东北师范大学 《语文学科教学论》15春在线作业1答案文档格式.docx

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B.矛盾

C.情节

D.形象

4.“儿童中心论”是美国教育家（）为代表的一种教学主张。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.杜威

D.泰勒

4.（）是对刺激的有意识关注，是将心理活动指向并集中到某些刺激。

A.记忆

B.感知

C.注意

D.应激

5.美国著名的教育家和心理学家（）的发现学习理论。

5.（）是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动。

A.思维

B.阅读

C.理解

D.感知

6.（）是有目的的、较持久的、伴随着积极思维活动的感知觉活动。

A.观察

B.注意

C.想象

D.联想

6.（）是仔细、深入地揣摩和研读课文，字斟句酌，边读边深入理解思考的一种阅读方法。

A.浏览

B.鉴赏

C.分析

D.精读

7.（）是语文课训练口语交际能力的基本形式。

A.演讲

B.辩论

C.课堂发言

D.口头作文

7.（）就是我们平时说的思考、考虑，是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，它反

映的是事物的本质与事物间规律性的联系。

B.记忆

D.观察

8.（）提倡“有教无类”的办学方针，并以此指导教学实践活动。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

8.（）是一种从书面言语中获得意义的心理过程。

B.理解

C.鉴赏

D.分析

9.以一个客观的评价标准为基准，将每个评价对象与这个客观标准进行比较，衡量其达到标

准的程度，从而得出一个量化结果，这就是（）。

A.相对评价

B.绝对评价

C.差异评价

D.质性评价

9.（）是仔细、深入地揣摩和研读课文，字斟句酌，边读边深入理解思考的一种阅读方法。

10.在（）语文教育从内容到形式都发生了某种程度的转变，逐渐从“经学”、“史学”、“伦

理学”等转到了“中国文学”的轨道上来。

A.当代

B.近代

C.现代

D.古代

10.（）是语文教育内容的载体，是借以实现语文教育目标，发挥语文教育功能的物质基

础。

A.课程标准

B.课程计划

C.语文教材

D.教学计划

二,多选题

1.确立语文课程目标的依据是（）。

A.课程计划

B.社会需要

C.学生实际

D.语文教育自身的规律

BCD

1.五经包括：

（）.

A.《诗》

B.《乐》

C.《书》

D.《礼》

E.《易》

F.《春秋》

ACDEF

2.实用文通常指常见的（）等写实文体。

A.记叙文

B.说明文

C.书信

D.议论文

E.应用文

ABDE

2.作文技能训练包括：

（）。

A.审题能力的训练

B.立意技能的训练

C.选材技能的训练

D.谋篇技能的训练

E.成文技能的训练

F.照应技能的训练

G.修改技能的训练

ABCDEG

3.语文教学方法的特征是：

A.技术性和原则性

B.依存性和变通性

C.多样性和综合性

D.继承性和创新性

3.蒋伯潜在《中国国文教学法》中提出了四段式：

（）

A.预备与检查

B.阅读与分析

C.试讲与范讲

D.试读与范读

E.讨论

ACDE

4.叶圣陶、朱自清提出略读教程包括（）四个教段等。

A.读书前指导

B.组织学生阅读

C.读书中指

D.课内讨论

E.考核成绩

4.兴趣具有（）的特点。

A.创造性

B.指向性

C.情绪性

D.动力性

5.说明文的特点在于它具有鲜明的（）。

A.生动性

B.说明性

C.科学性

D.准确性

5.语文教师提问技能构成：

A.结构

B.措词

C.突出问题中心

D.提示

E.对象分布

F.停顿

G.反馈

ABCDEFG

6.作文讲评包括：

A.教师讲评

B.专题讲评

C.佳作讲评

D.比较讲评

E.综合讲评

F.自我讲评

BCDEF

6.语文教学设计的原则：

A.情感性原则

B.联系性原则

C.条理性原则

D.灵活性原则

E.操作性原则

7.魏书生提出实施“课堂教学六步法”，按照（）等六个步骤实施教学。

A.定向

B.自学

C.讨论

D.对话

E.答疑

F.自测

G.自结

ABCEFG

7.记叙文阅读教学主要从以下几方面入手：

A.理清记叙顺序

B.记叙结构

C.表达方式

D.语言风格

E.主题思想

ABCE

8.语文考试的命题原则包括：

A.课内与课外相结合的原则

B.知识和能力相结合的原则

C.主观性与客观性相结合的原则

D.层次性与多样性相结合的原则

E.定量与定性相结合的原则

ABCD

8.思维品质主要包括思维的.

A.敏捷性

B.广阔性

C.灵活性

D.深刻性

E.发散性

F.创造性

G.批判性

ABCDFG

9.语文教师提问技能构成：

9.黎锦熙在《国文教学法》中提出了三段式的教学过程：

即（）.

