八年级上册语文第二单元导学案Word文件下载.docx
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第二部分：
（）
第三部分：
第四部分：
2.归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。
3.依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化，思考“我”为什么会产生这样的情感变化？
这样写有什么好处?
这是一种什么写作手法?
情感变化：
“”→“”→“”→“”→“”
好处：
写作手法：
4.作者对阿长有着怎样的思想情感？
四、达标测评
（一）基础知识
1．找出读音不完全正确的一项是（ ）
A．惊骇（hà
i）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）
B．掳去（lǔ）惧惮（dà
n）憎恨（zè
nɡ）
C．絮说（xù
）诘问（jié
）霹雳（pī）
D．粗拙（zhuó
）烦琐（suǒ）陆玑（jī）
2．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
在该句后打“√”，并说明写出了她怎样的性格。
①她生得黄胖而矮。
（）
②最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。
③又不许我走动，拔—株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了（）
（2）课内精读
阅读下列文段，回答文后问题。
大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书。
1．当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？
请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
2．“我”对阿长产生敬意的原因是什么？
“我”对阿长的评价是什么？
（用原文回答）
3．阿长为“我”买来《山海经》表现了她怎样的性格？
4．结尾一句是什么表达方式？
抒发了作者怎样的感情？
5．“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。
”这里的省略号的作用是。
【我的收获】
第二课时
1.学习本文抓住特征刻画人物的方法。
2.学习作者通过典型事例刻画人物形象抒发内心情感的写法。
一、品读感悟
精读课文，质疑问难。
1.研读课文第1－5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？
作者为什么要这样写？
2.朗读6-18自然段,思考下列问题。
①这部分文字写了哪几件事情?
作者对这些事的态度是怎样的?
②在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情,怀念和赞美?
3.研读6－17自然段，文中描写了长妈妈塞给”我”福橘的往事，是怎样描写的？
她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
4.让我们来看19-28自然段,思考下列问题.
（1）作者详细叙述了“我”得到《山海经》的经过。
事情的起因：
经过：
结果：
（2）文中写了哪些人对待这件事的态度?
用了什么样的表现手法?
作用是什么?
（3）"
我"
为什么会觉得"
似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来"
?
（4）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5.阅读29-31自然段,回答下列问题：
文中哪些地方书写了作者的怀念之情?
有感情地朗读出来，这里用了什么写作手法?
二、交流展示
三、拓展延伸
我们身边有那些人是拥有这种“伟大的神力”的？
说说他们为什么会拥有这样“伟大的神力”？
四、达标测评
阅读下面的文章，回答文后的问题。
大地的耳朵
（1）小时候，讨厌冬菇，嫌它丑。
黑黑的一朵，像巫婆身上诡谲的袍子，每每在饭桌上见到它，筷子总绕道而逃。
弟弟受我影响，也把冬菇当敌人。
（2）妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡，我一见便皱眉，觉得大好鸡肉被那可憎的冬菇白白糟蹋了，感觉上就好似香喷喷的一锅白粥，无端掉入了黑漆漆的老鼠屎。
（3）聪明的妈妈，察觉了我和弟弟的异状。
有一回，刻意用筷子夹起一朵冬菇，微笑地问：
“你们看，这像什么?
”
（4）我闷声闷气地应道：
“黑色的鬼。
（5）弟弟鹦鹉学舌，也说：
“像鬼，黑色的鬼。
（6）妈妈好脾气地应道：
“冬菇不是鬼啦，它是大地的耳朵。
（7）嘿，大地的耳朵?
这个新鲜的比喻霎时把我和弟弟的好奇心全撩起来了，我俩齐齐竖起耳朵来听。
（8）妈妈饶有兴味地说道：
“人间每天都有许多有趣的事情发生，大地好奇，便把长长的耳朵伸出地面来听。
”经妈妈这么一形容，那朵圆圆的冬菇落在眼里，果然像一只铆足全劲来偷听的耳朵。
妈妈继续说道：
“大地的耳朵，听觉敏锐，你们吃了它，同样可以拥有耳听千里的能力!
