七年级下册生物教案全册Word文件下载.docx
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听到此新闻，你会怎么想呢?
当然，女蜗造人、—卜帝造人都是传说，那么人到底是从哪里来的?
虽然有不同的说法，但日前证据比较充分的还是达尔文的进化论。
19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，代替了“神创论”对人类起源进行解释。
达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。
虽然这一观点受到当时宗教势力群起攻之，被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊严，但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。
20XX年9月，英国圣公会向已故生物学家达尔文道歉，承认100多年前误解了他提㈩的生物进化论。
20XX年2月12日是达尔文涎生200周年纪念日，全球各地有不少庆祝活动。
梵蒂冈在这个时刻与达尔文“和解”．承认进化论与基督教教义可互相兼容，没有抵触。
教廷资助举行研讨会，纪念进化论面世150周年。
通过上述资料，你有什么想法呢?
说出自己的想法。
思考并回答：
关于人类起源问题，是科学而不是宗教帮助人类去寻找合理的答案。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
达尔文是在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，才提出人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。
我们也循着达尔文当年的足迹，去看一看他是怎样得出结论的。
请大家汇报课前查阅到的关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。
汇报后清思考以下三个问题。
（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?
它们的生活方式有什么共同点?
（2）类人猿在形态结构上与人类有许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?
（提示学生可以从运动方式、制造工具的能力以及脑发育程度几方面进行比较。
）
（3）现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在亚、非地区，尤其是非洲的热带丛林。
它们树栖，这和现代类人猿一样（展示森林古猿的生活场景想象图），那么，为什么森林古猿的一支，会走向了演化成人的道路呢?
学生汇报查阅到的关于现代类人猿的特征、分布和现状的资料。
讨论后回答：
现代类人猿主要分布在非洲和亚洲等地区，依赖果实、嫩芽、昆虫等食物生存，基本没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
列表比较类人猿与人类。
从猿到人的进化
用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的地形和气候变化：
提出问题让学生分组讨论。
（1）东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响?
（2）如果你是当时的森林古猿，你将面临怎样的选择呢?
引导思考1：
下地生活的森林占猿，其中一部分逐渐走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程。
那么，科学家是怎样推断这一过程呢?
科学家得出结论的主要依据是什么?
播放300万年前的古人类“露西”的化石被发现的录像，展示“露西”骨骼化石的图片，现代类人猿的骨骼和现代人的骨骼的图片，让学生通过观察和对比，说出“露西”骨骼化石的特点，推测出“露西”时代人类的运动方式，并说出理由。
以此说明化石是可靠的证据。
说明：
下到地面上生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代向直立行走的方向发展，它们的前肢逐渐解放出来，能够使用树枝、石块等“工具”获取食物、防御敌害，臂
和手也逐渐变得灵巧。
引导思考2：
（1）用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的“石器”，让学生尝试展示其用途，推测当时人类活动的特点，
（2）展示人类发展过程中制造和使用工具的变化图，思考这些变化有什么特点。
（可以从制造工具的材料、精度和用途等方面进行说明。
）（3）在人类发展过程中，还有哪些重要因素呢?
引导思考3：
“头脑风暴”——火的使用对人类发展有何意义呢?
语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用。
大脑中主管语言的区域日益完善。
丰富的语言使个体之间能更好地交流和合作。
大多数研究人类起源的专家认为：
通过语言进行交流，是人类区别于其他动物的最显著的特征。
一些科学家曾成功地训练黑猩猩使用复杂的手势或辅助工具交流信息，但无论怎样训练，它们始终只能发出少数单词的音。
图片排序：
将不同时期的人类用单幅图片呈现出来，打乱顺序后让学生排序，并进行小组讨论、分析和交流：
人类在起源和发展过程中，哪些方面发生丁变化?
（自身形态、劳动、使用工具等方面的变化。
通过本节学习，我们已经知道，人类与现代类人猿都是由森林古猿进化而来的，在从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地适应环境生存下来。
那么，现代类人猿是否也能进化成人类呢?
