中彩那天教学设计5篇Word格式.docx
《中彩那天教学设计5篇Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中彩那天教学设计5篇Word格式.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
”(齐读)师:
当你读到这个句子时,你的脑海中产生了怎样的疑问?
生:
这个道德难题是什么?
父亲怎样解决这个道德难题的?
师:
同学们很会提问。
我们就先来解决第一个问题,父亲的道德难题是什么?
请大家认真的再读读课文7、8两个自然段,相信你会找到答案的。
父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。
你有一双慧眼,这就是父亲的道德难题。
那你们说说,这辆车是还,还是留?
同意还的举手;
同意留的举手。
(设计意图:
大纲提出:
“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上,要抓住重点词句,理解内涵。
这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心,更深地感悟父亲内心的矛盾。
2、小小辩论会
咦,好像不还车的理由多,那我们就不要还了吧。
还车的呼声也不小呀。
那我们来进行一个辩论会吧。
请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些;
留车的理由有哪些,并用不一样的记号把有关句子标出来。
3、不还车的学生把找到的理由摆出来。
教师顺势出示课件,指导学生读中感悟。
(二)、为父亲寻找理由
A、家庭生活条件:
我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
理解拮据,读出家庭的困难
B、自我的梦想:
他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
理解梦寐以求,读出对汽车的渴望
C、库伯家比他们家富有:
D、库伯并不明白这事。
E、这张彩票是我买的。
F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已经属于我家。
(人尽皆知)
听了你们的发言,我也认为有理由把车留下来,父亲他真的是太需要这辆车了!
不还车的理由一个又一个,那还车的理由呢?
谁来交流?
A、出示:
母亲常安慰家里人:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”说说你的体会。
B、出示:
原先,父亲买彩票时,帮库伦先生捎了一张,并作了记号。
说说你的体会。
辩论会结束了,看似不还车的理由很充足,(原先你们的观点和父亲一样。
)让我们回到课文,看看父亲是到底是怎样做的?
(读:
话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,之后听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感,老师透过恰当地引导,课堂气氛热烈,学生辩论言言有据,句句有力,这样不仅仅使学生加深了对课文的理解,又提高了综合潜力。
三、创设情境,体会诚信。
1.第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。
你就是父亲,我想采访一下:
此时你的情绪怎样样?
(为什么?
)生读第9自然段,读出父亲的高兴,简单。
2、车被开走了,家里的每个人当时的情绪怎样?
他们可能说些什么?
3。
创设情境,体会诚信的重要性。
教师随机提问
你就是库伯,父亲把车还给你,你会说什么?
你就是旁观者,看到这一幕,你想说什么?
你就是孩子“我”,你会怎样评价父亲?
你就是父亲的老板,你明白了此时你会怎样想?
父亲失去了(),但是却得到了()
此时,你还觉得他们家贫穷吗?
你能说说你的想法吗?
所以说“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”(指名读,说说你是怎样理解这句话的?
再读,小组读,齐读)
这件事让我对母亲的话理解更加深刻,师边说边板书:
诚实+信用=财富。
透过创设情境,让学生学会换位思考,从不一样的角度去理解财富,从而突破难点。
4、读课文的开头与结尾,体会开关与结尾之间的关系。
四、写话练习,拥有诚信
母亲的话成了至理明言,请你也把自我的收获写下来,并在结尾处写。
。
的名字。
诚信让我们拥有友谊,诚信让我们获得尊重,诚信让我们受到重用,让诚信永远住在我们心里。
让我们轻轻地把母亲的话告诉自我:
(出示:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富)
让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友(读这句话)
让我们把这段话大声地告诉全世界的人(读这句话)
训练学生的概括潜力,从而进一步体会中心句。
(四)作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市(三选二)
1,读-这个故事可真感人,要有感情地多读几遍。
2,找-我还明白很多关于诚信的小故事,我要告诉我小组里的同学。
3,写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现,我要把想到的写下来。
(五)板书设计
5中彩那天
道德难题车
还留
诚实+信用=财富
中彩那天教学设计
(二):
《中彩那天》教学设计
知识与技能
1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;
2.复述课文主要资料,提高口语表达潜力;
3.透过讨论和想象,提高认识潜力和思维潜力。
过程方法
1.联系上下文理解课文资料,然后完成课后第二题;
2.透过合作解疑,培养分析和解决问题的潜力。
情感态度
透过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1。
复述、把握主要资料。
2。
懂得诚信是人生的精神财富
第一课时
教学过程
一、揭题解疑,导入新课:
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?
(讲一个简短生动的故事。
)(出示:
一位母亲说:
”请根据母亲的这句话做一道加法题。
(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?
我们能够从这天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.学生略读。
自由读课文,读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要资料,教师相机出示关键词。
(教师范读:
思考课文讲了一件什幺事情?
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要资料。
对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分资料。
只要敢于起来说,就就应表扬,发放进步星。
5.识字教学:
学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。
跟“手”有关的字:
跟“心”有关的字:
最容易记的字:
最难写的字:
自我练习组词写两遍,然后听写,改错。
第二课时
教学过程:
一、学习重点,直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?
