焦滩中心校集体备课教学设计表2单元2Word格式.docx
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引导学生用一些词来描述，如：
悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
互动展示
自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：
请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
探究提升
设身处地，感悟诗情
1.师：
想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？
做些什么？
2.生互动交流。
师小结：
学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。
我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3.诵读全诗。
结束本诗学习
学习《舟过安仁》
（一）借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？
看一看，诗歌是怎么描写他们的？
2.生自由读诗。
“遮”，注意要读翘舌音。
记住字形。
读通、读顺全诗。
3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
（二）检查自学，深入探讨
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：
一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。
）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？
你喜欢他们吗？
为什么？
5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
6.指名读、齐读。
读后点评。
达标测试
1.《牧童》的作者是，字。
《舟过安仁》的作者是代诗人。
2.解释词语。
横：
弄：
篙：
棹：
亡赖：
3.根据课文填空。
（1）联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。
4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A．，飞入菜花无处寻。
B．儿童散学归来早，。
C．蓬头稚子学垂纶，。
作业布置
背诵两首诗。
预习《清平乐.村居》
板书设计
5.古诗词三首
牧童周过安仁
黄昏-------------------月明两小童
草、笛、蓑衣
总结与反思
1.有感情地朗读课词，背诵词。
2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知词大意，并能用自己的话讲述词的意思。
3.通过词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
理解词的意思，体会词的意境，体会童年生活的情趣和快乐。
教具课件准备
1.了解诗人生平，搜集与词有关的信息。
2.练习诵读全词，边读边画出词的节奏。
3.借助工具书、注释，初步理解词的大意。
课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：
词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。
宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:
课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？
诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。
提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。
其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。
如，醉里、相媚好、亡赖。
.指名说大意，其他同学补充或纠正。
（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。
大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。
最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！
发挥想象，加深理解
这一家子中，谁给你的印象最深？
能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。
只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？
请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。
展示读，集体评议，纠正。
再读。
提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。
师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。
众评议。
五、总结谈话，回归整体
关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
诵读全词。
1.背诵课文。
默写《牧童》
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
清平乐·
村居
翁媪大儿----锄豆
----相媚好中儿----织鸡笼
小儿----剥莲蓬
6、冬阳·
童年·
骆驼队
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。
1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
2、理解重点句子。
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
预习检测：
1、看拼音写词语。
zhānmà
o
xiè
mé
i
jǔjué
jì
mò
（
）（
）（
）（）沙（）
á
oshǎpá
oziyò
uzhì
jiāocuò
棉（）（）事（）子（）（）
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？
阅读课文后面的“资料袋”。
2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。
今天，我们来学习课文《冬阳·
骆驼队》。
3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
自由畅读，步入童年
1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？
朗读相应的部分。
（1）看骆驼咀嚼。
2）看骆驼脱皮毛。
（3）关于铃铛的遐想。
4）怀念骆驼队。
3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？
在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流，随机指导。
1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
◇“我”观察很仔细：
“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
”
◇“我”看的时候很投入：
“我看呆了，自己的牙齿也动起来。
◇“我”很喜欢骆驼：
尽管骆驼很丑，但是态度很安静；
而且“我”愿意长时间的看着它。
……
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？
同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：
“不是的……增加一些行路的情趣。
①读读这段话，想一想：
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？
“充满”说明什么？
◇说明“我”常常在想这个问题。
◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！
……因为太不整齐了。
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
②有感情地朗读这句话。
1、词语搭配。
干冷的驼铃声
安静的步伐
软软的空气
寂寞的态度
轻松的旅程
悦耳的脚掌
2、按要求改写句子。
（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句：
（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。
缩句：
1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
童年重学骆驼咀嚼
临心头想象骆驼系铃铛
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子
1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
鼓励阅读小说《城南旧事》。
理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。
1.自由朗读课文，思考：
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇不是的，爸！
他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋。
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。
童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念
③带着自己感悟有感情地朗读。
吟诵课文，回味童年
1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2.选择喜欢的段落背诵。
拓展延伸，珍惜童年
1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读《城南旧事》。
课后小结
一、读一读，组词语。
毡（）（）袄（）（）卸（）（）寞（）（）
二、联系上下文，理解下列语句。
1、作者从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上”的样子，体会______________________________________。
2、骆驼为什么系铃铛？
作者想象到的原因是________________________。
1.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
学骆驼咀嚼
童年重想象骆驼系铃铛
临心头冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子
7、祖父的园子
1
1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
摘录描写优美的句子。
2．有感情地朗读课文。
想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。
把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
知识链接
萧红（1911—1942）中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。
1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
预习任务：
A把课文读通顺。
不认识的字查字典。
B课文主要讲了什么内容？
A、语音世界（看拼音、写汉字）
hú
dié
cǎomà
oxiānà
ochà
ndì
jiǔcà
idà
osuì
（）（）（）（）（）（）
B我知道课文主要讲了什么。
读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
1.初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
2.按阅读提示再读课文
1）用自己喜欢的方式再读文。
2）找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3）想一想，你什么喜欢自己读的段落？
有什么感受和体会？
汇报交流
1.文章开头的描写：
“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（1）从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：
祖父的园子里昆虫丰富多彩；
昆虫非常可爱；
“我”对它们非常喜爱；
作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？
说说为什么？
（1）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：
“我”爱祖父的模仿行为；
“我”的举止很天真、幼稚；
“我”的举止很可爱；
②其实哪里是铲；
……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：
“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；
把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；
“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
“我”很天真、顽皮；
祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；
“我”在园子里十分自由快乐；
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：
作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；
哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。
作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。
、
3.文章后面的几段话：
“一切都活了，要做什么，就做什么。
……它若愿意长上天去，也没有人管。
……”
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：
写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；
“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
1、我会填上合适的量词
一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶
一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓
2、你的童年是不是也有许多趣事？
选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐。
（课后）
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画，绚丽多彩；
童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
祖父的园子------“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
8.童年的发现
1．会写14个生字，会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、
天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运
转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、
寻根究底和大胆想象的精神。
1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会
作者的思想感情。
1、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大
胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；
激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
1、学习课文中的生字，把课文读通顺。
2、课文主要写了什么内容？
1、我会看拼音写词语。
huò
huà
nfá
ngà
ikù
njiǒngché
ngchè
（）（）（）（）
2、我知道了这篇课文的主要内容。
谈话揭题，激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：
“我”童年的发现是什么？
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间
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