讨论并回答：
迁移到别的丛林或下地生活。
分析并回答：
直立行走；
下肢骨粗壮，骨盆宽阔。
尝试利用道具展示其用途；
当时的古人类已经会制造工具。
回答：
材料从石器到金属等，越来越精细复杂，用途越来越广泛。
火和语言：
讨论回答：
取暖；
驱赶野兽；
烧烤食物改善营养，有利于脑的发育，还减少了疾病的发生；
提炼金属，打造生产生活工具等。
进行排序活动。
讨论并回答：
运动方式从半直立行走到直立行走；
劳动改善了人类的生存条件，从不会使用厂具到使用天然工具，再到制造和使用简单的工具，工具越来越复杂和精密；
服饰的变化为从赤身裸体到用兽皮御寒遮羞，衣服的材料也越来越复杂。
回答：
不能，因为环境的变化和选择等是不能重演的。
人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲。
它们如今的生活状况如何呢?
请课外小组的同学汇报一下。
引导思考4：
现代类人猿现在正处于绝灭的边缘。
这在很大程度上是人类造成的。
人类和现代类人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
假如我们是类人猿保护协会的会员，我们一起商讨一下：
应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?
人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，现在已经强大到能够在一定程度上改变生物圈的面貌，但是，人类的一切活动必须遵循生态规律。
如果毫无顾忌、无休止地滥砍滥伐、毁林造田……这样一味地追求短时的经济利益，最终会导致森林大面积减少，气候环境的改变，物种多样性衰减（包括现代类人猿的绝灭），生态系统的稳定性降低，灾难的频繁发生，直至人类的生存受到威胁。
如
果我们尊重自然，顺应自然规律，就能够实现人与自然的和谐发展。
学生汇报：
类人猿目前已经濒临绝灭边缘，乱捕滥杀、森林的破坏以及疾病的传播使黑猩猩和大猩猩在非洲的数量直线下降。
讨论：
保护措施有建立自然保护区、将其迁入保护地等。
技能
训练
区分生物进化的事实和相关的观点，强调事实的客观性和观点的主观性。
阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。
阅读后判断
六、板书设计
第一节人类的起源发展
一、人类的起源
森林古猿
二、人类的发展
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据——化石
3、人类发展过程中的积极因素：
真立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等。
反思：
第二节人的生殖
（一）知识方面
1．概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
2．描述受精过程及胚胎发育过程。
（二）情感、态度与价值观方面
强化感恩父母、珍爱生命的情感。
1．男性和女性生殖系统的结构和功能。
2．受精过程和胚胎发育过程。
受精过程和胚胎发育过程。
三、教学设计思路
在本节课，教师首先注意营造一种积极探索未知、激发真情实感的生物课堂。
在引入时，教师从区分新生儿性别人手；
再引导学生通过主动学习教材来概述男性和女性生殖系统的结构和功能，尤其要说出睾丸和卵巢是主要的生殖器官；
然后借助大量的图片和视频资料，帮助学生从宏观角度认识生殖过程，并描述出受精和胚胎发育的过程。
教师结合当前的社会生活，设计教学并适当增加一些教学内容。
例如，为什么人的睾丸在体外，人患有前列腺疾病会有哪些症状，等等。
这样能拓展学生的视野，激发学生学习生物学的兴趣。
本课最后安排的是“观看分娩视频”的活动，这样能让学生进一步感受母爱的伟大，学会感恩，尊重和孝顺父母。
展示精子游动和受精过程、胚胎和胎儿发育及剖腹产的视频，多媒体课件等。
导入新课
展示龙凤胎新生儿的照片。
提问：
他们谁是男婴、谁是女婴?
学生观察图片，说出自己的想法。
小结：
分辨新生儿的性别，需要通过观察生殖器官来作出判断，可见男性和女性的生殖器官是不同的。
初识男女生殖系统
展示男性和女性生殖系统的正面图。
请学生观察正面图，并要求学生在侧面图中标注各生殖器官的名称。
同时，关注各器官的位置和功能。
学生观察，完成对侧面图的填写，初步认识男性和女性生殖系统的组成及功能。
有的同学很关注本课内容，但又感到难为情，甚至不敢面对，其实生殖器官与心脏、肾、肺等器官一样，都是身体的组成部分。
了解它们的结构和功能，会受益匪浅。
生殖器官也是人类延续后代、传递基因的基础。
男性生殖系统
（1）男性的主要生殖器官是什么?
（2）它具有哪些功能?
展示精子的图片、一组男孩发育到成熟男性的不同时期的图片。
除此之外，男性还具有哪些生殖器官?
