初中物理《压强》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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②能用压强公式进行简单计算；

③知道增大和减小压强的方法；

④了解测量大气压强的方法；

⑤训练运用所学的知识解决实际问题。

二、过程与方法 

①通过师生共同理顺知识结构，使学生对压强知识的理解系统化、条理化。

②通过课堂训练，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。

三、情感受态度与价值观 

①通过师生共同理顺知识结构，培养学生归纳总结能力。

②通过运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边

教学重点：

压强概念的理解

教学难点:

压强的计算

学生学情分析

《压强》是八年级下学期内容，学生经过一个多学期的学习，对物理的学习有了初步认识。

有的基础较牢，成绩较好。

当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。

这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

从平时学习情况来看：

学生两极分化现象出现，优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、概括能力存在不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：

产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理。

为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；

我学习，我提高”。

首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

物理基本概念的教学对于学生学好物理是很重要的。

在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。

由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。

在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的能力。

在平日讲课中学会对比。

要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。

激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

所以在学习中在加强指导和练习，加大对学生所学知识的检查，搞好本学期物理课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构。

《压强》教学设计

　　【新课程教学标准要求】

　　通过实验探究，学习压强的概念。

能用压强公式进行简单的计算。

知道增大和减小压强的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。

在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。

因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。

在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；

采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

　　【教学目标】

（一）知识与技能

　　·

理解压强的概念；

理解压强的大小与哪些因素有关；

能够用压强公式进行简单的计；

了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法

通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】

　　探究影响压力作用效果的因素；

理解压强的概念。

　　【教学难点】

　　练习应用压强公式进行简单计算;

通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】

　　对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；

对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；

对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；

对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教学过程】

　　一、压力作用效果

　　复习提问：

力的作用效果；

压力

　　从生活走向物理：

　　师：

出示图片：

（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；

一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；

（2）两把锥子,一把尖锐,一把较钝,如果让你选择扎东西,你会选择哪一把?

用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？

（学生思考回答，教师引导提出：

相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

请同学们分析这些现象的相同点和不同点？

不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？

压力的作用效果跟什么因素有关？

）

　　（说明：

此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；

使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：

师：

那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？

请说出你的理由。

（学生回答：

压力大小，受力面积大小）

压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

　　生：

控制变量法

2.设计实验：

如何显示压力的作用效果？

如何控制和改变压力、受力面积等变量？

实验：

用两个手指分别抵住圆珠笔的笔尖和笔帽，稍稍用力，体会两个手指的感觉。

然后再加大力度，体会两个手指的感觉。

教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：

显示什么，如何显示？

控制什么，如何控制？

改变什么，如何改变？

通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。

　　3．学生分组实验教师巡视指导

要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。

　　4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：

如何控制压力不变和受力面积不变的？

　　5．师总结：

压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。

板书：

压强：

表示压力的作用效果。

　　三、压强及压强的计算

把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50cm2；

两块叠起平放，平放时，底面积为200cm2。

请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？

讨论并回答。

（教师提示：

我们使如何比较物体速度的？

总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

　　板书：

物体所受的压力大小与受力面积之比叫做压强。

采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。

　　师板书并讲授：

公式：

p＝F/S 

公式中各个符号的意义：

p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；

单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米 

1Pa=1N/m2

请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。

在练习本上完成并进行全班的交流。

　　四、怎样增大或减小压强

由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？

增大或减小压力，增大或减小受力面积。

阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。

生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？

我们分别采用了什么方法？

学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）

　　五、课堂练习

1.关于压力、压强，下列说法中正确的是（）

A压力是由于物体的重力引起的

B压力的方向总是竖直向下的

C压力越小，压强越小

D压力相等时，受力面积越大，压强越小

2.你站在平地上，请你想一个办法，要在最短的时间内，使你对平地的压强变为原来的两倍。

3.中学生小明质量是48kg的，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕?

（g＝10N／kg）

　　六、小结：

（1）本节课你学到了什么？

（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？

（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

小结不仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。

《压强》自我测评

一、比比看

1．如图所示，正方体金属块重20N，F恒为10N，则支承面所受到的压力分别是：

Fa=_____,Fb=_____,Fc=_____。

二、检测练习

•1.关于压力、压强，下列说法中正确的是（）

•A压力是由于物体的重力引起的

•B压力的方向总是竖直向下的

•C压力越小，压强越小

•D压力相等时，受力面积越大，压强越小

•2.你站在平地上，请你想一个办法，要在最短的时间内，使你对平地的压强变为原来的两倍。

•3.中学生小明质量是48kg的，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕?

《压强》教学反思

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。

1.压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。

压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

2.本节课我利用“锥子”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。

3.关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。

类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。

但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。

4.压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。

但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。

由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

5.关于增大和减小压强的方法，我从公式出发，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。

学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。