课题申报材料与申请书Word文档下载推荐.docx
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稳定性是学校体育特色的一个重要特征，缺乏稳定性的学校体育特色必将走向消亡。
造成学校体育特色缺乏稳定性的因素很多，诸如：
场地、器材、生源、经费等客观因素，以及教育政策调整、学校工作重点转移、教师热情消退等主观因素。
但有一种情况较为突出，就是校长的更换或者特色教师调出。
每位校长都有着与众不同的个性、经历和理念，对同一事物的认知和热情也不尽相同。
此时，如果在学校体育特色创建的初始就存在问题，那么特色很可能会在二次认知的过程中，被逐步的冷处理和边缘化。
还有就是特色教师的流动。
体育特色项目具有典型的师本特征，在没有建立良好特色师资队伍的学校，如果一旦特色教师流失，其影响同样是严重的。
3、停滞不前，体育特色的独特性消失。
特色的独特性是构成体育特色学校的必要条件和主要特征。
在以教育均衡化发展为主旋律的今天，城乡之间、校际之间的差异被不断的缩小，越来越多的学生正在享受着同等的优质的教育。
可以说，现今的学校教育并不存在着绝对的资源独有和优势领先。
在这样的背景下，保持特色的独特性变得越来越难。
我们不难发现，最初的体育特色学校只不过是比其他学校想得早了一点、看得远了一点、走得快了一点而已。
体育特色学校所取得的成绩和荣誉，正有越来越多的学校达到或赶超。
特色学校与非特色学校之间的区别越来越小。
如果，体育特色学校安于现状，停滞不前，不积极地进行探索和实践，必将导致特色的消失，成为现代版“伤仲永”的典型案例。
（三）学校体育特色的研究现状
我国对于学校体育特色的相关研究多集中于本世纪初，研究的重点集中于体育特色的创建工作上，应对学校体育特色发展瓶颈的对策研究尚处于空白状态。
二、课题研究的意义和目标
（一）前事不忘，后事之师——为将要创建体育特色的学校提供参考
体育特色对于学校而言，意味着强烈的理念标榜和个性展示，体现了学校的办学智慧和胆识。
体育特色对于教师而言，为体育教师提供了机遇和平台，为其他教师提供了参照，使教师的成长由点、及线、成面。
体育特色对于学生而言，为学生的发展提供了广度、增加了深度，为终身体育打下了良好基础。
体育特色带来了学校教育工作的新局面。
在上级政策引领和学校发展诉求的双重作用下，越来越多的学校加入到了特色的创建工作中，本研究将为这些学校的提供创建参考。
（二）亡羊补牢，未为晚矣——为遇到特色发展困惑的学校排忧解难
学校体育特色的创建是一个漫长而又充满困难的过程，要形成特色的独特性和稳定性甚至需要全校师生几年、十几年的努力。
在这个过程中，校长更换、教师流动、学生升学等成为不可避免的现实。
如果在学校体育特色创建的初始就存在着目标迷茫、参与不广、影响不大、根基不牢等不良情况，那么学校体育特色发展必将面临诸多困惑，甚至会逐步的边缘化而走向消亡。
本研究将为遇到特色发展困惑的学校排忧解难。
（三）百尺竿头，更进一步——为特色健康发展的学校导引方向
随着新课程标准理念的深入人心，对生命的尊重和爱护成为教育教学行为的思考基点。
为了更好的发展教育，越来越多的学校成功的创建了体育特色。
但随之而来的是特色发展最终难逃追求竞赛成绩的怪圈，使得体育特色脱离教育实际，成为空中楼阁。
本研究将探寻学校体育特色发展的趋势，为特色健康发展的学校导引方向。
三、课题研究的内容
（一）学校体育特色的目的和意义研究
学校体育特色的目的和意义究竟是什么，我们为什么要创建体育特色。
是为了奖杯、称号、还是荣誉?