尝试说出它们的功能。
学生加深对睾丸的认识，知道它是男性的主要生殖器官，其功能是产生精子，分泌促进男性身体发育的雄性激素。
归纳出男性其他生殖器官及其功能。
小结：
（1）睾丸是男性的主要生殖器官。
“睾”字，其字体结构为“上血下幸”。
记住“血幸（性）男儿”，就知道这是男性特有的生殖器官，也记住了该字的写法。
（2）睾丸分泌的雄性激素，可以在发育的过程中促使男孩长出胡须、出现喉结、声音变粗等。
男性这么重要的生殖器官为什么在体外而不是体内呢?
思考、回答。
睾丸是一对“娇嫩”的器官，既是男子汉的要害部位，又是脆弱部位。
睾丸要求的最佳温度在35℃左右，而人体37℃的体温会损害它的功能，如果睾丸长期处于温度过高的环境，就不利于精子产生，所以泡温泉、洗热水澡或穿过紧的内裤、牛仔裤都不利于男性的生殖健康。
你知道精液吗?
你注意过治疗前列腺疾病的广告吗?
患者为什么会出现广告里说的尿频、尿急、尿痛等症状呢？
进一步熟悉男性生殖系统的功能。
结合生殖系统的结构特点，分析前列腺疾病的成因。
（1）正常男性每次排出精液2～3mL，精液中既含有精于，又含有能够营养精于的黏液，他们是前列腺、精囊腺和尿道球腺分泌的。
精子排㈩体外途经输精管、尿道。
男性排出精液和尿液共用同一条通道——尿道。
（2）注意前列腺的位置，如果前列腺出现炎症或者肿大，就会出现广告词中的症状。
引起前列腺疾病的因素有很多。
该病多发于中年男性。
希望大家课下查阅相关材料，关注父亲的健康。
女性生殖系统
（1）女性会患前列腺疾病吗?
（2）女性的主要生殖器官是卵巢，它的功能和睾丸一样吗?
展示卵细胞和精子的图片、一组女孩发育到成熟女性的不同时期的图片。
展示一组子宫由小变大的图片。
子宫的名称和它的功能有关系吗?
（1）与男性生殖系统进行比较，发现不同。
（2）熟悉女性生殖系统的组成，知道卵巢是女性的主要生殖器官，能产生卵细胞，分泌促进女性身体发育的雌性激素。
（3）描述子宫的功能。
（1）卵细胞呈圆形，像个荷包蛋。
精子和卵细胞体积相差悬殊，如果把卵细胞比作乒乓球，那么精子只有芝麻那么大。
（2）雌性激素会促进女孩发育。
例如，使女孩乳房发育、骨盆变宽、形成月经周期等。
（3）子宫像一只倒放的梨，是胎儿的“宫殿”。
未孕时如拳头大小，孕育新生命之后会被撑大很多倍，如同西瓜大小。
我要悄悄地告诉你
展示身体的隐私部位的图片。
学生观察图片，知道哪里属于隐私部位。
臀部，男孩的外阴，女孩的外阴、胸部，都属于隐私部位，不管是男孩还是女孩，都要保护好自己的这些部位，不能随便给人看，更不要让他人接触、抚摸，也不要与异性有过于亲密的身体接触。
生殖过程
讲述：
父母间的身体接触是正常的，他们在一起是爱的表现，而我们恰恰是爱的结晶。
我们来到这个世界非常不易，生命的出现是从一场“竞赛”开始的。
播放视频：
精子的游动和受精过程。
（1）精子和卵细胞结合的过程被称为什么?
（2）卵细胞的位置在卵巢中，那么受精的部位就是卵巢吗?
观看视频，总结受精的定义，概述受精过程。
描述受精的集团在输卵管。
精卵结合看似很简单，实际上新生命的形成非常不易。
我们每个人在生命开始的那一刻就是两亿分之一的胜者，生来就是优秀的、幸运的，所以我们要自信地面对未来。
提问：
受精的那一刻标志着新生命的诞生。
受精之后又发生了什么奇妙的事情?
播放视频：
胚胎和胎儿发育的过程。
思考：
受精卵如何发育成新个体?
