生活教育理论在高中物理教学中的应用分析文档2篇Word格式文档下载.docx

生活教育理论在高中物理教学中的应用分析文档2篇Word格式文档下载.docx

《生活教育理论在高中物理教学中的应用分析文档2篇Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活教育理论在高中物理教学中的应用分析文档2篇Word格式文档下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、篇章1：

生活教育理论在高中物理教学中的应用分析文档

2、篇章2：

浅析尝试教学法在高中物理教学中的应用论文文档

篇章1:

论文关键词：

生活教育理论　高中物理教学　引导学生　学习物理

论文摘要：

生活教育理论最早是由我国著名的教育家陶行知先生提出来的，同时也符合高中物理新课标的从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。

因此，高中物理老师在教学中，应该注重引导学生从生活中发现学习物理，将物理应用于生活，对物理活学活用。

激发学生对物理的浓厚兴趣，帮助学生认识到学习物理的重要性，并且体会到终身探索物理奥秘的乐趣。

生活教育理论首先是由我国著名的教育学家陶行知提出来的，其核心思想包括三个部分：

生活就是教育，社会就是学校，教、学、做一体化。

由此可以看出，生活教育理论就是指生活就是一种教育，生活无处不在，教育也无处不在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与高中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即，高中物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用于实际生活中去，培养起学生终身探索物理奥秘的乐趣。

一、我国高中物理教学的现状

我国现在实行的高中物理教学现状为，教学方法以考试方法为依据，学习的方式以教学的方式为依据，考试考什么内容老师就教什么内容，考试怎么来考老师怎么来教。

这种固定死板的教学模式远远偏离了高中物理教学的最早出发点，将我们的高中物理教学与生活实际越拉越远。

尽管我们一再呼吁高中物理教学要和学生生活、社会实践相贴近，但只要现今模式的高考存在，我们的师生就不敢真正践行生活教育理论，害怕不跟随着高考的脚步，成绩就会掉下来。

其实不然，因为物理现象是物理学的根基，只有从物理现象出发，才能领悟到物理的本质和真谛。

而物理现象主要来自于生活实际，因此，高中物理教学就必须在生活实际中学习，在生活实际中进行教学。

而在高中物理教学过程中引入最初的物理问题，可以有效地提高物理学习的效率，帮助学生学会真正有用的物理，而不是与生活实际相脱离的伪物理。

二、生活教育理论在高中物理教学中的应用策略

1.在实际生活中探知物理

很多物理学家进行发明创造的最初都是为了解决生活中的困难，改造实际事物，促进人类和社会不断发展，这正是物理学的真正价值。

如今的高中物理教学中都只注重老师教授的知识，探究式的教学大部分都只局限于实验室，根本没有真正深入到生活中，很多人认为物理知识具有很强的经验性，物理教学根本就没有充足的时间和条件让学生去探究，实际上，高中物理教学过程中完全可以恰当地引入一点自然和社会中客观存在并且没有经过加工的，最好是学生们都实际经历过的物理问题来让学生探索，学生解决了这些问题，就相当于解决了生活中的实际问题。

一旦学生树立了在实际生活中探知物理的学习理念，他们就会以生活实际为目标，在高中物理中学到真正的知识。

2.学到的物理知识要应用于实践

我国著名教育学家陶行知最推崇的一种教学理论就是教学做统一，其核心为做，也就是在劳力的事情上劳心。

应用到高中物理教学上，就充分说明了物理作为一门基础的自然学科，研究的主要内容是物质的基础结构、相互作用和运动规律。

在教学过程中，老师可以引导学生发现高中物理学习的内容都可以在平日生活中找到原型，进一步加强高中物理对学生的亲和力，也为老师在教学中，采取在做中教、在做中学的教学方式提供了条件。

但是在现今高中物理教学中，学生很少思考书本上的内容与现实生活的联系，更没有机会亲自尝试。

学生们的物理学习只局限在教材中，只局限于做习题和掌握知识点，非常不利于学生的发展。

3.灵活运用学到的物理知识

陶行知的生活教育理论指出，受教育就是为了改造生活。

放在物理上来说，就是运用学习到的物理知识改变生活，解决生活实际中碰到的困难。

但如今的高中生做物理试题得心应手，对生活中的实际问题却力不从心，束手无策。

陶行知先生认为，学生受教育的最直接的目的就是生活，这是学生的内在，不是任由外界制定的。

假设只为学习物理而进行物理学习，那么就是在割裂物理学习与实际生活两者间的联系，失去生活联系的学习是低效的学习，是死读书、读死书式的学习，完全不符合生活教育理论里活读书、读活书的理念。

从这点出发，物理教学就是要将物理学习放在生活中，留心生活实际里的物理现象;

善于动脑思考这些物理现象的原因，并试着去探索这些物理现象的本质。

这样就有利于学生运用所学习到的物理知识，积极发现并处理生活中出现的问题，明白致用才是学习的目的，那些指导改变生活的教育才可以称作真正的教育。

与此同时，老师要少用考试作为指挥棒，要给学生真正的学习空间，引导学生活读书、读活书、读书活。

参考文献：

中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准.北京：

xxx大学出版社，xx-07.

