四年级语文导学案第三四单元Word格式文档下载.docx

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xiá

）喧闹（xiānxuān）愉快（yú

yǘ）

3、比一比，再组词。

拆（）复（）愉（）川（）

折（）覆（）偷（）训（）

学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。

2、结合学生自学情况，解析容易读错、写错的生字词。

（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题）

小组互查互教

小组合作学习，感受花园的美丽和变化

（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？

课文是怎么描述的？

默读课文，找出有关的句子回答。

（2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：

巨人的花园有孩子时什么样？

没有孩子时什么样？

从哪儿看出来的？

画出有关句子。

小组交流学生交流所画的句子。

师生引导释疑

1、巨人回来前，花园是什么情景？

巨人回来后，花园又是什么情景？

2、当巨人醒悟以后，花园里又发生了什么变化？

3、为什么会有这样的变化呢？

学生当堂检测

1、根据课文内容填空。

（1）那里，春天，夏天，秋天，冬天。

这真是一座的花园啊！

（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起，而且竖起一块“禁止入内”的。

从他的这些举动中我能体会到。

（3）“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

我从课文中找到了“叱责”的近义词。

读到这句话，我仿佛看到了。

教师导练

1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。

2、易错的字：

“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点；

“牌”的第十笔是“撇”。

课时安排：

第二课时

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。

2、了解这篇童话在表达上的突出特点。

3、阅读资料袋，了解的童话的分类。

1、有感情地朗读课文。

能根据课文内容想象画面。

2、懂得快乐要和大家分享的道理。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

1、写出下列词语的近义词。

漂亮──（　　）　孤独──（　　）　

仍然──（　　）允许──（　　）　

凝视──（　　）喧闹──（　　）

2、《巨人的花园》是国作家写的，这篇童话告诉我们一个道理：

。

3、童话可以分为两大类，一类是由的，例如丹麦的，

另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有《》。

1、探究花园变化的原因

（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？

个人思考，小组讨论，全班交流。

（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？

个人思考，小组交流。

（3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读

（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。

（5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？

（6）这时候，巨人的心情是怎样的？

。

联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？

2、巨人后来的态度是怎么样的？

你是从哪知道的？

请在文中勾画出来。

自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

3、探究讨论：

为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？

1、联系上下文思考：

巨人在训斥孩子们时会想些什么？

砌起围墙的时候呢？

与小男孩对视时他又会想些什么？

你从中体会到什么？

2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景，还写了巨人前后态度的变化，

使故事情节跌宕起伏，这是一种什么样的写法呢？

1、小男孩没有，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指。

我知道，巨人从小男孩的眼里看到了。

2、联系上下文，想象巨人的心理活动。

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的!

都滚出去！

”

巨人心里可能想：

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

巨人可能在想:

3、这篇童话的特点是运用的方法展开故事情节，揭示道理。

（填序号）

A反复B对比C排比

读文章时，我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面，在头脑里画画，这样能帮助我们很快地把文章读懂，而且留下的印象也会更深刻。

10*幸福是什么

1课时

1、认识6个生字：

彼锹杈诧麦务。

2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？

今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

（板书课题）

1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？

1、把音节补充完整。

q__　__à

　__uǎ　h____ǐm__

铁锹　树杈　爪印　养活彼此麦子

2、读懂课文后再填空。

（1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了，清亮的泉水流了出来。

他们又用一些石板砌成____________，还在井台上加上盖子。

他们这样做是为了。

（2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_____________，要靠______________,_____才能获得。