观看视频，观察新生命每个时期的变化。
结合教材，简述什么是怀孕，区别胚胎、胎儿、新生儿。
（1）受精卵受精4d后发育成胚泡，胚泡缓慢转移到子宫并附着于子宫内膜上，好像一粒种子种到了土壤中；
（2）胚泡继续分裂成胚胎，在8周以内还没有人的模样，这时称为胚胎；
（3）8周后称为胎儿，到第38周就由母体产出，称为新生儿。
新生命在子宫内安逸地生活，你知道新生命在子宫里怎么完成“吃喝”、呼吸和排泄吗?
展示“孕妇各部分增重情况”图表。
[我来试一试]让学生尝试把书包背在胸前；
坚持5-10min，体会母亲在孕期的辛苦。
学生结合教材归纳出新生命通过脐带和胎盘与母体进行物质交换。
学生通过分析图表和尝试负重，体验到母亲在孕期的不易。
母亲怀孕时非常辛苦，身体承受了两个人新陈代谢的压力，体重增加，行动不便，有些还有孕期反应。
这种状态会持续266d，直到分娩才结束。
有句老话说，“儿的生日，娘的苦日”，你是如何理解这句话的呢?
教师讲述：
有的孩子说我的母亲是剖腹产，不是自然分娩，应该不太痛苦。
接下来播放的视频就会告诉你剖腹产的母亲的付出。
大家在观看时，请想像这就是我们的母亲。
来一起感受伟大的母爱。
播放剖腹产视频。
学生表达与交流。
观看视频，感受母亲诞育生命的不易。
这就是生命孕育和诞生的过程。
请大家谨记，感谢父母给予我们生命，感谢父母将我们养育，我们要做一个顶天亢地的人，以感恩之心来报答我们的父母（播放歌曲《感恩的心》）。
课堂小结
通过这节课的学习，你收获了什么，你愿意与大家分享吗?
学生小结，可用自己最擅长的方式总结，如漫画、角色扮演等，并与大家进行交流。
总结：
通过这节课的学习，我们认识了人的生殖系统，了解到精子和卵细胞碰撞、相遇，然后由母亲孕育出神奇而伟大的新生命。
希望各位同学能关爱生命，珍惜亲情，不断进取，使生命“怒放”得更加美丽!
（播放歌曲《怒放的生命》）。
作业
布置：
课后习题。
要求：
当堂完成，当堂点评。
完成课堂练习，学生之间相互评价。
六、板书设计
第三节青春期教学设计
一、教学目标设计
1、认知目标
1）理解青春期是一个重要的发育时期，并能在自己的生活中把握好青春期的健康知识；
2）青春期的生长发育有哪些身体变化及卫生；
3）青春期的主要心理变化及其卫生。
2、能力目标
培养学生自我保健的能力，用正确的方式指导自己健康渡过青春期。
3、情感目标
通过对青春期的了解，建立良好的人际关系，同学之间相互帮助，师生之间密切交流，集中
精力，努力学习，并积极参加各种文体活动和社会活动。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点
1）理解青春期的身体变化及卫生保健2）理解青春期的心理变化及其卫生
2、教学难点
青春期男性生理——遗精青春期女性生理——月经初潮
三、教学策略及教法设计
采用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫生保健等环节，实现
本课教学目标。
四、教学媒体
媒体选用如下表：
序号
教学内容
媒体类型
媒体在教学中的作用
1
引入“青春期”
多媒体（录象）
将“青春期”定义通过生动的生活画面片断介绍给学生，给学生一个“张口”的理由。
2
身体变化
（1）
多媒体（图片）
学会利用图片资料分析问题，了解不同性别可是身高突增的年龄差别。
3
身体变化
（2）
多媒体（动画）
使学生能理解青春期神经系统的变化情况。
4
身体变化（3）
使学生能了解心脏和肺等器官的功能变化，加强体育锻炼和卫生保健。
5
身体变化（4）
多媒体（图片、动画、字幕总结）
进行图片分析，提出性器官的迅速发育的原因。
6
心理变化
多媒体（录象、图片）
将一些常见青春期心理活动、难以启齿的心理矛盾通过生动的画面，达到指导学生的作用。
7
示例
多媒体（字幕、图片）
直观醒目，活跃思维，便于分析
8
讨论提示
多媒体（字幕）
直观醒目，便于提示
9
学生讨论结论
视频展示台
现场评说，直观、高效
五、教学过程设计与分析
设计思路及多媒体