请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。
请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。
读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。
不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。
3、提问题,解决问题
你们都提了些什么问题?
(生:
为什么父亲中了彩还不高兴?
生:
我不理解母亲说的“道德难题”是什么?
……)
中彩了,我们就应是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,但是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?
这又是怎样回事?
父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:
请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。
这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一齐走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不一样。
我看了又看,最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
请学生齐读。
这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?
谁能走进这位父亲的内心世界。
“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)
应对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,此刻老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭职责的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自我寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。
(出示句子3):
“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
”“他梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
”(指导读:
“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的情绪,“自我”要重读)
指名汇报:
用上句式:
因为……所以,也许我能够……
应对一辆如此充满诱惑力的车,同样是应对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?
从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。
这句话怎样读呢?
“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)
这就是父亲所面临的道德难题。
父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?
父亲的道德难题解开了吗?
从哪里看出来?
(生读九自然段)
为什么父亲打了电话后就显得个性高兴?
请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
”你怎样理解母亲这句话的?
虽然别人不明白这件事。
父亲有将车据为己有的好机会。
但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选取了还车。
(引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。
“最富有的时刻”是什么意思?
是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自我,坚持了诚实、有信用的原则。
这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文,升华情感
1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象,回答问题。
①库伯把汽车开走后,“我们”一家的情绪怎样,体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?
③如果你是文中的某一个主角,又会怎样做?
读课文的开头和结尾。
(1)体会开头和结尾的联系。
(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
(理解这个“富有”的特殊好处)
4。
让学生谈谈这节课的收获
同学们,这节课我们一齐走进了这位了不起的父亲的心里。
我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。
文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一齐再来研究。
让学生将自我读懂的资料改成问题,向其它同学提问。
学生问:
“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
教师追问:
没有道德的人会怎样做?
为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
汽车难道不是财富吗?
教师帮忙学生举例:
“父亲”为什幺中了彩还不高兴?
教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5.将自我所说的资料写一写。
板书:
5、中彩那天
不是自我的
中彩------→神情严肃
﹨诚实/打
诚﹨有信用/电
信↘↙话
高兴
中彩那天教学设计(三):
教学目标:
1.学习课文,理解一些含义深刻的句子。
2.学习在阅读中提出问题(质疑),并讨论解决问题的读书方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。
斐。
课。
件。
园):
一、初读课文,感知资料。
1.默读课文。
思考:
(1)读了这篇文章你有什么感受?
(2)课文资料是围绕哪句话来写的?
2.在班上谈读文后的体会。
(父亲是个大好人,不贪财,不图利,诚实、守信……)
(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?
(谁做到了诚实、守信?
在什么状况下做到了诚实、守信?
他是怎样做的?
二、细读课文,理解重点(或理解词句)
1.默读课文,把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句提问,最后归纳如下:
(1)为什么中奖后,父亲开着车,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦?
(2)母亲安慰我说:
“父亲面临的道德难题,指的是什么?
(3)能够看出,那个字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
”说明了什么?
(4)为什么我激动地说:
“但是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
(5)为什么库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了,父亲却显得个性高兴?
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
3.小组学习
针对上述问题学习讨论,如除上述问题外,还有不懂的地方,也可提出来,组员共同学习、交流。
每题可选代表在班上交流。
4.班上汇报、交流。
(因为家里生活困难,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自我的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。
而库伯先生早已把此事忘记了。
如今中彩了,父亲拥有这辆车,不但能实现自我往日的夙愿,而且能使家里的经济状况大为改观,但是这样一来,后半生将会受到良心上的遗责,精神上的折磨。
如果把车给库伯先生,自我今后的生活依旧贫困,完美的愿望很有可能成为泡影,但“我”的精神世界是简单的、愉悦的、富有的。
到底选取哪条路呢?
此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。
”父亲面临的道德难题,指的是什么?
(是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自我?
还是讲诚信,把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走?
这是一个“道德难题”。
要活得诚实、有信用,就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事,如果自我把车留下,就是虚为的表现,就有愧于同事和自我的良心。
(3)“能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
(说明父亲十分想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有,好实现自我多年来的愿望,扭转家庭贫困的处境。
(这句话的意思是:
库伯家有钱,他不会在乎这辆车的。
而我们家穷,这辆车对我们家来说是多么重要呀!
即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的,也是理所应当的。
(在得与失面前,父亲经过复杂的思想斗争,最后做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。
当父亲看着奔驰汽车被开起时,心里如释重负,因此显得个性高兴。
(父亲打电话请同事来取车,正说明了父亲诚实,守信用,这种品质是难能可贵的,是用多少金钱都买不到的,所以说那是我家最富有的时刻。
三、综合阅读,总结全文:
1.朗读全文,思考:
(1)透过课文的学习,你对妈妈说的:
“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
”这句话有什么体会?
(2)本文的结构安排有什么特点?
(3)我们是采用什么方法进行学习的?