体育特色的发展除了轰轰烈烈的活动场面，除了令人羡慕的场地设施和运动成绩，是不是还缺少了些什么?
学校体育特色作为学校教育的一种模式，应该为学生、教师、学校的发展服务，要不断拓展教育的服务功能，追求教育效益的最大化。
（二）通过研制开放型的体育校本课程，进行创新性学习的研究
开放型的特色校本课程，其课程涵盖面是开放的，可选择、可增补、可修改;
课程的学习方式是开放的，可自主、可合作、可探究;
课程的评价体系是开放的，可教师、可同伴、可家长;
课程的教学内容是开放的，学生可以对内容进行创新并推广。
（三）通过构建特色联合体，促进学校体育特色的发展和交流的研究
体育特色联合体，作为一种民间的、自发的行为，是实现优质资源最大化，促进教师内在力量成长的一种易持久、易操作的方式，它是建立在真正各需所取的基础上，使不同层面的学校互相影响、互相促进，达到共同发展的愿望，它是教育共赢的一种策略。
（四）通过外聘教练员，依托校外资源，建立双赢协作关系的研究
外聘教练，在很大程度上刺激了部分体育教师对自己运动训练能力的信心，坚定了体育教师努力提升自身业务水平的决心，加快了他们的学习脚步。
外聘教练，在一定程度上缓解了学校体育师资不足的现象。
与外聘教练之间的业务往来，为体育人才的发现、培养和输送上提供了一定的便利。
（五）通过特色文化的营造来保持特色稳定性、独特性的研究
学校体育特色的创建是漫长而又充满困难的过程，要形成特色的独特性和稳定性甚至需要全校师生几年、十几年的努力。
在学校体育特色发展的过程中，一个不可或缺的环节就是要营造学校的特色文化，学校特色的文化营造是特色之基。
四、课题研究的步骤
（一）准备阶段（20XX年1月——20XX年3月）
1、拟定课题方案，确定课题组成员;
学习有关理论;
统一思想，明确研究方向、内容、分工。
2、做好文献材料和网络资源的收集、分类工作。
制订研究方案，组织论证;
召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
（二）研究实施阶段（20XX年4月——20XX年4月）
1、召开课题研究开题会。
2、请专家对参与研究的教师进行辅导。
3、根据研究方案和分工，围绕研究内容，启动课题研究的具体工作。
4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善研究过程。
5、定期召开研讨会，总结交流经验。
6、完成各项内容的研究，写好研究报告。
（三）总结阶段与结题阶段（20XX年5月——20XX年8月）
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告和相关论文。
2、申请结题，召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
五、课题研究的预期成果
1、应对体育特色发展瓶颈的对策研究的课题报告及相关论文。
2、开放型的、以创新性学习为主要学习方式的校本课程教材一本。
3、依托特色联合体促进特色交流和发展的活动资料汇编一份。
六、课题研究的人员及分工
原则上合多于分，大的问题和决策要集体进行讨论，具体内容在集体研究的基础上分工负责。
1、课题组人员组成：
负责人：
王德
成员：
周炳、王世、杨小、杨建、方胜、楼灵
2、具体分工（按研究内容分）：
（1）现阶段学校体育特色的目的意义：
王德，中共党员，杭州市教坛新秀、市课改优秀教师，萧山区体育教学专业委员会副理事长。
多年来，他对学校体育的特色创建和发展有较深入的实践和研究，有多篇文章获奖或发表。
他推动了一所偏远的农村初中实现了由全区体育末位向区体育传校、区特色学校、省体育特色学校的跨越。
