小学语文亡羊补牢教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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（PPT展示学习目标）

（二）、理解题意。

1、课题中，你有不理解的字吗?

“亡”字在字典中有多种意思如：

A、逃跑　B．失去、丢失　C．死　D．灭亡

那在本课题中它是什么意思呢？

指名回答。

还有不同意见吗？

2、“牢”字在字典中也有多种意思如：

A、监狱　　B．牢固，经久　　C．养牲畜的圈

3、我们知道了亡和牢的意思，那你能不能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

——丢了羊修补羊圈。

4、书写生字“亡”和“牢”。

（三）、初读课文，解决生字词，了解内容。

1、自由读课文，要求：

（1）、读准字音，读通句子。

（2）、把文章读正确，读流利。

（3）、标出自然段序号。

2、字词检查，检查自读情况。

（1）指名读，（纠正字音，评价读的情况）

强调字形，理解字意。

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：

你家有街坊吗?

街坊就是邻居的意思。

（2）选出好的同学，领读。

（3）开火车读。

（4）去拼音齐读。

（5）认识多音字“圈”。

3、生字词语掌握的真不错，那我们再来听读一下课文，看看课文动画，在看的时候，注意思考：

养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

（三）通读课文，理解内容

1、刚刚大家说了养羊人一共丢了两次羊。

羊是怎样丢的呢?

默读课文的1—4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因?

第二次丢羊又是什么原因?

2、学生结合问题自由回答：

第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

3、第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：

那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?

（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?

结果又怎样呢?

让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：

养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

（四）品读评价，体会寓意

　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

　友情提示：

我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

自由读课文，动笔画一画。

你从那句话，知道了养羊人是个什么样的人？

2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读?

（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读?

你是从哪个词知道的?

（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读?

大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

　　默读最后一段。

学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

你能把这句话换一种说法吗?

（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?

（养羊人的可贵之处：

发现错误后，马上就改。

而且很有信心）

养羊人最可贵之处就是他心想：

“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?

大家自由交流。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（作业没完成，眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　小结：

这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?

可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

（五）明确寓意，指导实际

1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？

出示：

亡羊补牢,未为迟也。

2、这句成语出自哪里你知道吗？

（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

3、好书推荐

（六）作业设置

1、把这则寓言讲给爸爸妈妈听吧！

2、收集更多的寓言故事。

《亡羊补牢》学情分析

二年级的学生对寓言故事很感兴趣。

由于课文比较短小，学生在阅读时候也比较轻松，但是在通过文本的阅读达到理解寓意稍微有些难度，易在反复的朗读和情境创设中体会小故事中的大道理，继而联系自己的生活实际谈谈自己生活中的类似事情。

《亡羊补牢》这一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于二年级学生来说是有一定的高度的。

但是引导学生通过在具体的环境中感知人物，感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出这则寓言的寓意的。

《亡羊补牢》效果分析

学生学习最大的乐趣在于能从学习内容中获得个性化的阅读体验，从而感受到愉悦和快感。

课堂教学中，我采用了观看课文动画的形式，激发学生的学习兴趣，采用抓重点词语有感情的朗读课文，让学生悟出课文的寓意，采用演一演的形式，让学生加深对课文寓意的体会……

通过课堂中学生的表现，和课后对学生的测评，发现学生对本课知识掌握的很扎实，一是对本课的生字新词，能够做到正确的读写。

二是能够正确流利有感情的朗读课文。

三是能在读中悟出本课的寓意。

大部分同学能够联系自己的生活实际，谈对“亡羊补牢”的认识，说明课堂教学中采取的教学策略和方法得当，本课的教学也取得了很好的效果。

《亡羊补牢》教材分析

《亡羊补牢》这篇课文选自部编版小学语文二年级下册第五单元《寓言二则》中的一则。

这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

《亡羊补牢》评测练习

一、读懂故事

1．理解加点字意思，选择正确的解释。

【牢】A.监狱　　B．牢固，经久　　C．养牲畜的圈

（1）亡羊补牢（　　）

（2）我要把父母的教诲牢记心间。

（　　）

（3）何敬平说，为了革命他愿意把牢底坐穿。

【亡】A.逃跑　B．失去、丢失　C．死　D．灭亡

（4）亡羊补牢（　　）

（5）国家兴亡，匹夫有责。

（6）在这次对战中，两方都伤亡惨重。

2．根据你对文章的理解，选择正确的内容打上“√”。

（1）“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”这个人的话是说羊已经丢了，（不用　应该）修羊圈了。

（2）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

”“赶紧”一词说明他（知错就改　知错不改）。

二、明白道理

《亡羊补牢》告诉我们（　　）

A．一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

B．错了知道后悔就行，不用付出行动。

C．不听从别人的劝告，一意孤行，坚持自己就好。

《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》是部编版小学语文二年级下册第五单元《寓言二则》中的一则。

教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点：

一、激趣导入，鼓励质疑。

《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简单,如何使学生一上课就有浓厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？

我根据二年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时由他们感兴趣的寓言故事的导入，想想寓言故事有什么特点，激发了孩子们学习寓言故事的兴趣。

在引出课题后，我鼓励孩子们大胆地去质疑，抓住“亡”和“牢”两个字，从字意上辨析。

结合学生提的问题，引导学生去自主读文。

二、学习字词，形式多样。

学习生字新词，在学生初读课文后，采用齐读、指名读、领读、“开火车”读等多种形式，调动学生的学习积极性，扩大学习参与面。

写字环节，采用动画形式，让学生看清生字的每一个笔顺。

就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！

三、练习说话，培养语感。

这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。

在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，在指导朗读方面，我注重让孩子们先体会感悟，再朗读。

养羊人有两次丢羊的经过。

第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；

第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。

指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。

我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、演一演，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

四、联系实际，理解寓意。

孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？

我引导学生联系自己的生活实际，谈谈对“亡羊补牢”的认识，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。

这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。

五、课外延伸，好书推荐。

在课堂的最后，我给学生讲了这则寓言的出处——《战国策》，并列举了该书中的其它一些有趣的寓言，激发学生读寓意的兴趣，然后推荐给学生适合读的寓意故事书。

激发学生读课文书的兴趣。

六、课后作业，巩固提高。

课后作业，我设计了把故事讲给父母听，用以加深学生对寓言的理解。

课后收集更多的寓言故事，是为了拓展学生的知识面，激发他们读书的兴趣，培养他们积累寓言成语的习惯。

不足之处：

1、课堂语言还不够精炼，有几处教学环节过渡较为生硬。

2、指导写字环节，对学生写字的情况评价不够具体。

《亡羊补牢》课标分析

语文新课程标准中对第一学段有明确的要求：

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

其中有几个关键词：

（1）浅近

所谓的浅近，就是容易理解或执行的,不造成困难的。

（2）寓言

寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

虽然寓言也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

童话的对象是儿童，寓言的对象就不限于儿童，不少是为成人借鉴的。

所以我们在为低年级儿童选择推荐寓言故事的时候，要遴选其中比较浅显、易懂，适于儿童阅读的类别。

《亡羊补牢》这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。