高中物理人教版物理选修3教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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（2）会应用液体表面张力解释相关现象

教学难点

液体表面张力产生的原因

教学方法

讲授法、实验法、类比法相结合的实验探究模式

教具

学具

矩形、圆形金属框、肥皂水、毛细现象展示、水往上爬展示、饮水鸟展示、浸润不浸润展示、缝衣针、硬币、打火机、棉花、钢针、PPT课件。

教学过程

教师活动

设计意图

开门见山

引入新课

新课讲授

我们都知道，自然界中的物质有三种形态：

固态、液态、气态。

同学们在前面几节中对气体，固体有了深入的了解。

这节课我们一起来研究液体的有关性质。

我们将从液体的微观结构、表面张力、浸润不浸润、毛细现象等方面更深入的了解液体。

首先让我们一起观看精彩绝伦的泡泡表演吧。

这么大的肥皂泡不容易破，肯定与液体的微观结构有关。

一、液体的围观结构

挑战一：

小组讨论回答以下问题

1.举例说明液体分子的间距比气体分子间距小得多。

2.举例说明液体分子间的作用力比固体分子间作用力要小。

3.举例说明液体分子的移动比固体更容易。

4.为什么说只有晶体算的上真正的固体？

小组讨论，展示答案。

（知道了液体的微观结构，让我们进行第一个挑战！

）

二、液体的表面张力

挑战二：

试试就能行，爱拼才会赢！

1、把针放在水的表面而不沉入水中。

提问：

同学们成功了吗？

针不沉入水中是因为水的浮力作用吗？

观察液体的表面有什么特点？

让我们挑战升级

2、把硬币放在水面而不沉入水中。

如果失败了，原因是什么？

课下的时候可以改进方案继续进行。

让我们看一个成功的视频吧。

（过渡语：

这层绷紧的薄膜上的力有什么特点，方向如何呢？

让我们一起做一个探究性的实验。

挑战三：

探究表面张力的方向和特点

请同学们观看演示实验，然后亲自动手做一做。

然后回答以下问题：

问题一：

刺破棉线一侧的薄膜，观察另一侧薄膜的变化情况和棉线的形状？

问题二：

面线圈的面积最大时，就意味着薄膜的面积最小，这说明液体表面有什么特点？

问题三：

分界线两侧的液面之间的作用力是引力，方向如何？

展示课件：

表面张力的定义特点和方向。

生活中露珠，雨滴，肥皂泡、水黾在水面上都是表面张力的作用，到底表面张力使如何形成的呢？

让我们一起走进微观世界。

液体和气体接触时，会在液体表面形成一层薄层，叫做表面层。

表面层分子距离大于r0，所以表面层分子的作用力为引力。

视频很精彩吧？

我们知道液体和气体接触时会形成表面层，表面层分子距离决定了表面张力，那么液体和固体接触时会发生什么现象呢？

让我们一起学习浸润和不浸润现象。

三、浸润和不浸润现象

挑战四：

让物理之水浸润我们的心田。

1、分别向一块洁净的玻璃板上和一块涂有石蜡的玻璃板上滴几滴水，慢慢抬起一端使他们倾斜，观察现象。

让学生起来回答浸润和不浸润的定义，并且举例子。

并且提醒：

浸润不浸润都是相对的。

不能说水是浸润液体，水银是不浸润液体。

在日常生活中，我们经常会看到盛有液体的容器器壁会形成弯曲的形状，到底什么原因造成的呢？

液体在和固体接触的面上形成附着层，如果附着层分子间距小于ro，表现为排斥力，附着层有扩张的趋势。

宏观表现为浸润。

如果附着层分子间距大于ro，分子力表现为引力，附着层有收缩的趋势。

宏观表现为不浸润。

看到浸润不浸润的实例，同学说还有哪些生活实例呢？

让我们再观察一种现象，在课桌上摆放着几个粗细不同的玻璃管，往水槽里注入少量水，加上红色色素。

同学们发现什么现象？

如果将水换成水银，又会出现什么现象呢？

请同学们观看视频。

对，这就是毛细现象。

毛细现象是怎么形成的呢?

