范文五四制七年级语文上册全册教案沪教版Word文件下载.docx
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B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
c.在阐述的思路上,先从国家再说到个人,这样使论述层次显得很清楚。
D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
4、对下面句子的意思理解不正确的一项是()
A.舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B.必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
c.人恒过,然后能改——一个人常犯错误,这样以后能够改正
D.生于忧患——忧患(能激励人勤奋)使人生存发展
5、“生于忧患,死于安乐”翻译最准确的一项是(
A.在忧愁和病患中生活,在安全快乐中死去。
B.出生在忧伤和病痛的时候,却死在安乐幸福之中。
c.生存在忧愁和痛苦之中,死在安逸享乐之中。
D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。
6、下列说法不正确的是(
A这篇课文,选自《孟子》。
《孟子》是孟子自己编著的,收录的是他讲学游说言论的记录。
B孟子,战国时思想家,教育家。
名轲,字子舆。
c“孙叔敖举于海”,是指孙叔敖,隐居海滨。
当时的君王楚庄王知道他有才能,任命他为宰相。
D拂,在“行拂乱其所为”中发“fú
”的音,而在“如则无法家拂士”中发“bì
”的音。
参考答案:
1、A
2、c
3、c
4、A
5、D
6、A
课题:
变色龙
第一、二教时
课型:
新授
教
学
目
标
知识和技能目标
1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物形象。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点
选取社会生活片断,塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。
教学具的准备
多媒体
过
程
教学内容与任务
教师活动
学生活动
设计理念
谈话导入,
激发兴趣。
、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。
2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流(围绕契诃夫生平、成就)。
3、关于题目的理解(引导学生理解作其中的比喻手法以及含义)
、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。
2、能够比较完整的交流有关信息。
3、学生看注释①;
变色龙是奥楚蔑洛夫。
了解作者生活的背景和成就,也就为学生理解小说打下了基础。
让学生课前查阅资料,也是学习语文习惯的培养。
诵读,初步感知文意。
、学生听读课文录音,初步感知、梳解文字。
2、选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题,是契诃夫小说创作的特色。
要求学生概括:
本文事件、主要人物。
、学生边听边圈画文中的有关词句。
2、小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过(学生归纳可能不够精练,教师可作引导)。
通过听课文录音,让学生疏通文本,初步了解的故事情节和主要人物。
速读全文,理清故事情节。
围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件,着重通过人物对话来表现人物性格。
在展开这一事件过程中,奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化?
阅读,请用简洁的语言概括变化的内容和原因。
学生梳理、概括。
最初:
听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
第一次:
人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗
第二次:
巡警说不是将军家的狗时
第三次:
巡警说是将军家的狗时
第四次:
厨师说不是将军家的狗时
第五次:
厨师说是将军哥哥的狗时
把教师的提问作为学生的思维导向,透过文字表面,引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中,去归纳、理解、感受人物的思想性格。
深入文本,
学生合作探究。
、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点
2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么?
在处理“狗咬人”事件中,他的态度五次变化,但其中始终不变的是什么?
3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。
、多变善变。
2、学习抓住关键的语句来进行探究。
(在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理)
3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
在解读课文时抓住“变”与“不变”,来感受文字中蕴涵的深意,揭示人物的性格本质。
从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。
分角色朗读,体会形象特征。
角色分配:
(4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白)。
要求尽量读出人物说话的语气、语调。
、学生分组试读,然后表演。
2、朗读后进行交流、探讨、点评。
分角色朗读,促进学生进一步沉浸文本,运用声音有动感第理解、再现文本的内容。
研读探究,
理解小说意义。
、小说结尾写道:
“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么?
为什么笑?
2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么?
作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
3、这篇小说的主题是什么?
、学生四人学习小组合作探究。
针对那群人的笑,学生的理解可能有如下几种说法:
①笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空;
②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸:
③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了;
④笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天;
⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
(找出具体的语言、细节加以分析归纳)
3、用简洁明了的语言归纳小说主题。
通过对细节、语言表层的思考,进一步理解小说深层内容,理解了作者意图,以提升学生阅读能力。
拓展阅读,品味作者的艺术风格。
、教师范读《小职员之死》,要求学生能简单归纳故事情节。
2、圈画描写人物的词句,并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小说的主题。
3、比较阅读:
契诃夫的两篇小说在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些艺术手法?
具有哪些特色?
