语用现代汉语同义词辨析Word文件下载.docx
《语用现代汉语同义词辨析Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语用现代汉语同义词辨析Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
发抖。
【颤抖】哆嗦；
一般来说，单音动词“颤”所搭配的范围较大，可以是有生命的，也可以是无生命的。
而双音动词“颤抖”所搭配的对象多是无生命的。
请看下列例句：
例句颤颤抖
吓得声音都~了。
小羊见到狼之后，四条腿不停地~。
挑起扁担一~一~地走了。
其他同义词如“滚/滚动、败/失败”等。
（2）同义动词在关涉对象方面的差异
①关涉对象在范围大小方面的区别
比如“问/询问”，《现汉》释义为：
问：
①有不知道或不明白的事情或道理请人解答：
询~|~事处|不懂就~|答非所~。
【询问】征求意见；
打听：
他用~的目光望着大家|向经理~公司的情况。
我们还可以补充以下例句：
例句问询问【2010年语用】
这道题不会，就~一~同学。
他在~对方的电话号码。
~问题/~路+—
他向当地群众~了受灾的情况。
从中可以看出，单音动词“问”的搭配范围较广，可以是大事，也可以是小事；
而双音动词“询问”一般多用于大事方面。
其他如“办/办理、比/比较、避/躲避、猜/猜测、唱/歌唱、超/超过、等/等候、调/调动、改/改变、管/管理、交/缴纳、捐/捐献、毁/毁坏、领/带领、抢/抢劫、劝/劝告、忍/忍受、烧/燃烧、属/属于、投/投掷、握/把握、修/修理、演/演出、运/运输、植/种植、掷/投掷、住/居住”等同义词大都属于以上类型
②关涉对象在具体事物与抽象事物方面的差异
获得得到
生日那天我-了一件礼物。
他-一次出国深造的机会。
这些年，他-许多荣誉。
有/具有
具有有
他-一辆漂亮的汽车。
他-很高的工作热情。
又如“省/节省”，《现汉》释义为：
省1：
俭省；
节约（跟“费”相对）：
~钱|~吃俭用。
【节省】使可能被耗费掉的不被耗费掉或少耗费掉：
~时间|~劳动力|~开支。
例句省节省
骑自行车~鞋。
为了买一台计算机，他~吃~喝。
今天我~了两顿饭。
~点精力吧。
再如“缺/缺乏”，《现汉》释义为：
缺：
①缺乏；
短少。
【缺乏】
（所需要的、想要的或一般应有的事物）没有或不够。
一般来说单音动词“缺”既可搭配具体的人或事物，也可搭配抽象的事物；
而双音动词“缺乏”多搭配抽象事物。
例句缺缺乏
我们这儿人手不够，还~几个人。
庄稼~肥~水就长不好。
~材料/~经验/~锻炼++
③关涉对象在人物与事物方面的区别
比如“练/练习”，“练”包含“练习；
训练”等意义，因此可以说“练兵，练毛笔字”等；
而“练习”因不具有“训练”的意义，所以一般不可与“兵”搭配。
同样“演/演出”这一对同义词，单音动词“演”包含有“表演技艺；
扮演”等意义，所以可以说“演节目，演阿庆嫂”等；
双音动词“演出”只能用于“节目，杂技”等食物方面。
④关涉对象在有生命与无生命方面的区别
比如“闭/关闭”，一般来说，单音动词“闭”所搭配的对象可以是有生命的，也可以是无生命的；
而双音动词“关闭”所搭配的对象多是无生命的。
例句闭关闭
门窗都紧紧~着。
把嘴~上。
~上了眼睛。
~目养神/~口无言+—
又如“派/派遣”，“派”含有“分配，派遣，委派，安排”等意义，可以说“派人，派车”；
但“派遣”的搭配对象只能是人，比如“派遣代表团出访欧洲”。
（3）同义动词在动作行为方面的差异
①在动作行为结果方面的不同
比如“懂/懂得、记/记得、看/看见、失/失掉、失/失去、听/听见、降/降低”其中双音动词多为动补结构，含有结果意义。