浸润液体形成附着层，内部分子是排斥力，使液体沿着毛细管壁扩张，当排斥力等于液注的重力时，停止上升。

所以当毛细管越细时，上升的越高。

用同样的方法也可以解释不浸润液体在细管中下降的原因。

有关毛细现象生活中实例：

酒精灯潮湿的墙角松土

挑战五：

让不可能变成可能！

1、水往上爬。

2、自动饮水鸟。

同学们看到了这么神奇的现象，哪位同学可以解释一下，水为什么会往上爬，鸟又为什么会自动饮水？

五、液晶

课前将班级同学分成三组，并分配任务：

分别搜集液晶的发现、发展及应用方面的资料，准备一分钟的汇报。

课上随机从三个小组中分别选出一名代表上台各从一个方面介绍液晶。

最后总结：

从液晶的发现到今天，这中间凝聚着无数科学工作者的辛劳。

物理学科对人类生产、生活的贡献是巨大的，推动物理学向前发展的前辈们是值得尊敬的。

开门见山，

直接点题。

展示学习目标和

知识结构，让同学们做好学习准备

视频吸引同学们注意力

将课本陈述性语句，变成提问式语句，让学生从分子间距和分子力等方面认识液体与固体气体的区别。

展示课件，

非晶体又叫“过冷液体”，只有晶体才算真正的固体。

学生回答：

成功了，不是浮力的作用，水的表面绷紧像一张紧绷的橡皮膜一样。

把针和硬币托起在水的表面。

通过分组实验，学生可以亲眼看到，亲身体验到表面张力的存在，进而建立概念，理解性质。

同时，小组合作的方式，也让学生达到了互帮互助，共同进步的教学目的。

这部分总体也体现了以学生为主的教育思想，并突出教学重点。

1、薄膜收缩，棉线拉紧变成圆弧状。

2、圆形的面积最大

3、液体表面有收缩到表面积最小的效果。

4、方向垂直于分界线，且与页面相平或者相切。

通过讲解将微观原因与宏观现象有机的结合在一起。

达到了化抽象为具体的教学目的。

真正的做到了让学生知其然，必知其所以然，进而顺利的攻克教学难点。

同学们回答：

水在洁净的玻璃上摊开了，而且润湿了玻璃，在涂有石蜡的玻璃上，水不能摊开。

防水服，脱脂棉

回答：

红色的水在玻璃管中上升，而且玻璃管越细，水面上升的越高。

水银柱在玻璃管中下降，而且玻璃管越细，水银柱越下降的越明显。

锻炼了同学们的动手能力，让同学们有种收获知识的喜悦感。

原来是毛细现象！

锻炼学生上网搜集材料、整理材料的能力。

反馈练习

1、把玻璃管的裂口放在火焰上燃烧，它的尖端就会变钝，这是什么缘故？

2、在地面上，盘中较小的水银滴接近球形，较大的水银滴呈扁平型，那么在处于完全失重的宇宙飞船中，一大滴水银会呈现什么形状？

检验学生对所学知识的应用能力

课堂小结

利用思维导图的方式，重现本节课的所有知识。

课后作业

作业布置

1、上网搜索补充液晶的有关知识。

2、课后习题3-6

3、完成学案《课后巩固区》

利用课后习题对知识进行梳理。

板书设计

9.2液体

一、液体的表面张力

1、定义

2、特点

3、方向

二、浸润不浸润

毛细现象

按照教材流程进行板书设计，突出重点内容，易于学生理解，版画部分提升学习兴趣并帮助学生记忆和理解液体的表面张力。

《液体》学情分析

此时的高二学生已初步具备观察、分析实验现象和概括、总结实验规律的能力。

并且在此之前,学生已具有液体微观结构的知识,知其是由大量分子组成的,且分子间存在相互作用力。

但是在学习过程中由于表面张力以及张力的方向比较抽象,不容易被理解,学生容易把它与支持力、浮力的方向混淆。

《液体》效果分析

本节课运用视频、图片、分组实验、投影展示等手段，让学生亲身体会表面张力在我们的生活中的方方面面中存在。

视频包含泡泡表演、王亚平的太空授课、表面张力方向的实验。

学生自习动手做的实验有浮在水面的针，会爬高的水，探究液体表面张力的方向，毛细现象等实验，学生们很兴奋，很感兴趣。

激发了学生探究现象发生的原因的动机。

然后运动分子动理论来解释表面层和附着层分子的密集程度。

效果非常好，不足之处就是对液晶部分的处理有点仓促。

《液体》教材分析

本节课属于高中物理选修3-3热学部分,第九章固体、液体与物态变化里面的第二节液体,本节课在热学里面有着比较重要的地位,课标里面要求是,通过实验,观察液体表面张力的现象,解释表面张力产生地原因,会用有关分子动理论的知识来解释浸润、不浸润和毛细现象。