（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？

（为了让别人喝。

）

（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？

（幸福是什么？

（3）那么幸福究竟是什么呢？

三个牧童弄懂这个问题了吗？

（4）三个牧童分手后，各自都做了些什么？

1、这三个青年为什么会感到幸福？

2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

1、从下列词语中找出四组反义词，连一连。

混浊　　谦虚　　复杂　　悲伤　丑陋　　窄小

宽阔　　快乐　　骄傲　　漂亮　简单　　清澈

2、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×

”。

（1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。

（）

（2）幸福是什么？

吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。

（3）第二个青年成为一名治病救人的医生，他因为能帮助别人而感到幸福。

（）

（4）三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。

（）

3、我是这样理解幸福的：

在现实生活中，在我们的身边，有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。

他们和那三个青年一样都感受到了幸福。

你能发现他们的身影吗？

11去年的树

第1课时

1、学会1个生字：

伐，会写4个字：

融剩伐煤。

2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。

1、分角色朗读课文，体会人物情感。

2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

同学们！

听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！

今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

1、给在正确的读音上打“√”。

融化（ló

nɡró

nɡ）剩下（shè

nɡsè

nɡ）伐木（dà

ifá

）煤油（mié

mé

i）

2、填一填，读一读。

一（）工厂一（）火柴一（）原野

一（）歌一（）森林一（）煤油灯

1、快速读文，找出四组对话：

小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。

2、小组合作学习。

研读对话，体会情感

（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。

大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？

他们的对话该用怎样的语调读出来呢？

小组成员练习分角色朗读第一组对话。

鼓励其中一组学生表演给大家看。

（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。

请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。

（生练读）

（3）指名一组。

大家觉得他们读得怎么样？

（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。

（师生合作读3—12节）

1、判断下面的说法，正确打“√”，错误打“×

（1）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”划线的字读cá

i。

（　）

（2）“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。

　　　　（）

（3）这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

　　（　）

（4）当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时，它的心里是非常焦急的。

所以在读鸟儿的问话时，要读得一次比一次伤心，一次比一次难过。

（　）

2、文中一定有很多地方打动了你，请写出其中一处，并简单说明原因。

1、易错的字：

“融”的声母是“r”，写的时候左边不能多一横；

要区分“代”和“伐”。

2、在朗读对话的时候，可以发挥想象，把自己当成其中的角色，这样就容易读出感情了。

试一试吧！

第2课时

1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。

1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

2、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？

（学生自由读课文）

1、掌握本课的字词。

2、理解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文，融入情景。

1、比一比，再组词。

融（）乘（）代（）某（）隔（）剩（）伐（）煤（）

2、把下列句子改写成“被”字句。

（1）伐木人用斧子把树砍到，拉到山谷里去了。

　。

（2）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。

1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。

2、学生边读边体会：

鸟儿为什么“看”了又“看”？

相互交流。

3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。

”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。

1、你觉得鸟儿具有什么样的品质？

你是从哪里看出来的？

2、从这篇童话中你读懂了什么？

1、根据课文内容填空并回答问题。

鸟儿眼睛，灯火一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又灯火一会儿，就飞走了。

上面一共出现了两次“看”。

第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说；

第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说。

两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的和。

2．当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？

你想对鸟儿说些什么吗?

当你谈自己的感受和理解时，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的哦！

12*小木偶的故事

拽茸副怜魔杖。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

体会故事蕴含的道理，续编故事。

表演游戏，导入新课。

1．游戏：

教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）

2．师：

你喜欢哪种表情？

3．小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。

但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！

可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。

（师板书课题。

）

3、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

1、下列词语中，读音有错误的一组是（）。

A魔杖（mó

zhà

nɡ）可怜（kěliá

n）

B拽住（zhuà

izhù

）一副（yīfú

C木匠（mù

jià

nɡ）觉得（jué

de）

D愣住（lè

nɡzhù

）毛茸茸（má

orōnɡrōnɡ）

2、请摘抄出课文里描写表情的词语.

两个字的：

（　）（　　）（　　）（　　）

三个字的：

（　　　）（　　　）（　　　）

四个字的：

（　　）（　　　　）（　　）

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

①“那是我的，我的，我的！

”小木偶（ 

）地尖叫。

②“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（ 

）地回答。

③“脑袋很疼。

”小木偶是一副（ 

）的表情。

④“是，而且越来越疼了。

）地说。

4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。

1、在小木偶的身上发生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？

文章的最后一段话是什么意思？

1、想象一下，当小木偶拥有了人类所有的表情，那会是怎样呢？

（1）“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

（2）“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

（3）“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

2、在小木偶身上后来又会发生什么事呢？

请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：

　　有一天，

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

语文园地三

2课时

1．了解童话故事的特点；

感受童话故事给我们带来的乐趣；

2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3．会抓住童话的特点编、写童话；

4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

了解童话的特点，激发学生编写童话故事的兴趣。

我的发现

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。

2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

日积月累

1．读诗歌

2．谈诗歌的意思

3．有感情地读。

写童话

1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

2．同桌互读互改

3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

4．自评自改或互改。

5．誊写。

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。

组内排练，上台表演，评出最佳演员

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

1．写出自己所看过的童话故事书。

2．办童话故事的墙报。

13白鹅

1、会认读8个生字：

颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供，正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

学会运用部分词语。

激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？

想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

2．简介作者丰子恺。

小组内互相抽读8个生字的读音。

听写12个生字，组内的同学之间互改。

互查多音字的完成情况。

Gāoà

ozhè

ngzhò

ngtǎngruò

（）（）（）

shì

hò

upí

qià

orá

n

（）（）（）

2、给带点字选择正确读音（画横线）。

看守（kānkà

n）净角（jié

jué

供养（gōnggò

ng）便宜（bià

npiá

n）

似乎（sì

shì

）大模大样（mó

mú

3、辨字组词。

历（）劲（）牌（）吭（）

厉（）颈（）脾（）坑（）

1、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。

然后进行交流：

说说你画了哪些句子，为什么？

2、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

1、利用字典，联系上下文，准确理解“净角”，读准“角”的音；

对比“待”“”写法的不同，写好“侍”，对比“侍候”“伺候”词意，准确读“侍”。

2、运用对比，组词，数笔画的方法，牢记“厉、餐、傲”的字形。

1、词语巧搭配。

（）的动物（）的滋味

（）的音调（）地责备

（）地叫骂（）地跑了

2、照样子写词语。

左顾右盼

3、带着问题来读书。

（1）鹅的姿态，很是高傲，文中这样写；

鹅的叫声，音调，；

鹅的步态，，颇像；

鹅的吃法，，。

（2）鹅的高傲，更表现在它的、、和中。

这句话是全文句，其中，关于鹅的作者写得最为具体，用了这些自然段来写。

细读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？

联系全文，你认为作者从哪些方面写出了鹅的特点？

从鹅的姿态、叫声、走路、吃食等描写中体会鹅的“高傲”，领会作者对鹅的喜爱。

1、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。

2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

感悟写法。

教师：

唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

同学们都喜欢鹅吧！

请用自己手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

　　著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

（教师板书课题）

1、品