②在动作行为方式或目的方面的不同
比如“做/造”：
“做”用手工加工原料，造用机械或工具加工原料；
“参观/访问”：
“参观”的目的是为了学习；
“访问”的目的是了解情况；
陪/陪同”：
陪：
陪伴。
【陪同】伴随着一同（进行某一活动）。
双音动词“陪同”所强调的目的意义是单音动词所不具备的，所以单音动词的后面可以不接其他行为动词，而双音动词后如果不接其他行为动词则表义不够完整。
例如
今天你哪儿也别去，在家陪弟弟。
（陪同*）
陪同客人前往故宫参观。
（陪）
③在动作力度方面的不同
碰/撞；
握/抓；
压/按。
④在动作程度方面的不同
打听/了解；
请求/恳求。
⑤动作行为在规模上的不同
采购/买；
发动/动员
⑥其他
动作行为是自主行为还是非自主行为：
掉/落
一只小鸟飞过来，落在他的肩头。
（自主/非自主）
飞机稳稳地落在停机坪上。
2句法功能方面的差异
（1）所带结果补语的差异
我们以孟宗先生等主编的《动词用法词典》为依据对单双音动词带补语的情况进行考察，据分析单音动词大都可以带补语，而且补语的类型丰富多样，除结果、程度、可能补语之外，还可以是趋向、数量、状态甚至介词短语等。
而双音动词在带补语方面却有较大的限制，大多可以带可能补语、数量补语等，较少带结果补语等。
“帮/帮助”。
补语类型例句帮帮助
结果补语~错了对象了。
趋向补语他又~上小刘了。
可能补语这么多人学英语，我可~不过来。
数量补语~过几回。
其他如“背/背诵、喊/喊叫、关/关闭、谈/谈话、【2010年语用】偷/偷窃、忘/忘记”
那么同义的双音动词为何较少带结果补语？
主要有以下四个方面的原因：
第一是结果补语结构特点的制约。
朱德熙先生在《语法讲义》中指出：
“由结果补语组成的述补结构是一种粘合式述补结构。
”“带结果补语的述补结构在句法功能上相当于一个动词，后头可以带动词后缀“了”或“过”。
学会了开车∣打破了一个∣看见过鲨鱼∣从来没喝醉过。
从这一点看，这一类述补结构跟述补式复合词没有什么不同。
”
第二是韵律上的制约。
我们认为冯胜利先生对复合词韵律方面的解释也同样适合于动补结构。
他指出“我们知道动宾跟动补式复合词在汉语中是相当能产的。
可是我们很难发现由双音节动词加上单音节宾语或补语构成的复合词，譬如：
提高*提拔高站稳*站立稳压碎*压挤碎改正*修改正……”“我们必须解释为什么不存在[2+1]式动宾/补复合词？
不从韵律学上来观察，不承认原始复合词必须首先是韵律词，也是很难说明问题的。
第三是语体上的制约。
刘月华先生在《实用现代汉语语法》中指出：
“结果补语是口语中较常见的一种语法现象”。
单音词具有浓郁的口语色彩，所以多带结果补语；
而双音动词多用于书面语体，因此较少带结果补语。
第四是构词法的制约。
双音动词一般较少带结果补语的情况对单双音同义词来说具有很大的普遍性，不仅是针对词位义相同的同义词，也可以包括词位义相近的同义词。
有些双音动词是述补结构，该类词则很难再带结果补语。
出/出来、出/出去、进/进来懂/懂得、记/记得、看/看见、听/听见、熄/熄灭、降/降低等。
（2）所作体词性成分的差异
一般来说双音动词在语用中除可以作谓语等谓词性成分之外，还可以作主语、宾语、定语等体词性成分。
有的双音动词作体词性成分的比例较高，比如“谈话、洗涤、花费、朗读、学习、办理、害怕、谈论、检查、等待、等候”等；
有的则很低，比如：
“忘记、记得、听见、起来”等。
单音动词作体词性成分的情况很少。
（3）所带宾语的差异
所带宾语的差异远不如上文所论述的所带补语和所作体词性成分两个问题那么普遍，只是涉及部分动词。
主要有以下两种类型：
①是否可以带宾语
