结
通过两篇文章的学习，你有什么收获？
搜集学习方法和生活小窍门。
今天我们完成两项学习任务：
一是完成“畅所欲言”练习，对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活小窍门；
二是完成“初显身手”练习，评选班级“智多星”。
二、开展“畅所欲言”的话题交流
1、默读故事，理解内容。
这则故事主要讲了件什么事？
2、针对故事，展开讨论。
3、教师小结：
做事情，肯下功夫当然重要，有科学巧妙的方法更重要。
三、完成“初显身手”
1、引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。
2、课件出示学生所汇报的内容，引导评议。
3、评选班级“智多星”。
四、课堂小结：
说说这堂课的收获。
和家人说说在课堂上听到的生活小窍门。
笔下生花
将自己的学习方法和生活中的小窍门写下来，内容具体，语句通顺，有说服力。
围绕“小窍门”选材，内容具体，语句通顺
实物幻灯机
一、激趣谈话，感悟生活
我们的学习和生活充满了情趣，也充满了智慧和学问，只要你留心观察，用心感悟，就会有不尽的发现和体会，就会成了有心人、智慧人。
二、明确目标
选择材料先介绍，然后写下来。
三、构思提醒
“小窍门”来自于学习、生活，可以是你偶然发现的，可以是从别人那儿听说的，也可以是从书上学到的。
四、资料共享
1、矿泉水瓶盖拧不开时，把瓶盖部分在热水中浸泡一会儿，就易拧开。
2、听妈妈说容易褪色的衣服放在盐水里浸一浸，就不容易褪色了。
……
五、习作指导
1、师：
习作时除了把“小窍门”写清楚，还可以把你发现或运用小窍门的过程写出来，把“小窍门”中的“大学问”也写出来。
2、习作中注意叙述清楚，语句通顺，层次分明。
3、请一些学生在班上将“小窍门”说出来，师相机点拨。
4、组织评议，肯定优点并提出修改意见。
5、再次分组交流，把“小窍门”说具体，说清楚，相互评点，提出修改意见。
6、指导学生写开头或精彩段落或结尾。
六、生进行写作，师巡视指导
七、课堂小结
一、点评初稿
1、导语：
同学们，经过上节课的努力，我们的初稿已形成，这节课我们先分小组对初稿进行评析。
2、讨论交流
（1）将自己写的开头或精彩段落或结尾在小组内交流讨论。
（2）将好的作品推荐到全班交流。
（3）指名谈自己的作品需要改进的地方。
（4）小结他人的优秀作品，好在哪儿？
哪个地方值得自己借鉴？
提示：
重点点评习作可供借鉴和修改的地方，大家可畅所欲言，不必拘束，只要是闪光点，就要发现，只要是认为有改进的地方，就提出自己的建议。
3、学生分小组自由点评交流。
二、学生根据同学的建议完善习作，教师巡视指导。
三、指导修改
1、教师指导学生从以下几个方面进行修改。
（1）你的小窍门介绍清楚了吗？
（2）语句是否通顺、连贯？
（3）是否有错别字和标点错误？
2、学生根据以上方法对自己的习作进行修改，教师巡视、指导。
四、学生抄写修改后的习作。
五、作品展示
六、课堂小结
学习、生活中的小窍门
↓
留心观察，用心感悟
↓
写清过程，写出感悟
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