小学语文小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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3、给文章的各部分加上小标题
三、情感体验：
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
并说说你有何感受？
以课文为例，对英雄有新的认识，深化对时代英雄的理解
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
收集古今中外小英雄资料。
四年级下册第14课《小英雄雨来》预习提纲
一、日积月累
（一）正确流利地朗读课文。
（评价标准：
1、声音洪亮。
2不添字或漏字。
3停顿恰当）
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
1、易读错的字（写出并注上拼音）：
2、典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我是怎么区分读音的？
。
（2）我还可以根据读音组词。
（二）词句
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
推推搡搡、趔趄、有志不在年高，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.积累：
你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。
（评价标准：
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮，大方自然。
）二、文本细读
（一）整体把握
1、概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）
主要内容：
2.文章的顺序：
（二）品读赏析
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1、课文六个部分分别写了什么？
试着给每一部分拟一个小标题。
2、和同学讨论：
为什么称雨来是小英雄？
从哪些地方可以看出来？
标画相关语句并在课本上做一下批注。
3.试着小组合作朗读课文。
三、迁移运用
句段仿写：
了解作者的语言表达特点，试着仿写一段话，来表现人物的精神品质。
四、拓展延伸
1.查阅有关抗日战争的图片或文字资料或影像资料。
2.自主质疑：
课文有哪些不明白的地方？
在文中做好标记。
时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
创
设
情
境
出
示
课
题
上课！
师：
指课题14《小英雄雨来》---齐读课题。
师简介故事背景及作者：
（课件出示）
预
习
评
价
1.出示预习较好的学生名单。
（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）（课件展示）。
自
学
展
汇
报
交
流
哪各小组能正确流利地朗读课文。
（我们（）组同学向大家汇报一下对课文的朗读情况）同学们觉得满意吗？
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.趣味识字：
A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示（晋、冀、絮、瞎、歪、挪、枕、劈）（小组齐读）
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
B.我们小队在文中找出了多音字整理了下来。
生读自己整理的多音字（还、弹、拧、扎）
师展示学生的预习提纲
其他组（）的同学可以补充：
我想补充：
课文大意
C、我们小队通过预习利用讲明时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果的方法（概括出了本文的主要内容）
（1）课文主要内容：
，把你的理解写在文中词语的旁边。
投影展示，方法边展示边读内容
1.学生交流自己理解的词语
师展示学生的预习提纲。
2.教师出示整理的词语。
（分类整理词语）（课件展示）
3.其他组补充。
合
作
探
究
精
讲
点
拨
2、和同学讨论：
同学们预习得很充分，对课文的了解很深刻，到位。
通过老师检查你们的预习学案，发现你们对课文的标题加得不是很好。
下面小组合作探究：
课文六个部分分别写了什么？
（1）交流事件并给每部分取小标题；
a）鼓励学生口头大概说出每部分的简要内容；
b）讨论每部分小标题：
教师先引导学生概括第一部分小标题，小结取小标师的基本方法（先读懂内容再根据内容拟定）然后让学生自讨论其它各小标题：
（第一种方法：
抓住课文主要内容进行概括：
①游泳能手雨来；
②上夜校；
③掩护李大叔；
④和鬼子斗争；
⑤河沿上的枪声；
⑥雨来没有死。
第二种方法：
引用课文中的重点词语进行概括：
①“望着妈妈笑”；
②“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，③“把缸挪回原地”；
④“我……什么也没看见”；
⑤“有志不在年高”；
⑥“雨来没有死！
”）
（2）、交流自己感受最深的文段：
a）学生说出自己感最深的部分，并简单讲清为什么喜欢。
b）过渡：
刚同学们都各自交流了感受最深的部分，而且大家认为第三、第四部分是我们集体认为感受最深的内容，现在我们来进行深入的阅读交流吧。
2、重点指导交流：
（1）结合重点语句，畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
）
结合全文思考：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在课文中一共出现几次，分别是在什么情况下出现的，作者为什么要多次强调这句话？
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（引生联系上文中李大叔的身份来谈体会雨来的机智与勇敢、爱国。
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（这是一处细节的描写。
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；
体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
④第四部分第24到40自然段：
这个部分围绕一个“问”字来写了哪些内容？
敌人对雨来采取了哪些手段？
雨来是怎样面对的？
你从中体会到了什么？
（出示课件）
A：
默读交流：
问人——问课本——再问人——三问人——四问人——毒打
（凶）（吓）（哄）（骗）（诱）（残）；
B：
体会敌人——阴险、狡诈、凶残；
雨来——机智、勇敢、坚强；
C：
朗读第23到第40自然段，小结雨来是怎样的人？
除了这些文段，还有哪有哪些地方可以看出？
①：
机智、勇敢、爱国；
②“从敌人枪下脱险”、“学习识字课本内容”、“为李大叔把缸搬回原位”等。
（板书：
机智、勇敢、爱国）
⑤有志不在年高。
（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
3、试着小组合作朗读课文。
思考：
文章六个部分之间是什么关系？
1）、正因为第1部分向我们介绍了雨来游泳本领特别好，才为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。
2）、正因为第2部分写了雨来在夜校受到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。
3）、第5、6部分是事情的结果。
拓展延伸
拓展延伸，感悟英雄，寻找英雄
限时作业
四年级下册第14课《小英雄雨来》限时检测题
学校：
班级：
姓名：
一、写出下列词语的反义词。
慌忙——扩大——温和——
二、给句子加上标点符号。
1．啊大家都高兴得叫起来雨来没有死雨来没有死
2.鬼子军官用中国国话问雨来小孩问你话不许撒谎
三、根据课文内容填空。
本文讲述了在_________时期，晋察冀边区的少年_____为了掩护_________，机智地同_______作斗争的故事
四、读课文，试着用简练的语言给六个部分加小标题。
（1）____________________
（2）____________________
（3）_______________（4）______________
（5）______________（6）_________________
五、了解作者的语言表达特点，试着仿写一段话，来表现人物的生活环境
教学课件：
板书设计
14、小英雄雨来
游泳——夜校——掩护——斗争——枪声——脱险
机智勇敢爱国
学情分析
1、本课学习内容距离学生生活实际较远，课前应要求他们积极地搜集材料，了解当时的历史背景。
2、少部分有一定学习基础的孩子学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。
3、大部分学生有了一定的学习兴趣，课上发言较积极，听课认真，学习习惯良好，能基本完成布置的作业，发展潜力大。
4、一小部分孩子学习比较粗心，基础不够扎实，学习是随着自己心情的变化而变化，学习波动幅度较大。
往往是学习劲头高涨，但容易流于形式，记忆不扎实。