叶瑜辉.职业学校在德育中渗透生命教育的途径思考.新课程研究，xx：

117-118.

闰金铎.初中物理新课程教学法.北京：

开明出版社，xx-11.

篇章2:

浅析尝试教学法在高中物理教学中的应用论文文档【按住Ctrl键点此返回目录】

高中物理教学的目的是培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，而现在的高中教学，有时片面重视学习的知识量、做题的数量，对于学生能力的培养重视不足。

以下就是浅析尝试教学法在高中物理教学中的应用。

要解决这些问题就要改变学生现有的学习步骤和习惯，让学生既能学会知识又能提高能力。

在教学实践中，要结合物理学科和学生特点对“尝试教学法”进行改进和优化，使学生从“被动学”变成“自主学”，提高学生的综合能力。

下面针对物理教学的特点和教学实践，分析尝试教学法在高中物理教学中的应用。

一、尝试教学法在高中物理教学中应用的理论基础

（1）尝试教学法符合新课程改革的根本目标，适合高中学生的心理特征和学习规律。

新课程改革的核心理念强调以学生为本，关注学生的全面发展。

而尝试教学法就是以学生为出发点，让学生在学习中自主地分析问题、探究知识规律、解决问题。

高中生喜欢表现自己，希望能自己思考、分析、解决问题。

尝试教学法为学生提供了这种机会，让学生“先自己试学，之后教师引导，尝试着学”。

（2）尝试教学法适应物理知识特点。

高中物理知识有很强的顺序性，前面的知识通常是后面知识的基础和铺垫。

我在实践中借鉴了尝试教学法的优点，根据物理知识特点让学生分别进行课前的预备练习、课上的基础尝试练习和拓展练习，从学过的知识逐渐向新知识过渡，将物理复杂的理论知识转变成一个个小的环节，让学生在自主学习中轻松完成学习任务。

二、高中物理教学中应用尝试教学法的优化程序

为了让尝试教学法更好地服务物理教学，就要针对物理学科和学生学习物理的规律，对尝试教学法进行相应的改进和优化。

在教学实践中，可将其实施的流程分成以下几个小环节：

课前预备练习――展示尝试问题――自主学习――进行尝试练习――师生互动讨论――要点讲评――拓展试练。

具体实施如下：

（1）课前预备练习。

高中物理知识间的逻辑关系紧密，要学习认知新的理论知识，需建立在对前面知识理解透彻的基础上。

课前预备练习的目的就是在进行新知识的学习前要对本节内容进行预习，同时也了解了学情。

（2）展示尝试问题。

尝试问题是精心筛选的能反映本节重点和核心内容的题目，通过展示尝试问题给学生提出本节的任务和目标，并通过问题引领学生进入老师设置的教学情境，从而利用以前所学知识进行思考分析。

（3）自主学习。

展示尝试问题后学生虽有了想要去解决它的冲动，但还不具备解决该问题的知识和能力。

所以，要留给学生一定的时间自主学习知识。

高中教材的编写充分考虑到学生认知的规律，其内容编写是沿着情景再现、理论分析、科学探讨、结论得出这一过程来编写的。

这样，为物理课使用尝试教学法带来了很大方便。

在学生自主学习前，老师可以设置一些较为简单的思考题作为台阶进行引导，这样就可以让学生的自主学习更有效、更高效。

（4）进行尝试练习。

进行尝试练习时可以通过多种形式，问题较简单时可采用个人练习，有难度的可以采用小组练习，有难度的问题可拆分成几小步，这样可以降低难度，提高速度。

（5）师生互动讨论。

此环节可先让学生分小组讨论分析问题，找到正确答案或根本问题，在相互讨论时学生可以发现不足并学习别人的长处。

对于某些问题老师也可以参与讨论，一方面了解学生讨论的内容和程度，另一方面也可以拉近与学生的距离。

（6）要点讲评。

在前面学习中学生对大多数的内容都能掌握，但还是有部分较难的内容需要老师进行讲解，讲解时无须全面展开讲，只需要对重点、难点、易混淆的内容进行要点讲解。

（7）拓展试练。

学生前面学习的效果怎样，还需要进一步检验。

此环节中的练习要比开始练习的难度略大，题目类型可以采用题组的形式，可以让学生做题和理解更为系统，对相关题目在检验完成后要及时进行讲解。

通过这些环环相扣的学习，可以更高效、更容易地让学生学习高中物理。

--------DesignedByJinTaiCollege---------