、听课文,并圈画,梳理文本。
交流精练故事情节的概括。
2、找出有关描写切尔维亚科夫神态、动作、语言、心理活动的语句。
然后交流自己的阅读理解和体会。
3、小组合作学习探究。
然后结合具体语句内容作交流、归纳、整理。
拓展阅读,以学生自读为主,教师作必要的点拨。
主要是让学生学会学习,注意方法的运用,注重能力的迁移。
布置作业
这篇课文结尾写道:
“我早晚要收拾你!
”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。
后来怎样了呢?
课文没有交代,留给读者去思考。
请同学们发挥合情合理的想象,模仿在刻画人物方面的手法,以《狗咬人事件之后》为题补写一段。
300字左右。
学生完成作业。
把阅读和写作结合起来,提高学生的语文能力。
板书设计
变色龙
判案的
过程
对待赫留金的态度
对待小狗的态度
判案发生变化的原因
警官独特的动作
第一次判案
第二次判案
第三次判案
第四次判案
第五次判案
第六次判案
教学随笔
本文人物的刻画鲜明,特别是在语言、动作等方面,让学生能一眼就看出其中的端睨,所以在理解警官的为人时,学生们并没有太大的困难,其实关于语言、动作等人物描写,可以借此指导学生作文。
第三教时
练习
、
通过练习,巩固本文内所涉及的基础知识,积累词汇
2、
对于文中某些语句的摘抄,体会文中人物的言行决定人物的性格。
3、
通过“能力展示”,训练学生的小片段写作能力,并引导学生积累成语的习惯
正确摘抄符合要求的语句,体会戏剧在刻画人物所用的方法和效果
导入:
陈述:
课堂的学习效果如何是靠检测出来的,今天就让我们来检测一下《变色龙》的学习效果。
认真听讲,明确本堂课的内容和日的
让学生了解到练习的作用及意识到上任何课都要认真听讲。
基本积累:
、第1、2题请个别学生将答案写在黑板上
2、第3题组织学生独自摘抄
对学生的答案在学生评价的基础上作最后的评价
、自告奋勇地举手将答案写在黑板上,其余学生纠正
2、认真地独立完成
交流,大胆说出自己的想法,纠正他人的错误,认真订正。
基本积累的题还是较简单的,主要请基础较差的学生,一是让他们知道上课认真有好处;
二是让他们能因此提高自信心。
熟读精思:
要求:
、小组讨论解决熟读精思
2、对于发言同学的不同意见要积极提出
巡视,了解个别小组的讨论结果
组织学生交流
、以小组讨论的方式,共同解决熟读精思。
2、小组派一代表发言,其余组员可以作适当的添改,全班学生可以纠正发言同学的错误
认真听讲,订正。
以小组讨论的形式,让学生们了解到团队合作的力量,鼓励学生发表自己独道的见解。
能力展示:
请学生独立完成
巡视,对于解决有困难的学生作适当的指导和点拔
组织学生交流,对于学生的回答及评价作适当的评价。
独立认真地完成
如果有困难可以举手,请老师作适当的帮忙。
也可以和老师个别交流。
积极发言,认真听讲,作相应的记录和订正
训练学生的书面表达能力;
通过第10题,让学生对本文的结构有新的认识
小结:
每位同学可以为自己打分,如果高的,那说明你上课很认真,以后要保持;
如果不高,那今后上课要认真认真再认真了。
实事求是地为自己打分,认识到上课认真听讲的好处。
主要是让学生自己对自己的打分,了解到不认真听讲的不好之处,教育学生今后要养成上课认真听讲的习惯
作业:
认真订正课还没订正好的内容
预习《贤人的礼物》
回家独立认真地完成
巩固本堂课内容,为下堂课作准备
板书设计:
无精打采
社会经济萧条,民不聊生
胜利的旗帜
本堂课的学习,对于学生体会揭示文中所体现的社会现实有很大的帮助,因为其中有很多题都是为了揭示当时的社会现实的,也是对上两堂课的弥补。
采莲曲
、通过组织多种形式的诵读,感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
3、通过合作探究式学习,把握诗歌意境美。
理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
出示谜语,请学生猜:
、小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香。
(莲花)
2、池里一只碗,大雨落不满,小雨纷纷下,珍珠一串串。
(莲叶)
3、粗壮一条龙,静卧淤泥中。
身体一节节,满肚小窟窿。
(莲藕)
“莲”是高洁的象征,古代描写莲的诗词甚多,大家能背诵几句吗?