（9）耳听千里?
呜哇，太棒了呀!
我和弟弟的筷子，都不约而同伸向盘子里那一只只“大地的耳朵”……
（10）万万没有料到，这一吃，便上瘾了。
品质上好的冬菇，硕大肥厚，一触及嘴唇，便有一种绵密温厚的感觉。
在与鸡肉长时间焖煮的过程中，它吸尽了肉的精华，吃起来像是一块嫩滑的黑色油膏，但又绝对没有脂肪那种油腻感，这种绚烂的风采是独树一帜的。
（11）盲目地相信冬菇有助听觉，吃着吃着，果然便养成了“耳听八面”的能力。
然而，有时，不小心听到了一些飞短流长的谣言，听到了一些令人义愤填膺的负面消息，听到了一些叫人恶心的言谈，我便衷心希望，自己不曾吃过那么多的冬菇。
（12）小小一道冬菇焖鸡，盛满了童年的快乐回忆，还有温馨的伦常亲情。
每回闻到那一股熟悉的味道，母亲慧黠的笑容，便清晰浮现。
我们在无数无数半真半假的故事中成长，我们在一则一则美丽的谎言里接受了许许多多原本为我们所抗拒的东西，那样的一个成长过程，幸福而美好。
而全心全意的相信冬菇是“大地的耳朵”的那些岁月，是人生的无尘岁月，澄净明洁。
（13）一日，我刻意用筷子夹起一朵冬菇，微笑地问：
“看，这像什么?
”
（14）孩子缺乏我天马行空的想像力，老老实实地应道：
“像冬菇。
（15）我说：
“不是啦，它们是大地的耳朵……”
1．文章开头几段从哪些方面写出了“我”和弟弟对冬菇的讨厌?
这样写有什么作用?
2．文章用“聪明”和“慧黠”来形容母亲，你认为它们具体表现在哪里?
3．冬菇如此味美，作者为什么又在第11段中说希望“自己不曾吃过那么多的冬菇”?
4．这篇散文温馨感人，请你联系全文回答下列两题。
（1）本文通过对吃冬菇这件事的回忆，表达了“我”怎样的思想感情?
（2）本文语言很有特色。
你最喜欢哪一处（句）?
请找出来并作点分析。
7背影
主备课人:
聂志强审核人:
张海波
1、了解作者简介，及写作背景。
2、查找字典，掌握生字词。
3、初步感知课文内容，概括人物形象。
一、预习导航：
1、借助资料书，你会很快掌握本课的相关常识的。
快来试试吧！
《背影》选自《》，作者，字，江苏扬洲市人。
现代家，，，民主战士。
他著有诗文集《》，散文《》、《》。
我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《》。
2、
（1）给下列划线字注音。
蹒跚（） 踌躇（） 举箸（） 浦口（） 狼藉（）
簌簌（） 迂腐（）琐屑（） 颓唐（）
（2）从课文中找出多音字组词（越多越好）
3、解释词语
祸不单行：
变卖典质：
光景：
惨淡：
颓唐：
聪明：
漂亮：
迂：
蹒跚：
触目伤怀：
不能自已：
情郁于中：
琐屑：
大去：
二、初读感知：
4、整体感知，把握文意。
教师范读课文后学生自读，用“文章_____________最感人，因为________________”说话。
5、梳理文章脉络。
6、文章写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”？
怎么院子里会满是“狼藉的东西”？
父亲的那句话（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”）包含着什么意思？
1、整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。
2、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
1、用自己的语言说说四次描写父亲背影的情形，并体会各表达了作者怎样的感情？
2、在这四次背影中，哪一次使你最感动呢？
说说你的理由。
3、既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。
为什么不以“父爱”为题？
4、品读文中父亲说的几句话，体会其表达的深厚感情。
二、拓展延伸
在你的生活中，你的父母亲肯定也给予了你许许多多的关爱。
想一想，其中的哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象呢？
请用你的笔写出来好吗？
300字左右。
三、达标检测
句子仿写：
例句：
“父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛.......”
