六下作文教案Word下载.docx

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我家的猫两岁了，长得很可爱，一身黑白相间的毛，一双透亮灵活的眼睛，两只三角形的耳朵。

我很喜欢它。

有一天，我和它在墙角下晒太阳。

我突然之间发现小猫咪的嘴角边长了几根胡子。

我想：

小猫咪还是个孩子了，它怎么长胡子了呢？

多难看呀，这和它的年龄不相配。

我要帮它美容一下。

我灵机一动，有了。

我去拿了一把剪刀。

我把小猫咪抱在怀里。

小猫咪挣扎着，喵喵直叫。

我安慰它：

“小猫咪，别怕。

我帮你剪掉了胡子，你就不会像个小老头了。

一会儿就好，不疼的。

别怕。

”我咔嚓两剪刀，就把小猫咪嘴角两遍的八根胡须给剪了。

我心里暗暗高兴。

又有一天，妈妈发现我家的小猫咪卡在一个墙洞里，它的前半个头钻进了洞里，后半个头和身子都露在外面。

它在那里狂叫。

我和妈妈把小猫咪从墙洞里拉了出来。

妈妈看了看猫咪，奇怪地说：

“这只猫的胡须怎么没有了呢？

怪不得被卡住了。

”听了妈妈的话，我有些纳闷。

我问妈妈：

“妈妈，小猫咪的胡须和它被卡住有关系吗？

”妈妈说：

“有关系的呀。

小猫咪的胡须长着是为了测量老鼠洞洞口的大小的。

它的胡须就好比是一把尺子，头能进去，那么它的身体也能够进去的。

”听了妈妈的话，我才恍然大悟。

我对妈妈说了我是嫌猫咪长了胡须变成了小老头，才帮它剪掉了。

妈妈听了我的话后，笑得直不起腰。

爸爸听说了这件事后，笑着说我：

“你这个傻孩子！

”

这件事虽然已经过去了很久，但是每当我回忆起来，总是会笑出声来。

因为我觉得那时候的我真的好幼稚，好天真。

习作2

教学要求：

1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟问题写下来。

2．要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3．能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

重点难点：

借助插图探究写法，捕捉细节完成习作。

习惯养成：

能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

课前准备：

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、激趣导入，明确要求

1．前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。

不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。

2．交流。

3．揭示本次习作要求----写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助插图，探究写法

1．整体观察插图，感知“面”的描述。

讨论:

画面上有哪些人?

他们在干什么?

当时的情形怎么样?

2．抓住局部观察插图，感知“点”的描写。

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想:

他们在做什么?

由人物的动作、表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。

3．插入突发事件添加细节。

展开想象:

如果教室门猛然被推开，情况会怎样?

或者突然有人说“老师来了”，情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验

1.日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：

老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2．交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3．各自梳理，确定本次习作材料。