应用分析
复习已知知识，科学地进入新的知识领域。
设置疑问，激发学生渴望知识的热情，解除学生对青春期知识学习的心理障碍，导出新课内容。
通过讨论，了解学生对青春期的认识程度，为教师正确引导学生学习奠定基础
教学过程
（一）新课引入
1、引言：
我们每一个人都是在母腹中由一个受精卵发育成
胚胎，孕育成胎儿，当我们呱呱坠地后，我们又经历了哪几个时
期呢？
（显示课件）
答：
婴儿期幼儿期童年期青春期成年期
定义青春期——
2、观看“青春期”录象片断
3、提问：
想一想，你在青春期中现有哪些变化？
（二）新课讲授
1、青春期的身体变化
按性别组成讨论小组（每小组5~6人），将各自了解的身体
变化用简洁的词汇统计出来，并写在卡片上。
由一个小组提出自己归纳的青春期身体变化，其他小组根据
发言小组的归纳，依次将相同的卡片摆放出来。
由学生列举出青春期的身体变化后，指导学生按照课文练习1的要求分析自己的发育情况。
介绍可以查阅的报纸、刊物、书籍和网址等。
如：
健康周报、大众医学、健康教育读本、中华教育网、青年网等
正确认识由于性器官发育而出现的一系列正常的生理现象，并培养学生关心他人、尊重他人、帮助他人的良好品质。
学生在主动学习的过程中，得到解决问题的方法和途径。
教师要特别指导学生正确处理异性的关系，建立积极、健康的同学友谊，树立远大理想，集中精力、努力学习、增长才干。
学生将小组讨论的方法总结出来，在多媒体平台上演示并解说
其他小组补充发言。
显示课件：
利用多媒体课件解读青春期的身体变化：
1）和女孩开始身高突增的年龄差别；
（参考课文讨论题，并
作好身高数据统计）
2）神经系统的发育特征；
3）心脏和肺等器官的发育特征
为什么说“青春期是一生中身体发育和智力发展的
黄金时期”？
你怎样利用好这个黄金期？
4）性器官的迅速发育
分析课文中“睾丸和卵巢的发育趋势”图片资料，并的出
结论。
小组总结青春期性器官卫生知识。
提问（课后练习3）如果你是一名男同学，当你发现有的女
同学因为月经而影响体育锻炼或劳动时，你应当怎样对待她们？
2、青春期的心理变化及其卫生
小组根据课件内容，讨论解决问题的办法。
小组成员结合实际，讨论解决心理矛盾的途径。
小组成员可将不能解决或还有困惑的问题提出来，由教师指
导解答。
（三）小结
1、青春期的身体变化
2、青春期的心理变化及其卫生
（四）作业：
课后练习3。
六、板书设计
第三节青春期
一、青春期的概念
二、青春期的身体变化
1、青春期的显著特点——身高突增
2、神经系统功能增强
3、心脏、肺等功能明显增强
4、性器官迅速发育男性遗精
女性月经初潮经期卫生
青春期的心理变化及其卫生
第二章人体的营养第一节食物中的营养物质
一、教学目标
（一）知识方面
1．说出人体需要的主要营养物质及其作用，识别营养物质的食物来源。
2．列举几种无机盐和维生素的缺乏症状。
（二）能力方面
1．尝试测定某种食物中的能量。
2．尝试分析测量误差产生的原因。
1．认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。
2．关注食物中的营养物质与健康的关系。
（一）教学重点
人体需要的主要营养物质的类别、作用、食物来源以及无机盐和维生素的缺乏症。
（二）教学难点
探究活动的组织。
三、教学设计思路
本节主要介绍三方面的内容：
人体需要的主要营养物质、各类营养物质的主要作用和探究—尝试测定某种食物中的能量。
知识难度不是很大，但内容较多，可分为2课时教学。
对“人体需要的主要营养物质”的学习，难度小，可以采取学生自学的方式。
对“各类营养物质的主要作用”的学习，学生通过阅读教材，结合课前学生收集的资料以及教师提供的视频，共同分析、归纳，最后由学生独立完成“我的健康我守护”表格填充等一系列活动。
对“尝试测定某种食物中的能量”的探究，采取小组分工合作的方式，由小组自主提出要探究的问题，然后制订计划并实施，最后全班交流并
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