父亲是，父亲是
8台阶
主备人：
刘学成审核人：
宋峰
1、默读课文，扫清字词障碍，把握课文内容。
2、品读课文，把握文中父亲的形象。
3、学习本文围绕台阶选材立意的谋篇布局方法。
一、导入明标
1、自由朗读课文，把不认识的字用红笔勾画下来，抄写在下面，查字典解决。
2、课文叙述了一件什么事？
请试着用第三人称概述。
（提示：
有这样一位父亲，……）
1、你认为理解本文最关键的一句话是什么？
2、某电影制片厂想把本文拍成电影，如果你是导演，你打算重点拍哪个镜头，说说你选择拍这个镜头的理由。
四、拓展延伸
有位教材编写人员在编写城关版语文教材时准备把本文标题改为《高屋》，你认为合适吗？
为什么？
如果坚持用《高屋》做题目，你觉得课文内容哪些地方要做相应的改动？
【达标测评】
1、给加点的字注音，根据拼音写词语。
凹凼（）涎（）水筹（）划
ɡān’gà
（）憋（）住门槛（）
2、如果想给你拍的电影中的父亲配音，你是选择声音洪亮爽朗的配音演员甲，还是选择声音低沉沙哑的配音演员乙？
说说你选择的依据。
【学习小结】
学习态度：
学习成果：
9老王
主备人：
聂志强审核人：
张凤华
【学习目标】：
1、阅读课文，积累“伛身、攥着、愧怍、眼翳、骷髅”等字词。
2、概括内容要点，学习作者将零散的材料组织起来刻画人物形象方法。
【学习过程】：
一、导入明标：
二：
预习导航：
1．在中国学问渊博、人格高尚的女士才被尊称为“先生”，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧！
2、你知道本文的写作背景吗？
请借助手中的资料了解一下本文背后的故事吧！
3、读课文，积累下列字词
伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）
取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）
三、整体感知——走进老王
请同学们阅读文章，捕捉主要信息，完成以下两题。
1、初读课文完成老王基本情况表。
姓名
职业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
老王
2、这篇写人记事的散文将琐碎材料组织成有机整体，细读完文章我们会发现作者是以与老王的交往为线索的，那么作者写了与老王交往的那些事？
1、请根据要求写出字词的字音或字形。
伛（）攥惶（）恐荒僻（）取dì
kūló
u（）zhì
（）笨愧zuò
（）眼翳（）
2、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
1、揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
二|、再读课文——怀念老王
1、老王的一生，可以概括为两个字：
善、苦，文章中具体表现在哪里？
2、心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
文中哪句话能表现出作者对此的感受呢？
你是怎样理解她的这种感受的？
三、品味语言感悟真情
杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。
你还能举出文中类似的语句吗？
（1）A他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。
B他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
（2）A我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
B我笑着说：
（3）A我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
B我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。
四、写作练习——追忆老王
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，请为他做点什么吧？
“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！
注意言简意骇！
五：
达标测试：
1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
2、仿写句子：
假如我是一团火,就为他人送去温暖；
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；
假如我是一颗星,
；
假如我是一片云,
假如我是一棵树,
假如我是一泓清泉,
。
10信客
胡金敏审稿：
【学习目标】
1、正确书写并解释文中生字词。
2、了解信客的职业和优秀品格。
3、积累与赏析文中典雅而又精辟的语言。
4．学习信客培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质。
【学习过程】
一、自主预习
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（
）（
）
诘问
（
伎俩
嫉妒（
）（
）huì
）气
噩耗（
）
bá
）涉
颠pè
i（
）
2、词语累，根据意思写词语。
①祭奠死者并慰问家属（
②不正当的手段。
（
）
③指亲近的人死亡的消息。
④形容人的谈吐、举止文雅的样子。
二、初读感知−−−认识信客
1，信客的生活是怎样的？
（能用一个字来概括吗）这种苦从哪里体现出来？
从文中找出体现信客“苦“的事件和句子。
2.信客这一职业最重一个什么字？
文中哪里可以看出信客的这种职业道德的重要？
三、品读感悟−−−理解信客
1.老信客为何转行不做信客？
2.信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
3.信客死时，为什么前来吊唁的人非常多，甚至有不少人是特从外地赶来的？
4.通过以上对课文的分析，你认为作为一名优秀的信客必须具备那些品质？
（四字短语）
四、拓展延伸−−−赞美信客
为了赞美这位信客，请同学们为信客写墓志铭（提示：
墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
五、达标测评
说说自己周围像老信客一样默默奉献的人。
作文教学《叙事要有详略》
宋峰审核人：
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
教学重点
1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
教学难点
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