有些动词是离合词，一般不可带宾语，而单音动词多可带宾语。
这样的同义词如“谈/谈话、睡/睡觉、聊/聊天、考/考试、讲/讲话、叹/叹气、帮/帮忙”等。
有些动词虽不是离合词，但也不可带宾语，而单音动词多可带宾语。
这样的同义词如“变/变化、赌/赌博、喊/喊叫、流/流动”等。
几年不见，孩子已变了模样。
（变化*）
打赌就打赌，你说赌什么？
（赌博*）
孩子又流鼻涕了。
（流动*）
他掉到水里，拼命喊救命。
（喊叫*）
②带名宾还是谓宾
有些单双音同义动词都可带宾语，但所带宾语的性质不同。
有的既可带名宾也可带谓宾，有的侧重带谓宾。
比如“停/停止”：
“停水/停电”（名宾）；
“停办”（谓宾）
“停止营业/停止比赛/停止调查/停止供暖/停止广播”（谓宾）
单音动词“停”所带宾语可以是名宾，也可以是谓宾，而双音动词“停止”只可带谓宾。
又如“遭/遭到”，单音动词“遭”既可带名宾，如“遭了毒手、遭了水灾、遭这个罪”，也可以是谓宾，如“遭人暗算”等；
而双音动词“遭到”多带谓宾，比如“遭到打击、遭到破坏、遭到摧残、遭到轰炸、遭到折磨”等。
其他像同义词“省/节省”也属于以上情形，单音动词“省”可带名谓宾，而双音动词“节省”只可带名宾。
（4）在句类或句型等方面的差异
①常用于肯定形式还是否定句式
比如“畏/畏惧”，单音动词“畏”的前面常加否定副词“不”，而双音动词“畏惧”则没有这方面的限制。
他们不畏艰险，投入到抗洪救灾斗争中去。
（畏惧）
与韩国队相遇，个别足球运动员有一种畏惧心理。
（畏*）
②常用于主动句还是被动句
比如“爱/喜爱”，二者都可用于主动句，但双音动词“喜爱”还可用于被动句中。
他很喜爱游泳。
（爱）
他受到大家的喜爱。
（爱*）
③是否用于某种特殊句型
比如“陪/陪同”，双音动词“陪同”只能用于兼语句，而“陪”则无此限制。
陪大家参观工厂。
（陪同）
在家陪孩子。
又如“命/命令”，单音动词“命”只可用于兼语句，而双音动词“命令”既可用于兼语句，也可用于非兼语句。
连长命令一排担任警戒。
（命）
命令转移/命令进攻/命令撤退（命*）
其他如“骗/欺骗”，单音动词“骗”
2.31.3语体色彩方面的差异
请求/求/要求；
到/至
二、同义名词辨析
2.3.2.1理性义方面的差异
（1）所指对象的语义范围有所不同
职工：
职员和工人。
职员：
指机关、企业、学校、团体里担任行政或业务工作的人员。
其他如领导/领袖；
皮/皮肤（人）；
种（人/物）/种子（植物）；
食品（经过加工）/食物；
灰（烟灰）/灰尘/尘土等。
（2）所指对象个体和集体的不同
孩子/儿童；
车/车辆；
书/书籍；
岛/岛屿。
（3）所指对象的规模或构成情况不同
宾馆/旅馆;
河（天然/人工）/江（天然）。
（4）所指对象的外部形态不同
衬衫（西式）/衬衣；
篮子/筐；
棒（加工天然）/棍子。
3．2用法方面的差异
（1）有关称呼语的差异
①面称与背称
妻子/太太/媳妇/爱人//夫人/老婆（面称）
②职业与称谓
教师/老师（称谓）
③可否用做呼语
孩子（呼语）/儿女。
（2）与量词的组合关系不同
钞票（张、叠、沓、把、套、点、些）/钱（块、毛、分、点、些）；
群众/老百姓//人民/大众/民众（不受量词修饰）。
3．3色彩方面的差异
（1）语体色彩不同
月亮/月球。
（2）形象色彩不同
电脑/计算机。
（3）地域色彩不同
巷（南北）/胡同（北京）。
2．4近义词的辨析步骤
（1）设计典型例句：
考虑词的搭配对象和句子成分。
主语谓语宾语定语状语补语
名词21．2%0．18%49．04%20．9%6．5%0
动词0．91%76．7%2．86%6．52%7．15%5．88%