四、写法迁移，尝试习作

1．运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2．组织评议，指导修改。

3．誊写习作

板书设计：

　　　　　　　　　习作2

　　　　“面”——把握记叙文六要素

　　　　“点”——抓住人物活动

　　　　“细节”——插入突发事件

当老师不在的时候

“叮铃铃——叮铃铃”上课铃响了起来，同学们都以百米冲刺的速度迅速跑回教室，在自己的座位上端端正正的坐好，等待曾老师前来上课。

可是时间一分分过去了，我们左等右等还不见曾老师来。

班里的同学按捺不住了，串位的串位，说话的说话，吃零食的吃零食，睡觉的睡觉，看动画的看动画，甚至还有些同学在过道里你追我赶呢。

教室里乱了套，闹哄哄的。

你们可不知道，如果老师不来上课，我们班将会变成一个热热闹闹的“老爸茶馆”。

唉，这简直是“山中无老虎，猴子成大王”！

班长王琦尽自己的全力管班级的纪律，可是不管她怎么样说，同学们就是不听她的话。

就在这时，也不知是哪个讨厌鬼说：

“曾老师的儿子出事了，被一个三年级的学生用力甩门把额头打破了，曾老师带她儿子去卫生院了！

”教室里立刻炸成了一锅粥，这时的教室里简直就像是一个“游乐园”！

瞧！

只见姜洪进在黑板上写了一首诗：

“春眠不洗澡，处处蚊子咬，夜来闻蚊香，蚊子死多少。

”他一边写一边念，还一边做鬼脸，逗得我们哈哈大笑。

这边，马家豪正玩得不亦乐乎，只见他弯腰鞠躬，装出一副可怜样，可怜巴巴的说：

“各位父老乡亲，俺来此处投奔远亲，可他已搬家，钱已用尽，请各位好心人行行好，给个子儿，能回老家，谢谢，谢谢·

·

”原来他正在学人家街头乞讨呢！

有模有样，又引得我们一阵哈哈大笑。

再看那边，几个女同学正在笑嘻嘻的聊天，甚至还一起偷偷的分享“美食”，嘴巴都被辣得通红了，脸还笑得像花儿一样灿烂；

再看后面，马祖圣正在睡大觉呢。

教室这么吵，他既然能睡得着，真服他了。

怪不得，同学们都叫他睡觉大王呢。

看看他的睡姿，真让人发笑。

嘴里的口水也流到课本上了。

他的同桌丁卫忍不住捏了一下他的鼻子，他却把手一扬，又继续做他的美梦去了。

“不准说话！

”班长王琦忍无可忍，走上讲台，在黑板上写了个大大的“静”字，然后严肃地说：

“再吵我就把你们的名字记在‘黑名单’上，送给老师。

”同学们一听说要记名，才有所收敛，但个别的调皮生，才不管那一套呢，依然是我行我素。

“老师来了！

”坐在门口的黄圆喊道。

这一招可真够灵的，教室内立刻鸦雀无声，串位的同学迅速地回到自己的座位上坐好；

看《老夫子》的同学赶紧把它藏在抽屉里，吃东西的同学也赶紧用衣袖檫檫嘴，生怕被老师发现。

等了一分钟后，进来的却是校领导李老师，他看见我们安静地坐着，笑了笑就离开了。

同学们你看看我，我看看你，又乐了。

这就是我们最快乐的一节课。

《习作3》教学设计

教学目标：

1．任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2．能结合具体事件清楚表达自己的感想。

教学重点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学难点：

养成教育训练点：

培养学生读书思考，及时记录的习惯

教学时间：

2课时

教具准备：

多媒体课件

一、课堂导语

引导回忆：

同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？

（抽几名同学谈）

点拨话题：

刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？

什么是读后感呢？

（自由发言，教师总结。

）

二．读习作提示，明确习作要求

1.一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？

（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

3.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三、习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。

应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。

“读”是“感”的前提和引子。

“感”是“读”的结果和目的。

因此要有读有感，读感结合，比例协调。

不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。

通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

《滴水穿石的启示》读后感

五年级我们学习了《滴水穿石的启示》，我懂得了这样一个道理：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

课文讲述了一个真实的故事：

在安徽广德太极洞内，一块石头的上方总是有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来。

无论白天黑夜，水滴总是持之以恒地往下滴，天长日久，终于有一天石块被滴穿了。

从课文中我领悟到，“滴水穿石”不仅仅是自然界的一大奇观，它更是一种令世人叹服的精神。

人有了这种精神就能成就事业，创造人生的辉煌。

明代著名医药学家李时珍靠着这种精神写成了药学巨著《本草纲目》，美国发明家爱迪生靠着这种精神一生拥有了一千多项发明专利权，现代著名书画家齐白石靠着这种精神使他的绘画技艺达到了炉火纯青的境界。

联系这个单元的前三篇课文，我得出同样的感悟：

美国科学家富兰克林正是靠着这种精神解开了“天火之谜”，明末清初史学家谈迁正式靠着这种精神从厄运中重新站起来新写成一部更加翔实、精彩的明史巨著，诺贝尔正式靠着这种精神发明了爆炸力更大的炸药。

很自然地，我想到了自己。

爸爸妈妈和老师都说我是一个聪明的孩子，可是我的学习成绩却总是一般。

平时父母和老师说我不够专心，我不服气，现在我知道了什么叫不专心。

在课堂上，我一会儿耍笔玩，一会儿画画，一会儿用纸折小动物，经常不知道老师提的是什么问题，不知道老师对我们的学习要求是什么；

在家里写作业的时候，我总是刚动笔就想到客厅看电视，做了不到两道题又拿出卡通书翻看，看着看着就忍不住在书上涂涂画画……别的同学不到一个小时就能完成的作业，我常常是从晚上七点做到晚上十点还没有完成。

我想，如果我把做事三心二意的毛病改掉了，我就会少受父母的责骂，少受老师的批评，成为一个真正聪明的学生。

想到这里，我决心做太极洞里的水滴，不做天空中的雨水。

我也有美好的理想，《滴水穿石的启示》让我懂得了怎样才能取得成功。

习作四有趣的实验

1.初步学会仔细观察事物的变化。

培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3.激发爱科学用科学的兴趣。

把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

养成习惯训练点：

培养学生仔细观察，勇于实验的习惯。

教学方法：

引导法、实验法

作前准备：

观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。

二课时

一、激趣入题，引导探究乐趣

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材

1.我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2．组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?