【教学过程】
（一）、导入明标：
1.苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
这淡妆浓抹，其实就是我们作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。
今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
2.我们先来看一下例文：
请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？
这两个部分最明显的区别是？
3.作者为什么要这么安排呢？
4.教师点评：
看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。
那到底什么是详写，什么是略写呢？
请同学们打开书本84页。
5.书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关笔记整理到导学提纲上。
6.让我们把整理好的笔记读一读。
教学明确：
详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
（二）、学一学：
1、请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：
《阿长与山海经》、《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。
分析只需找出详略的事件就行）
2、请1组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，2组点评
请3组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，4组点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
3、难点突破：
（引导理解：
慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：
（提问：
作者如何详写买橘子部分？
（三）、写一写，评一评：
1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。
请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
3、最后调整：
请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文，写在作文本上。
【课后反思】
第一单元综合性学习：
让世界充满爱
宋峰
【活动目标】
1、了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心。
2、学习与人相处，与人共事，与人合作的精神。
3、锻炼口语交际能力，提高写作记叙文的能力。
活动重点:
细心观察，用心思考。
活动准备:
分组：
课代表和班委组织同学分组，本着自愿的原则，人数尽可能均衡，分为三个大组：
a．关爱身边的伙伴b．同在一片蓝天下c．人人都献出一份爱搜集整理材料：
搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、故事，以小组为单位，将文章或故事或打印或复印或清抄整理成册。
观察身边的伙伴,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。
【活动过程】
一、导入新课：
（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事），暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；
当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。
一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。
他一边做一边对旁边惊异的男子说：
“这条鱼在乎!
这条也在乎!
还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。
小男孩的爱心令人肃然起敬。
爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。
（也可由“爱”的繁体写法分析人手来导人）
二、搜集资料的交流
1、课堂交流分组为四个人一个小组，四个人尽量应分属于三个活动大组，这样在一个小组的交流中，小组同学可以分享到三个不同侧面所体现的不同主题。
交流内容：
a．所选资料的出处。
b．概述所选的主要内容（内容大意）。
c．找出文章中感人的语句或段落读一读。
2、三项活动的讨论以四人小组为单位，讨论“关爱身边的伙伴”，“同在一片蓝天下”，“人人都献出一份爱”三个内容，小组讨论任选一个，注意团结协作。
三、方法指导（投影或小黑板显示）
讲故事的方法与技巧：
1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；
2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；
3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。
四、讲爱心故事
要求：
1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；
2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；
3．灵活运用讲故事的方法与技巧。
五、谈爱的感受
学生漫谈（或分组讨论或个别发言）
人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。
当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助?
请你谈谈自己的经历和当时的感受。
六、拓展
让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。
（可以用多种形式展示，如朗读、投影。
七、活动小结：
通过这次活动，同学们把目光投向社会的弱势群体，也投向了班级里的同学，同学们的心灵得到净化，得到洗涤，得到了升华，再也不是鄙夷与傲慢，代之以慈善和关心，人的那种善良的秉性回归了!
这项活动加强了语文与生活的联系，同时，也培养了学生的关心和同情心。
布置作业：
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