新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢?
让我们一起来走近它,欣赏它。
跃跃欲试踊跃猜谜
唤醒记忆自由背诵
好奇是知识的萌芽。
猜谜能较有效地激发学生兴趣,自然引出本课话题“莲”
唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累,为新诗的学习作铺垫。
散读诗歌
、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌,要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍,并在书上作好标记。
2、请学生大声地自由朗读诗歌,在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。
、学生自主选择朗读方式,并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词,并在书上作好标记。
2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。
通过朗读发现自己阅读中的障碍,并通过一定的途径自行扫除,重在培养学生的自读能力
注重学生的自主体验,读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知,并加以调整。
再读课文
、教师范读第一段,也可以指名学生来朗读,然后提问引发思考并进行学法指导:
这一节在形式和音律上有何特点?
2、引导学生在默读中自主探究:
比较全诗五段,看看它们在形式与音律方面有什么异同?
3、请学生全班齐声朗读。
、与自己的感受进行比较,和老师的指导进行交流:
形式美:
句子长短错落,四个词语的单行排列别致新颖;
音乐美:
(1)一节中三个层次分别压韵:
ao\o\eng
(2)单行排列先重后轻的韵,表现莲舟随波上下的起伏顿挫
(3)风声、波声、桨声、歌声的组合
2结构大体一致,具有整体一致的建筑美;
音律特色基本相同,只是分别押了不同的韵。
3、齐读
根据对八年级学生的学情分析,很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传,因而教师的学法指导是必要的。
学生有法可依,诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。
在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。
精读课文:
、根据学习建议中的阅读要求精读课文,请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句,并用简洁的语句作批注。
2、就教学难点,指导学生通过诵读、想象等方法加深理解,然后组织学生小组讨论,全班交流。
看课堂生成,还可以用质疑的方式,组织学生探究理解一些含义深刻的语句。
如:
蜂蝶呀不许轻来
女郎要采又夷犹
3、全班齐读。
学生圈划批注,特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流——
结构线索:
日落—月升(时间转换)
溪间—溪头—溪中(地点转换)
意象线索:
莲—藕—蓬;
或:
菡萏—藕心—莲蓬(采莲女的劳动形象、爱情形象)
感情线索:
蜂蝶呀不许轻来——
女郎要采又夷犹——
耳鬓边晕着微红——以及:
每段的最后一行以歌声结束。
(此处可适当介绍作者:
现实的不容,使诗人转而塑造理想的生活。
采莲本身是一种超脱的境界,轻松、洒脱、不谙世事、与世无争。
采莲女的娇羞,自然环境的优美相辉映,营造了一种和平宁静安详的意境,这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境界。
)
养成不动笔墨不读书的好习惯,在阅读中随时圈划批注,提高捕捉信息的能力,养成独立思考的习惯,训练概括提炼的能力。
培养学生的探究精神、合作意识。
根据课堂生成及时调整教学策略,在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的理解,在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。
请学生朗读、背诵汉乐府〈江南〉,与本诗进行比较阅读,从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。
朗读、背诵。
片段写作。
以读引写,提高学生鉴赏能力和写作能力。
采莲曲
意象线索
感情线索
现代诗还是离学生有点距离,不过还好,这首诗浅显懂,再结合意象线索和感情线索的讲解,学生对于理解本诗问题就不大了,而且我发现有的学生把它当现代散文来学,这也不失为一个学习现代诗的好方法。
巩固所学的知识,对《采莲曲》有更进一步的理解。
通过学习能力展示,训练并提高写作能力
3、指导学生自学现代诗的思路和方法
通过能力展示的训练,训练学生的理解和写作能力
复习:
有关于现代诗的本关知识,请一些基础较差的学生回答
认真听同学回答,随时帮同学纠正错误。
巩固学生基础知识,让基础差的学生有一点自信
请个别学生将答案写在黑板上
训练学生的书面表达能力
提问:
《采莲曲》总结起来有四美:
语言美、结构美、韵律美、情感美。
请举例说明这四美中的“一美”
实事求是地说明其中一美,最好有自己的见解
主要是让学生体会本诗给人的美
认真订正课上还没订正好的内容
4、
预习《西部畅想》
语言美
四美:
结构美
韵律美
情感美
学习一篇要精益求精,就要认真地对待练习,这堂课上很多的学生没有认真对待,所以学习的效果一般。