（2）研制开放型的体育校本课程：
方胜、楼灵
两位同志年轻而富有工作激情，思路开拓、思维敏捷、学科基础扎实，对新课程有较深入的实践和体会，在校本课程的研究开发工作上有自己的独到见解。
小学和初中教师的搭配保证了课程开发的针对性和连续性。
（3）依托特色联合体，促进特色的发展和交流的研究：
周炳、王世
两位年富力强的中年教师，在各自工作单位的教育辐射范围内有较好的工作口碑和影响。
均是萧山区学校武术联合体的核心成员，对教育联合体的工作模式和思路有一定的实践和心得。
有相关的研究发表和获奖，能够胜任本课题特色联合体的相关研究。
（4）通过外聘教练员，依托校外资源，建立双赢协作关系的研究：
杨建
杨建同志所在的高桥初中是省体育特色学校、省传统项目学校。
该校有着较好的依托外聘教练员等校外优势资源，建立双赢模式的实践经验。
其本人为市优秀教练员，曾长期担任教研组长，对于双赢协作的具体实践有深入的研究和体会。
（5）通过特色文化的营造来保持特色稳定性、独特性的研究：
杨小
杨小同志现为高桥初中体育教研组长，中学高级教师。
其对学校体育特色文化的必要性、目的性有深入的认识和体会，对创建手段有一套具体翔实的操作方案。
七、课题研究的可行性
在萧山区中小学学校体育教学委员会指导下，全体课题组成员制定了详实可行的课题研究计划。
课题组成员分别来自于两所浙江省体育特色学校、两所萧山区体育特色学校和一所正在创建特色的学校，职称资历搭配及年龄组成合理，他们对学校体育特色的创建和发展都有着不同阶段和不同视角的实践研究和心得体会。
课题的研究还得到了相关领导的肯定和支持，提供了强有力的理论和实践的后勤保障。
基于课题组对学校体育特色发展的敏锐性和洞察力，科学合理的成员组成和分工，专家和领导的大力支持，本课题能够按照研究步骤有序开展，并取得预期的研究成果。
如何撰写课题申请书篇二
20XX年，市教科所共收到小学语文市级申报课题11篇，小学数学市级申报课题10篇。
市小语、小数室组织力量对申报材料进行了认真的评选，初评工作现已结束，并将评审结果上报市教育教学研究规划领导小组审核。
本年度申报市级的小语小数课题数量大幅度减少，较20XX年减少了一半，说明区县已经经过认真筛选，反映出课题申报工作趋于理性，正在走向正轨。
纵观本次申报的21个小语小数课题，涉及的面是比较广泛的，准备工作是比较充分的。
如小语课题涉及到校园文化建设方面、家乡资源开发与学科教学整合方面、阅读方式及创新作文教学模式方面的、学习方式改革方面的;
小学数学课题更多考虑的是教师专业成长、师生教与学方式的变革以及如何开发数学教学资源等方面的问题探讨。
填写课题申请书总体是比较规范的，黄山区推荐的课题在这一方面表现得更为突出，黟县也做得比较好。
在审查本次市级课题立项工作中，我们也发现了如下的问题：
1、课题论证针对性不强，理论套路过多，言过其实。
研究内容与预计突破存在泛泛而谈不具体的现象，缺乏专业化语言表述;
有的课题虽有专业化语言，但都是理论的堆砌，丝毫没有涉及到该项课题，存在着“两张皮”的现象。
还有的课题名称与研究内容有不尽一致的地方，侧重点把握不准。
2、研究内容和切入口均过大，有的甚至要形成理论和实践模式，显然不是基层学校在如此短的时间内、如此人力条件下能完成了的。
还有的课题缺乏科研含量，只是一些普通的教学活动而已。
3、缺乏课题国内外研究现状的分析，有3个课题根本变没有谈这方面的内容，对相关资料准备不充分。
4、填写课题申请书马虎，存在排版格式不正确、不美观和标点符号混乱的现象，连起码的语句重复问题都未能校对出来就草草上报。
有的课题是手写的（这是可以的），但字迹潦草，甚至看不清。
尽管我们评审专家都很认真，但申报者自己都如此马虎，还能要求别人对你的作品仔细地审阅吗?