形容词1．72%26．2%6．03%42%19．1%4．8%
莫彭龄单青1985《三大类实词句法功能的统计分析》《南京师大学报》第2期
（2）总结归纳：
理性义、语法义、色彩义。
▲名词：
设计例句：
（搭配对象/主语宾语定语）
儿童孩子
这个--真漂亮！
-+
屋里有很多--。
“六一--节+-
--医院+-
归纳总结：
A理性义方面：
儿童是集合名词，孩子既可指个体，又可指集体。
B色彩义方面：
儿童有书面色彩，多用于正式场合；
孩子具有口语色彩，用语非正式场合
方法方式
工作--++
研究--+-
读书--+-
行为---+
--很科学+-
--很恰当+-
--很复杂+-
总结：
方法使用范围比较广，有科学复杂之分。
方式有时指形式。
毛病—缺点
毛病：
①指器物发生的损伤或故障，也比喻工作上的失误。
②缺点；
坏习惯；
③方言：
病。
缺点：
欠缺或不完善的地方。
缺点毛病
你工作中--还真不少+-
他挤眼睛的--又犯了+-
这孩子上课有做小动作的—-+
应该治治他这坏---+
A理性意义：
毛病侧重指日常生活中出现的习惯性的缺点。
缺点多指工作学习中不完善的地方。
B语法意义：
毛病可受形容词“老小新坏”的修饰；
可做“治改来”的宾语。
缺点只做改正的宾语。
C色彩意义：
毛病口语；
缺点中性。
天气气候
--干燥炎热++
--潮湿+-
--恶劣+-
--晴朗+-
温和的—+-
今天是个好—+-
海洋性--+-
理性意义：
天气指较小的地区，时间较短，常与“晴朗”“冷热”等搭配。
气候：
指较大的地区，较长的时间，包括气温、湿度、风向等多方面。
常与“大陆性”“海洋性”搭配。
▲动词：
（谓语/同一义项）
浪费糟蹋
--粮食+-
--水+-
--人力财力+-
--时间精力+-
浪费（具体抽象）-糟蹋（具体）
尊敬-尊重尊敬尊重
--师长++
--老人++
--意见-+
--权力-+
--利益-+
--的先生们女士们+-
放--一点儿。
A理性义：
尊敬的搭配对象主要是人；
尊重可以是人也可以是物。
尊敬的语气较重，程度深。
B语法义：
尊敬还可作定语。
▲形容词：
（定语谓语）
方便便利
附近就有商场，买东西很--++
现在比过去--多了。
--面+-
--店-+
方便-便利（大部分可互相替换，习惯搭配不同）。
美丽漂亮
--的大草原+-
--的祖国+-
--的家乡+-
--的眼睛++
--的心灵+-
--的钢笔-+
--的书包-+
这个小男孩真—-+
她打扮得很--++
A、理性义：
美丽的适用对象比漂亮广一些，可以指具体的事物，也可以指抽象的事物。
如青春、故事等。
在指称事物方面二者也不完全相同：
美丽形容人侧重指从神到形都给人以美感，只指女子。
漂亮侧重指外观，可以是男可以是女。
美丽指事物时多指宏大的场景、区域，如故乡祖国；
漂亮多指小巧的东西。
美丽更多的是作定语，做谓语时一般不用于感叹句中。
漂亮则谓语、补语都可。
C、色彩意义：
漂亮口语；
美丽书面
▲高兴愉快
心里非常--++
心情—++
生活/工作—-+
祝您新年—-+
学习—-+
--的心情+-
--的歌声-+
--得跳起来+-
--坏了+-
搭配对象不同，高兴直接修饰人，愉快还可描写心情、精神、生活等。
B、语法义：
高兴主要作谓语、补语、状语，可带补语；
愉快主要做定语，不带补语。
高兴可重叠，愉快不可。
C、色彩义：
口语与书面
一、表时间和空间的名词
1、时间名词的差异
时间长短：
半天、好久
时态差异：
进来、最近
参照点有所不同：
从前、以前
2、空间名词的差异
1）所指对象范围大小不同：
旁边、两旁
2）视点和论域差异：
南面、南部~边、~头