2.班内交流。
(1)交流体会。
(诚实、有信用,这是做人最起码的道德品质,但往往在大是大非面前,在公与私,利与弊,名誉与金钱面前很难做到。
然而,“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致,克服再大的困难,再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。
这样做了以后,别人就会相信你,信赖你,愿与你交朋友,愿与你一齐共事。
与此同时,你不但无愧于心,而且心中充满了快乐与幸福,而这种精神上的富有、充实,就是一大笔用金钱换不来的财富。
(2)本文的结构安排上有什么特点?
(本文使用的是总分总结构。
(①从整体到部分,再回到整体;
②提出问题,小组合作学习,解决问题。
从4个角度提出问题:
A.针对课题提问;
B.针对课文的中心句提问;
C.抓信课文的重点句提问;
D.针对文章的写作特点提问。
中彩那天教学设计(四):
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式。
在理解故事资料的同时,懂得诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。
学习在阅读中提出问题,并讨论解决问题的读书方法。
【教学重点】
指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过。
体会课文中“母亲”说的话的含义。
【教学难点】
指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
【教学流程】
一、创设情境,谈话导入
谈话:
同学们,假如你中了500万元大奖,你会怎样想,又会怎样做?
(讨论交流,导入新课)
师:
同样中了大奖,课文《中彩那天》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢?
请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的表情吗?
你能在课文中找出表现插图的相关部分吗?
找出来再读一读。
【这一节充分调动学生已有的情感,利用插图资源,既检验了学生的初读效果,又能激发学生的阅读兴趣,比较新颖。
】
二、默读勾画,理清线索
正像大家刚才看图所说的那样,贫穷的“我”家突然中了大彩,一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车,你说“我”能不高兴吗?
默读全文,请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。
师生交流。
【透过默读勾画词语,了解人物情感变化的经过,理清文章脉络,为辩论做准备,同时学习作者清楚、有条理的叙事方法,使教材成为习作的蓝本。
三、激情辩论,突破难点
中彩了,全家本应高兴,但是这一家人却很不高兴。
父亲面临的道德难题指的是什么?
他是怎样应对和处理这个难题的?
大家默读课文,在书本旁写出自我的理解。
在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩,一个说把汽车留给自我吧,一个说把汽车还给库伯。
请问:
你是赞成哪一个观点呢?
根据学生的观点,分成正、反两方。
正方观点:
还;
反方观点:
留。
正、反两方各自合作学习,在文中找支持自我观点的语句──从书中找出依据才有说服力,准备辩论。
激情辩论,联系上下文,评议并阐述自我的观点
老师点拨,解决难点。
父亲明白,这辆车他想留,能留下来,但却不该留啊,他是怎样战胜自我的呢?
引导学生再次回扣重点句,朗读母亲说的那句话:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
讨论:
父亲失去的是什么?
得到的又是什么?
老师小结:
父亲失去的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。
这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。
【辩论不是主要目的,主要目的是引导学生读书,把书读懂了便有自我的观点,辩论才有力。
同时,这是学生模糊之点,透过深入读书思考再辩论,能够使学生越来越明“父亲选取诚实”的道理是多么正确。
四、总结延展,明晰事理
通读全文,进行想象
请想象一下,当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的情绪,可能有些什么对话呢?
让学生试着说一说。
教师小结:
是的,一个人能够真诚地待人处事,就等于拥有一大笔精神财富。
父亲没有留下汽车,却得到了精神的升华和道德的洗礼,他为家人作出了榜样,使子女从中受益终身。
这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。
而这种精神财富,往往比物质财富更珍贵。
正如母亲所说的话:
齐读母亲的话。
学完这篇文章,你有什么收获与体会?
【运用转变主角的方法,走进主人公的心灵,想象他们的情绪、语言,感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动,到达情感的升华。
板书设计:
5.中彩那天
(道德难题)
留还
诚实﹢守信=财富
在学习课文中,围绕解决一个个难题,进行探究解决:
⒈道德难题是一个什么难题?
获奖汽车是留给父亲自我呢,还是给库伯。
⒉到底该怎样办?
说说你的理由寻找解决问题的步骤。
正方观点:
第二步:
激情辩论,联系上下文,评议并阐述自我的观点,这时辩论不是主要目的,主要目的是引导学生读书,把书读懂了便有自我的观点,辩论才有力。
应对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车,有几人能不心动?
更何况是一位梦寐以求有自我的一辆汽车的普通修车技工。
父亲应对这样诱人的车,应对这么多的“正当”理由,还能将车送给库伯,这是怎样的一颗心啊!
教学即将结束的时候,我让学生用一两句话写写自我的收获,孩子们真是语出惊人,在短短的几分钟的时间内,学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。
从孩子们朴实稚嫩的话语中,我看到了他们内心的真善美,感觉到学生们内心的触动。
我明白我不必须能透过一堂课就能洗净他们的灵魂,也许他们理解得还没有那么深入透彻,但庆幸的是,透过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中,能给他一点人生的启发。
我认为这就是我最大的成功吧!
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达潜力很差,对说话的练习不知所措,还就应