本着面向基层、鼓励为主的原则，我们对市级课题立项审核工作还是比较宽松的。
希望被市级或省级立项的课题组把过程做扎实，递交结题报告和申请书时要认真、规范。
现在，就“教师如何撰写课题申请书”这一问题做一简单的思考，供老师们参考。
第一部分功夫在诗外
做一个课题主要有三大步：
第一步选题，立项;
第二步就是实践操作;
第三步是分析、总结。
每步又有具体的做法，今天主要谈第一个方面。
一、要学会选题
在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。
虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
那么，哪里去找我们课题的灵感呢?
首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现、工作中的问题，总结自己的教学经验。
这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。
如学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：
“学生为什么不喜欢举手发言?
”答案仅仅是他的智力问题吗?
仅仅是他的个性问题吗?
不是的。
如果你以科研的意识去和学生交谈，去调查一下。
就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：
有学习态度的原因，预习不充分;
有学习能力的原因，自己学不会;
有心理因素的原因，胆子小……这时，你再反思：
小孩是求知最强烈的，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号，但他们为什么在课堂上不想问?
小孩是最天真的，他们总想早点长大，能与大人对话，但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。
这就是问题。
“如何来调动学生课堂的主体参与呢?
”这样，一个课题就形成了。
其次，我们要关注学生。
课题研究的最终目的是为了促进每位学生的发展。
我们的研究是为学生服务的，我们研究的对象是学生，在课题研究中了解学生的现状是必不可少。
因此，在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识，可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状，并进行分析，从而寻找课题研究的来源。
学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。
作为一线教师我想我们不缺课题的来源，我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。
如这次歙县城关小学申报的“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题从了解学生的学习方式，结合新课标要求想到了现在的孩子学得不主动，他们习惯于到课堂上听老师说，自己做学习的旁观者;
学得不愉快，感到作业是一种负担，认为是为了完成老师的任务。
新课标提出“学生是学习的主人”。
它突出自主性，鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自主权，它特别注重探索和研究的过程，注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
因此，构想了“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题将有利于改变学生的学习现状;
有助于学生早日形成自主、合作、探究的学习方式;
有助于学生在数学活动体验中，形成和发展数学素养。
再次，适合自己的就是最好的。
大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。
教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。
实时的反思就是经验总结，往上升华就是课题研究。
观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样!
因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。
前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。
何克抗教授曾经说过这样一句话“真正的教育家出在中小学，不在高校”这句话的确意味深长。
这次申报的黄山区焦村中心校“教学反思与农村小学教师专业成长的实验研究”、休宁县秀阳中心校“数学教学中师生互动双向反思的研究”两个课题都谈到这样的问题，我认为谈的都不错。
二、要学习理论文献
选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。
通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点。
作为一线教师可以从以下几方面来提高自己的教育、教学理论认识水平。
1、学习专业理论知识。
如教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志。
但是为了节省时间，最好是看教育文摘类的杂志和报刊，阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。
尽量在有限的时间里获取最大的科研信息量。
2、学习课程标准。
课程标准是指导我们教育工作的理论依据，也是新的教育观念、理论在学科中具体反映，能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。
不管是用什么教材的，都要以新的教学理念，新的教学方式投入到这场教育革命。
因此，了解整个课程改革的目标和背景，了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。
我想再忙、再累，自己所教的学科的“课程标准”是一定要仔细研究的。
从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。
使我们的课题既有实用价值的，又有一定的理论支撑和可操作性。
3、要学习他人的优秀经验。
当确定了研究的课题后，还很有必要去收集别人关于同类课题的研究的资料，学习他人的经验。
这样，能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上：
别人在这个问题上已经做过哪些工作?
解决了哪些问题?
还有什么有待我们去研究的?
他们用什么方法研究的?
结果是否科学?