A.理解

B.练习

D.发展

ABD

10.剧本阅读教学可以从以下几方面入手：

A.引导学生认识剧本的体裁特征

B.引导学生阅读剧本

C.分析戏剧的矛盾冲突

D.引导学生分析剧本的情节结构

ACD

10.语文教学的一般方法包括（）几类。

A.以语言传递信息为主的方法

B.以训练为主的方法

C.以引导探究为主的教学方法

D.以教育为主的方法

E.以直接感知为主的方法

11.一般报告或论文的框架为：

A.前置部分

B.摘要部分

C.后置部分

D.主体部分

E.后记部分

11.美国学者古德莱德的观点，课程有五个层次，即

A.观念层次的课程

B.社会层次的课程

C.地方层次的课程

D.学校层次的课程

E.教学层次的课程

F.体验层次的课程

ABDEF

12.应用文体包括（）等等。

A.书信

B.调查报告

C.广告

D.说明文

E.合同

F.总结

ABCEF

12.具体的朗读方法主要有（）几种。

A.教师范读

B.学生对读

C.学生个人朗读

D.学生齐生朗读

E.学生分角色朗读

13.语文教师人格品质包括：

A.自我意识

B.责任心

C.情绪

D.对学生的期望

E.焦虑

F.挫折忍受力

13.课外活动是口语交际训练的广阔天空：

如（）等。

A.独白

B.积累

C.对话

D.表演

E.采访

14.黎锦熙在《国文教学法》中提出了三段式的教学过程：

14.语文教师板书技能类型：

A.提纲式

B.语词式

C.表格式

D.线索式

E.图示式

F.反馈式

G.综合式

15.学生作文语言训练包括以下几方面：

A.准确

B.简明

C.得体

D.生动

E.快捷

15.议论文教学可以从以下几方面入手：

A.论序

B.论点

C.论据

D.论证方法

16.思维品质主要包括思维的（）

16.阅读能力包括（）。

A.默读速读能力

B.理解能力

C.认读能力

D.鉴赏能力

E.表达能力

F.朗读能力

ABCDF

17.语文教师应具备的能力素养，即（）等几方面。

A.理解能力

B.备课能力

C.说课能力

D.讲课能力

E.教研能力

F.评价能力

17.教师的语言应具有（）等特征。

A.科学准确性

B.启发性

C.针对性

D.教育性

E.生动性

F.条理性

ABCDEF

18.王森然提出了四段教程：

.

A.参考

B.研究

D.总结

E.读后

18.说明文教学主要从以下几方面入手：

A.说明的对象

B.说明理由

C.说明的方法

D.说明文的语言

E.说明的顺序

19.写作素养的基本构成：

A.品德素养

B.认识水平

C.创新能力

D.思维品质

E.知识素养

F.情感积淀

G.语言素养

ABDEFG

19.议论文教学可以从以下几方面入手：

20.作文修改课包括：

A.示范批改课

B.集体修改课

C.学生自改课

D.互评互改课

E.专题讲评课

20.剧本阅读教学可以从以下几方面入手：

三,判断题

1.备课是研究型教师和经验型教师的区别。

A.错误

B.正确

1.比较式提问是为了要解决某一问题，教师不直接提问，而是绕着弯提出一个或几个看似无

关的问题。

2.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与的精神，主要由学生自行设计和

组织活动，特别注重探索和研究的过程

2.“工具性与人文性的统一”，是语文学科的基本属性。

3.连琐式提问。

为了让学生理解所学内容，同时或连续向学生提出几个由浅入深、层层递进

式的问题。

3.语文教师的职责是教书育人。

4.语文教材是语文学科课程设置的必要说明，也是语文课程实施的工作指南。

4.难度是指试题对被试者水平差异的区分能力。

5.语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

5.迂回式提问指为了使学生对所学内容有深入理解，引导学生将相近、相关或相反的内容进

行比较，发现异同的一种质问方式。

6.建构主义学习理论把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验

体系的过程。

6.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

7.分析式提问是将一个总问题分解为一系列子问题，通过这些小问题的逐步解决来进而解

决总问题。

7.板书能高度概括教学内容，使知识系统化、简约化，便于学生掌握教学要点，便于记录

和记忆；

8.评课既是评价活动，同时也是一种研究活动。

8.后现代课程观的提法，教师即“平等中的首席”。

9.文学作品是作家通过形象思维，运用想象、夸张、象征等手法反映生活、揭示社会和人

生的文艺作品。

9.学生是课堂教学的主体，教师应树立“以学生发展为本”的教育理念。

10.义务教育阶段口语交际教学的总目标是：

具有日常口语交际的基本能力，在各种口语交

际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精

神。

10.一般学生的语文考试都属于相对评价。

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