5、个别孩子在学习习惯方面有了极大的进步，但课上自制力差，小动作多，发言不积极，也不能积极完成作业。
《小英雄雨来》课堂教学效果分析
《小英雄雨来》这节课，执教教师能够深入贯彻执行教改精神，以学习小组为基本学习单位，
突出学生主体地位，注重精神熏陶，效果较好。
具体如下：
1.学生接受了良好的精神熏陶。
课堂上小雨来下河洗澡本领好，夜校读书爱国好，智斗鬼子精神高，一名小英雄形象跃然纸上，学生仿佛看到小英雄怒目冷对敌人，勇敢顽强斗争，又能机智逃生，一股浓浓的爱国情愫在课堂上流淌，师生仿佛沉浸其中。
2.扩大了视野。
四字词语的运用，叠词的搜集，多音字的整理，既能培养良好的学习习惯，又能扩展学生视野。
3.巩固了基础知识。
课上说写并重，学生在学得新知识的同时，也巩固了旧知识。
4.较好地发挥了学生的主动性。
小组合作的运用较为规范，课堂伊始，即为学生小组交流，为下面的集体展示做准备，展示中，学生不忘请同学补充，完了还要请同学评价。
大部分同学能参与其中，激情高涨。
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》是传统名篇，故事曲折生动，适于儿童阅读。
不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。
如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。
于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？
这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做？
与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：
这如花的家乡，岂能让敌人践踏？
这也是雨来坚定信念的原因。
除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。
不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。
课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：
只追求课堂环节的完整，对雨来的性格的形成挖掘不够深入；
其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。
我想尽力就一定会有收获的。
《小英雄雨来》教材分析
一、教材解读
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
第一部分讲雨来的游泳本领高。
雨来生活的芦花村在晋察冀边区的北部，是抗日根据地。
芦花村旁有还乡河，河里有芦苇，雨来每到夏天就到还乡河游泳，所以练就了一身游泳的本领。
第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育，他在夜校跟着老师轻声念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国……”
第三部分讲雨来掩护区交通员李大叔。
在战斗形势异常紧张的关头，生活在革命家庭中的雨来，在危急的情况下毫不慌张，勇敢地掩护了李大叔，并机智地把敌人引开。
第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争。
雨来机智地回答敌人的盘问；
拒绝了敌人的哄骗和利诱；
在敌人威胁、毒打下也没有屈服。
第五部分讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了。
村里人都说：
“雨来是个好孩子!
”“有志不在年高。
”
第六部分讲雨来并没有死。
雨来能够在敌人的枪口底下巧妙逃生，进一步表现雨来的机智勇敢。
本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育。
二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。
本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
二、教学目标
1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
慌忙——扩大——温和——
五、了解作者的语言表达特点，试着仿写一段话，来表现人物的生活环境
《小英雄雨来》课标分析
《新课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
阅读教学是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握阅读教学的目标和内容，研究阅读教学的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。
一、阅读的目标和内容
阅读能力是现代公民的必备能力。
小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；
学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。
在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。
应在具体的阅读情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
小学中段阅读的目标有以下十点：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
我们本节阅读教学是四年级下册语文第四单元中的《小英雄雨来》，需要考查学生“阅读”目标能力中的1-7条。
二、阅读教学策略
1、创造民主的学习氛围
阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。
在课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来。
教师则要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。
2、了解学生阅读心理
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期（6岁到11岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。
教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。
如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。
因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：
由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
3、让学生明确阅读目的
阅读，离不开创造。
而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。
教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。
这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。
三、“阅读”的针对性和实用性
生活是阅读内容的源头活水，只要处处留心，做有心人，教师不但是教材的使用者，更可发现和设计出更多更好的阅读内容。
本节课我们主要学习了解战争年代的小英雄的事迹，通过交流让大家都能感受小英雄们机智勇敢、热爱祖国的优秀品质，收到良好的思想教育。
四、“阅读”的评价
评价学生的阅读，要以学生为主体，原则上要掌握三条：
1．着眼发展。
教师要以促进学生和谐发展的教学理念重新审视和制定阅读课的教学目标。
课堂上不但要重视学生知识技能、智力能力的培养，更要关注学生道德情操、审美素养、人文精神、创新意识的发展，充分挖掘学生潜能、完善学生人格。
2.尊重差异。
教师要尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个性差异，尽最大努力满足不同类型学生对阅读学习的不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。
新评价标准主张阅读课在目标设定上要有弹性，在练习设计上要分层次，并提倡学生自己与自己比，提倡用不同的标准评价不同的学生，提倡多角度地评价同一位学生。
3．发扬民主。
教师要在课堂上着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，使学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想。
表露自己的情绪、表现自己的才干。
新评价标准要求教师发扬民主，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，使学生能在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习。
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