了解别人研究的程度，一方面可以让我们根据自身的特长、能力有选择地进行具体的研究，另一方面，可以避免“撞车事件”，重复被人的老路，造成精力、物力上的浪费。
学习他人的经验，可以看名人的专著，还可以上网根据你研究的课题检索。
三、要设计好课题方案
我们的老师在课题时往往只准备一份课题申请书，这是不对的。
应该事先设计好课题方案，那么撰写课题申请书就是一个水到渠成的过程了。
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。
课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
一个课题方案中要明确：
研究的问题及其范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等。
其中要研究什么（研究的内容）一定要明确，可操作性。
设计好课题方案的好处主要表现在以下几个方面：
（一）有助于课题有序的进行
一个详尽的课题方案，少不了课题研究的步骤。
课题的研究步骤主要分“准备阶段——实践阶段——总结阶段”这三个时间大块。
这样制定，确保了课题有序地进行，让研究者明白，每个时间段主要做什么事。
现分步谈谈：
准备阶段：
1、理论学习。
收集、查阅、分析有关课题的资料。
2、方案设计。
确定研究的内容、目标、步骤。
3、课题论证。
请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。
实践阶段：
1、根据课题研究的内容、策略进行实践。
2、记录、收集实验的书面材料。
3、修正、完善课题的研究方案。
总结阶段：
1、整理资料，总结研究实验情况，做好结题工作。
2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
（二）有助于课题的操作落实
一个详尽的课题方案，必定少不了课题研究的内容和策略。
做课题，就是这样一步一步地做出来的。
因此，课题研究的内容、方法的制定是越详细越好。
即你要做什么，怎么做，在课题方案里要说清楚，比如，课题研究的方法有观察法、调查法、行动研究法、教育实验法等。
你课题研究时什么时候用行动研究法，什么时候用调查法，都有个讲究。
如果你在课题方案里详细计划好，那么，当你开始做课题的时候，就有章可行了。
一般我们课题研究的方法是行动研究法和教育实验法结合着进行。
行动研究法进行的是形成性实验，一般在课题研究的前期，教育实验法进行的是确证性实验，一般是在课题研究的后期。
（三）有助于课题的反思总结
一个详尽的课题方案，更少不了课题研究的目的。
课题研究目的的制定，给我们做课题反思提供了依据。
在做课题中我们应该经常地根据课题的研究目的去反思我们的研究是否达到了预设的目标。
从而来总结实验的经验，以及修正课题研究的内容和策略。
四、要善于合作交流
1、要得到学生、家长的支持
一个成功的课题研究，离不开学生、家长的支持。
特别是学生的支持、配合。
因此，当你决定做课题时，一定要让学生知道你的课题研究的目的和需要他们配合的内容。
使学生、家长和老师共同搭建实验的舞台，这是课题研究成功的基础。
2、要得到领导、老师的支持
一个成功的课题研究，离不开学校领导、同组老师的支持。
课题研究需要一个研讨的氛围，需要理论、实践的指导……因此，我们在做课题的时候要主动的把你课题研究中遇到的困难与科研室的老师、同组的老师，甚至是不同学科的老师去交流、沟通，尽可能得到别人的帮助和支持。
这样对搞课题研究帮助很大。
3、要得到专家、家人的支持
一个成功的课题研究，离不开专家、家人的支持。
课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，得到专家的认可。
因此，做课题还要去找教研员、找科研专家沟通。
尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
当然，在课题研究的过程中得到家人的支持也是非常重要的。
搞课题研究是“想好了做”在课题立项和结题时都要回家看书、写文章。
因此，要取得家人的理解。
第二部分如何撰写课题申请书
申报黄山市课题申请书主要包括以下几个方面：
1、课题名称
课题名称就是课题的名字。
这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。
那么，如何给课题起名称呢?
（1）名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“黄山市实验小学教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是黄山市实验小学，研究的问题就是教育现代化问题。
有时候还要把研究方法写出来，比如“黄山市实验小学学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是黄山市实验小学学生，而不是其他学校学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起的不是很准确，比如“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。
再比如“口语突破”这个名称，设想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又好像是英语，是中学或者是小学，是高中或者初中更没办法看出来。
能不能改为“小学生口语突破英语教学模式研究”。
总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确
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