（先……再……后……）

教师实验时说了哪些话?

提了哪些疑问?

如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。

等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。

把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

3．教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现

1．指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：

小摄像师们，你们刚才都看到了什么？

（学生讨论，教师指导）

2．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。

引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

3．口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题

1．自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

……

2．学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

第二课时

一、同组交流习作

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导

1．推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2.学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文

四、学生誊写作文

有趣的实验

先……再……后……

一次有趣的实验

今天，老师给我们做了一个有趣的实验——纸杯烧水。

老师拿了两个纸杯子，一个有水，一个没水。

老师先把没水的杯子放在火上烧，很快就冒烟了，杯底被烧了一个圆圆的大洞。

老师拿起有水的杯子让一个同学摸摸水的温度。

“很凉。

”那个同学说。

老师问：

“如果我把有水的杯子放在火上烧，杯底会烧烂吗？

”“会。

”“不会。

”同学们七嘴八舌地说。

只见老师拿起杯子放在火上烧。

一分钟过去了，两分钟过去了……一连烧了好几分钟，杯子还是完好无损。

“咦，这是怎么回事？

”大家开始议论纷纷。

这时，老师把杯子拿了下来，让同学们再摸摸水的温度。

大家都争着去摸。

“水变温了！

”第一个摸到的同学大声叫起来。

老师轻轻地问：

“为什么有水的杯子就烧不坏了呢？

”同学们开始小声地讨论起来。

不久，一个同学说：

“是水把热量吸走了。

”老师微笑着说：

“对。

大家以后要养成细心观察、认真思考的好习惯。

哎，今天的实验真有趣。

习作五《成长的烦恼》教学设计

习作要求：

1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；

2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；

3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；

4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学流程

一、谈话交流，述说烦恼

1.师：

同学们，今天我们来聊一个有关“烦恼”的话题。

这烦恼呀，是我们的心理活动。

2.师：

我们每个人都会有烦恼，我也不例外。

大家猜猜看，我会有些什么烦恼？

3.师：

老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？

二、教师倾诉，真情互动

的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样那样的烦恼，我们应该怎样排解这些烦恼呢？

其实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。

我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。

想听听我的倾诉吗？

2.教师念下水文《妈妈，我想对您说》。

3．师：

以上就是我的倾诉，现在我心里爽快多了！

难怪有句话说：

“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。

三、指导方法，学习表达

1．师：

我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？

根据学生回答板书写作提纲：

（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。

（开门见山）

（二）为了供我们上学，父母努力工作。

（略写）

（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。

（详写）<

注意人物的心理活动、动作、语言、神态>

（四）篇末点题抒发情感。

（首尾呼应）

老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。

我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。

今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。

习作之前，先读读书上的习作要求。

（教师板书：

1.烦恼是什么2.为什么而烦恼

4.大胆写出自己的心里话）

四、学生习作，教师巡视

五、习作评价，排遣烦恼

1.引导学生对照习作要求评价同学的文章，教师随机点评。

（重点指导学生对人物心理活动的具体描写）

2.师总结：

同学们，这节课我们利用手中的笔，倾诉了自己的烦恼。

有的烦恼可能减轻了，有的烦恼可能暂时还没有消失，但没关系，只要我们勇敢地说出自己的烦恼，学会和人真诚的交流，所有的烦恼一定会慢慢消失。

最后，让我们用这样一句话来结束今天的学习：

烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。

习作五成长的烦恼

1.烦恼是什么

2.为什么而烦恼

3.大胆写出自己的心里话.