3）所指对象的限制特征有所不同：
家乡、故乡
2、表抽象事物
1）所指对象在具体抽象方面有所不同：
财富、财产
2）在人或物方面有所不同：
脾气、性格、性情年纪、年龄、年岁
3）在语义轻重有所不同：
罪恶、罪行
4）在语义范围上有所不同：
常识、知识会、会议
5）习惯搭配：
电影、影片目光、眼光
3、同义形容词词汇意义辨析
适用对象+性状的说明描写（性质、状态、特征）
1、表具体意义的形容词
适用对象的差异
1）适用对象在人或物方面差异：
漂亮、美观丑、难看
2）在具体与抽象事物方面差异：
优美、美好
3）在词义侧重点方面的差异
主观感受与客观评价：
舒服、舒适
静态与动态：
全、齐干、干燥
自然与人工：
美丽、漂亮
其他：
宏伟、雄伟
3、相对于同一适用对象在程度方面的差异：
冷、寒冷（天气）快、快速
6、从理性意义，色彩意义，语法意义方面辨析差异
词汇同意义修辞同义词（创造性，依赖语境）
1、动作行为在方式上的差异：
做、造
2、动作行为在方向或力度着力点上的差异：
压、按
3、动作行为在规模或数量上的差异：
动员、发动购买、买
4、动作行为是倾向主观性还是客观性：
要、需要
5、动作行为是主动还是消极被动：
防止、避免
6、动作行为是自主行为还是非自主行为：
落、掉
7、动作行为是对施受双方在性质或关系上的限制差异：
代替、替人
8、动作行为施事意愿还是受事意愿：
领、带
9、动作行为在结果或趋向等方面的差异（涉及单双音节问题）：
看、看见
定义式释义=种差+类词语（特征+适用范围）
表人名词的词汇意义辨析
1、所指对象语义范围不同：
客人、来客学生、学员病人、病号
2、所指对象个体和集体的区别：
儿童、孩子
3、所指对象在词义侧重的不同：
榜样、模范
4、在词义轻重上的不同：
作家、作者
5、习惯搭配中的不同：
男人、男子
表物名词的词汇意义辨析
1、所指对象语义范围不同（质地，构成不同）
2、单音节范围＞双音节：
包、包袱灰、灰尘种、种子
3、个体和集合的区别：
花、花朵书、书籍
4、在词义侧重（称述角度）的不同：
房子、屋子中文、汉语
5、外部形态有所不同：
钟、表棒、棍子
6、规模和程度不同：
树林、森林江、河
1、适用对象方面的差异
行为主体差异分析
1）行为主体在人或物某方面的差异：
鼓励、鼓舞
2）行为主体在具体事物与抽象事物方面的区别
3）行为主体在范围大小方面的区别：
疼、痛
4）行为主体在侧重点方面的区别：
增加、增长
5）其他方面
（1）行为主体在有生命和物生命方面的区别：
颤、颤抖
（2）行为主体在数量上的差异：
抬、搬
（3）行为主体相同，但在使用上有明显不同：
称、称呼
2、关系对象差异分析
1）关系对象在人或物（事物事件情况）等方面的差异：
访问、参观躲、避
2）关系对象是具体事物还是抽象事物：
抱、搂有、具有
3）关系对象在范围大小方面的区别：
演、表演种、种植住、居住比、比较运、运输
4）关系对象在侧重点方面的区别：
采取、采用
（1）关系对象在主客观方面的差异：
克服、战胜
（2）关系对象在特指泛指方面的差异：
创作、创造
3、动作行为本身的差异
叫喊嚷
同义词辨析
确定原则：
词的基本意义（理性）相同或大部分重合
辨析方法：
1、搜集尽可能多的语言材料
2、划分好同义词组“首词”-常使用表达本组词的共同意义
3、先观察概括共同点
4、注意词义的交叉现象
5、分析比较构成词成分的多寡异同
表抽象意义的形容词词汇意义辨析
1、适用对象的差异
勇敢、勇气
2）在具体与抽象事物差异：
难受、难过
3）词义侧重点的差异：
（1）内在与外在：
高兴、愉快
（2）个体与集体：
快乐、欢乐
（3）积极与中性或消极：
兴奋、激动
升级会员 