整体而言,液体这一节主要就是用分子动理论解释液体的性质,教材先从分子动理论的观点出发分析构成固体、液体和气体分子相互作用力的差异,引出液体微观结构的特点。

随后围绕表面张力、浸润与不浸润、毛细现象三个问题展开讨论。

第一表面张力是液体表面层各个部分之间相互作用的吸引力它是表面层分子分布比较稀疏产生的,且具有对液体表面层收缩的趋势。

教材从实验入手,并通过观察思考定性的给出解释。

第二,浸润与不浸润的产生是由附着层的性质决定的,液体附着层里面的分子一方面受的液体内部分子的作用,另一方面受到固体分子的作用,因此,附着层里面的分子或者疏或者密,教材从实验入手,并通过观察思考定性的给出解释。

第三,毛细现象是有附着层的收缩力或者推斥力共同作用的结果,同样教材从实验入手,并通过观察思考定性的给出解释。

目的是引导学生运用已学过的表面张力、浸润和不浸润的知识对现象产生的原因进行解释。

关于教材的设计方面的理解,教材为了说明液体表面的收缩趋势,教材中提到了表面层的概念。

这里不要求讲解表面层的形成,只要学生知道表面层里的分子比液体内部稀疏即可。

为了说明浸润和不浸润,教材里面提到了附着层的概念。

这里不要求讲解附着层的形成,只要求学生知道附着层里面的分子比液体内部的密或者比液体内部的稀疏是形成浸润和不浸润的原因就可以了至于为什么固体分子吸引力比较弱（或者强）,附着层里面的分子比较稀（或者密）,则不要求加以解释,毛细现象的教学,要求学生能够利用浸润现象和表面张力的知识对毛细现象的产生做出解释,但不要求对液柱上升或者下降的高度进行定量计算。

依据上述特点,特设计以下三维目标:

知识和技能

1.知道液体具有一定的体积,不易被压缩,没有固定形状,具有流动性,掌握液体的微观结构;

2.知道液体表面有收缩的趋势,会分析表面层的分子微观结构,理解液体表面存在张力,会对相关现象做出解释;

3.知道浸润和不浸润现象,会从分子微观结构对浸润与不浸润想象进行解释;

4.知道什么是毛细现象,会进行原因分析。

过程和方法

1.运用能用分子动理论的观点初步说明液体表面张力现象.

2.理论联系实际,学习运用表面张力解释自然现象

情感、态度和价值观

通过对表面张力现象在实际中的应用,感受成功的喜悦,培养学生科学探究、独立思考能力。

重、难点是:

1.液体表面张力的微观解释,以及对表面张力的理解.

2.会从分子的微观结构对浸润、不浸润和毛细现象进行解释.本节课只要求定性分析,不要求定量计算,因此设计一个课时。

《液体》评测练习

现象解释：

1、把玻璃管的裂口放在火焰上燃烧，它的尖端就会变钝，这是什么缘故？

《液体》课后反思

本节课基本完成课程目标，突破了本节课的难点和重点，时间把控合适，学生为课堂的主题地位，其中学生动手做了5个实验，观看了7个视频，非常生动的，兴趣高涨的学到了知识，不足之处有以下几个方面：

1、课堂对液晶部分知识的处理有点仓促，可以通过课下让学生分组到网上查阅资料解决。

2、本节课学生了解了现象，知道了本质，但对题目联系量比较少。

课后需要巩固学案进行落实。

3、课堂最后5分钟，应该有留白时间，给学生答疑，给学生解惑。

对于以上不足之后，下节课包括以后的课堂需要注意。

《液体》课标分析

●课标要求

知识与技能

1.知道液体表面张力现象,认识液体的微观结构.

2.理解表面张力产生的原因,并用表面张力解释常见现象.

1.通过实验观察液体的表面张力现象.

2.交流讨论日常生活中表面张力现象的实例.

情感、态度与价值观

认识液体中一些现象及其规律,发展对科学的好奇心与求知欲.

●课标解读

1.通过实验,观察液体的表面张力和现象.

2.应用分子动理论的观点解释液体表面张力产生的原因.

3.与同学交流讨论日常生活中表面张力现象的实例.

●教学地位

液体表面张力的微观解释是分子动理论的应用,同时也是教材后续内容“浸润和不浸润”以及“毛细现象”的重要基础.将液体表面张力的知识与人们的日常生活紧密相连,使理论与生活统一,加深学生对知识的理解,提高学习兴趣.教学方案设计