教案2

一、激情导入，引出课题：

1、今天老师给大家带来了一首歌，大家想听吗？

（播放《小小少年》）好听吗？

那谁能说说你从这首歌中听到了什么？

（揭题，板书：

成长的烦恼）今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题来说一说、写一写！

2、是啊，小小少年随着年龄的增长，烦恼也在不断地增加。

可是，我们的大人们却不这样认为，那么，你们想知道他们是怎么说的吗？

（出示：

大人们常说：

“小孩子是最无忧无虑的。

”大人们还说：

“饭来张口，衣来伸手，无忧无虑，快乐自由。

”）你们认同他们的观点吗？

为什么？

那你们哭过吗？

生过气吗？

心烦过吗？

二、引导学生畅谈“烦恼”：

1、培根曾说过：

“如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。

”接下来，就让我们跟自己的朋友互相倾吐一下吧：

你为什么哭？

为什么生气？

为什么心烦？

同桌之间互相把自己的烦恼事说一说。

（事先让好朋友们坐在一起）

2、全班交流：

你刚刚跟朋友倾吐了什么烦恼？

3、现在，老师想请大家把你们生活中曾经发生过的烦恼的事情，用简洁的语言把它们罗列在自己的作业本上。

4、全班交流：

你罗列了哪些烦恼？

交流之后，归纳这些烦恼都来自于哪里？

5、过渡：

是啊，烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了太多的困惑，可是你们知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

谁能够说说你所知道的名人曾面对过怎样的挫折或烦恼？

他们又是如何面对自己生命中的困难和烦恼的？

（学生交流）

6、过渡：

原来，即使是名人，他们也有这样或那样的烦恼，但是他们又是用怎样的态度来面对这样或那样的烦恼呢？

今天，老师也给大家带来了一些有关烦恼的名人名言。

（出示有关烦恼的名人名言）

（1）我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？

——鲁迅

（2）卓越的人一大优点是：

在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

——贝多芬

（3）失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。

——爱迪生

（4）一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。

——爱因斯坦

（5）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——郑板桥

（6）苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。

7、学生们自由读名人名言，边读边感悟。

8、引导说话：

那么，在生活中，我们又应该如何看待这些“无处不在”的烦恼呢？

（联系前面的名人名言）

9、小结：

我们要正视生活中的困难和烦恼，就像一首歌里唱到的“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中……”（引用歌词来共勉）

三、范文导航，进行习作指导：

1、过渡：

刚才我们交流了自己的烦恼，那么怎样才能写好自己的烦恼呢？

下面我们一起来欣赏一篇范文，看看从这篇范文中我们能受到哪些启发？

2、出示范文：

3、结合范文，说说自己的体会。

（学生交流，教师引导）

4、总结写作技巧：

（1）记叙真实的事情（写作时，应该将事情的经过写清楚，特别是要将最能反映你烦恼的部分写具体）

（2）写出真实的感受（为了让大家能够更清楚地了解我们心中的烦恼，习作时，我们可以将事情发生过程中自己的内心感受写出来）

（3）表达真实的想法（为了达到相互间的理解，我们还应该在习作中将自己的真实想法或内心的期盼写出来）

（归纳板书：

记叙真实事情

写出真实感受

表达真实想法）

四、鼓励动笔，学生作文：

1、欣赏完范文，接下来，我们来了解一下本次习作的要求：

（出示习作要求）

以“成长的烦恼”为话题，结合自己刚刚列举在本子上的烦恼，从中选择你记忆最深的材料完成一篇450字左右的习作，题目自拟，要写真人真事，抒发真情实感。

2、学生作文，教师巡视指导。

五、多种形式，评改习作：

上节课，我们一起交流了一些自己成长中的烦恼，课后，大家已经进行了写作，这节课，我们就来交流一下大家的习作。

2、前人说过：

“好文章是改出来的！

”接下来，就请大家当一回“小老师”，认认真真地修改一下自己的习作，看看谁的收获最大？

（交流收获：

改出多少错别字？

多少标点符号？

几个病句？

3、学生自改习作，教师巡视、指导。

4、同桌互改习作。

5、全班交流具有代表性的习作修改。

（借助视频展示台）（可以从语言、书写、结构内容等方面评价）

六、学生誊写作文。

（提出要求）

“好学生”难当

当个“好学生”真不容易，家长“望子成龙”心切，做啥事都得让我争第一。

老师也总是“高标准、严要求”，把一些事情交给“好学生”去做，如果做得不好，还要挨批评。

上五年级时，语文课不是太难，但数学却让我脑袋发涨。

为了保持优异的成绩，继续当父母和老师眼中的“好学生”，我被妈妈强迫参加了“奥数班”的学习。

以前星期六还能有点时间偷偷懒，可上了奥数班就不能了。

上午八点到十点半，一坐就是两个多小时，当“解放”出来的时候，人已经像霜打的茄子——蔫了。

每个双休日，都必须呆在家里把那些“可怕”的作业写完