西师大版小学四年级语文说课稿全册.docx

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西师大版小学四年级语文说课稿全册

《“空中霸王”的克星》说课设计

今天我说课的内容是四年级语文上册第三单元的课文-------《“空中霸王”的克星》我的说课分以下几个部分

一、【说教材】

《“空中霸王”的克星》是西师大版第七册第三单元的课文，这篇课文为我们我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。

蜂鸟娇小艳丽的外表下隐藏着凶悍好斗的本性，还主动向“空中霸王--------鹰发起攻击一场小与大、弱与强的战斗打响了。

这场战斗让我们瞠目结舌，庞大的鹰竟然被小小的蜂鸟刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。

这是一篇精读课文，共有五个自然段。

第1段介绍了鹰的霸王特色，接着巧妙地引出它的克星——蜂鸟。

第2段描写了蜂鸟惹人喜爱的体形、羽色。

第3—5段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进行了具体介绍，这是全文的重点，用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战，善于作战的特色，文章呈现出浓郁的知识性和趣味性。

根据学生的实际，我把该课文分成两课时教学，我说的是第二课时。

二、【说教学目标】

1、读懂课文内容了解蜂鸟的性格特点及克鹰的原因

2、初步感受本文打比方，列数据的写作方法。

3、品味语言，积累好词佳句。

4、激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分

三、【教学重难点】

1、了解蜂鸟的特点及“克”鹰的原因。

2、在读中培养学生自主探究的能力。

在读中品味语言感悟课文内容，积累好词佳句

【说教学准备】

 准备多媒体课件，增强教学的直观性准备鹰的捕食的录象资料及和教学有关的幻灯片

四、说教学程序及教学理念

崔峦老师曾经说过：

“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。

”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。

基于这样的想法，我设计了这节课。

第一个教学环节：

深入教材，精导点拨。

这一步是课堂教学的中心环节。

这个阶段以学生自主学习为主，教师的导学，导思，导议要贯穿其中。

借助多媒体课件---------鹰搏击长空的照片，来导入新课。

接着向学生提出了一个这样的问题“昨天，咱们一起学习了课文的第1自然段，现在又观看了录像。

谁能说一说：

（1）鹰为什么称为“空中霸王”？

（2）它给你留下了什么样的印象？

我随机板书“庞大凶悍”

预设。

（生：

勇猛、凶悍、体格庞大、威武、雄纠纠的……）

可是，这些“空中霸王”却有一个头号克星。

它就是鸟类中体形最细小的蜂鸟（边说边出示蜂鸟的图片）说说蜂鸟给你留下的印象，教师根据学生的回答板书“娇小玲珑”

第二个教学环节我出示了一个表格让学生以小组为单位自读课文自主探究解决问题。

让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题。

这就是“双读一导”教学模式的“精导”。

目的是引导学生精读课文，抓住关键，把握重点，深入理解掌握教材的内容和文章的中心。

让学生带着问题认真读书，从而把学生的思路引向文章的思路。

嘴

锋利

像刺刀，每次都能刺中老秃鹰。

行动

快速敏捷

鹰被刺后，还来不及还击，又遭攻击。

肌肉

非常结实

可以长时间作战。

飞行速度

每秒钟拍翅75次

不可能轻易溜走。

根据学生汇报解决问题的情况，引导学生在小组内说一说为什么娇小玲珑的蜂鸟会成为庞大凶悍的老秃鹰的克星呢？

让学生带着这个问题找出文中有关的句子或段落读一读从读中感悟。

第三个教学环节是：

熟读精思，拓展延伸。

这是双读中的“熟读”阶段。

在第二个环节的基础上找出文中有关的句段让学生采用不通形式的朗读，细读品味文中打比方的句子，体会表达的效果，体会蜂鸟娇小可爱与机警敏捷，体会作者表达的感情。

出示句子

“他们在空中与鹰进行的厮杀，就像大小飞机之间的“空战|””

“嘴巴是他们唯一的武器，像战士手中的刺刀那样，向鹰的翅膀和躯干刺去。

”

“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋，像歼击机一样灵活。

”

第四个教学环节升华情感，拓展延伸激发探究。

这个环节通过师生对话，生生对话，学生和文本之间的对话，让学生交流自主学习成果，促进自信心，增强自主意识，

问：

知道动物界有关“克星”的知识吗？

如果知道请向同学或伙伴介绍。

（2）先由学生自由说说，然后教师出示一些相关的克星图片让学生欣赏，培养热爱动物的情感。

激发学生探索大自然的兴趣。

适时对学生给予表扬，调动学生积极性。

第五个环节课堂小结：

同学们，大自然真奇妙！

有很多神奇的事物。

就像今天我们认识的小小的蜂鸟，却能战胜庞大、凶悍的鹰，希望同学们课余时间能够多读课外书，加深对我们生存的地球的了解

五、说板书设计

9.空中霸王的克星

娇小玲珑

　　　　　　　　　　　　凶悍好动

　　　　　　　老鹰　克　嘴很锋利　　蜂鸟

　　　　　　　　　　　　肌肉结实

　　　　　　　　　　　　飞行快速

《向大树道歉》第二课时说课稿

《向大树道歉》第二课时说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！

能参加这次代转公教学技能复赛，对于我来说既是一次锻炼，又是一次提升，我感到非常的高兴！

今天我说课的内容是《向大树道歉》第二课时的内容，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计、教学评价，板书等六个方面来谈谈我的教学思路。

一、说教材

《向大树道歉》是西师版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文，这篇课文主要讲述了在美国曼哈顿区的一家快餐店老板丹尼尔因虐待餐馆门前的一棵大树，向大树道歉的感人故事，丹尼尔这一举动充分展示了：

人与自然和谐相处的思想感情。

二、说目标

1、能联系上下文理解水泄不通、衣冠楚楚等词语的意思。

2、能复述课文大意，理解丹尼尔为什么向大树道歉，萌发热爱大自然的思想感情。

3、学习抓住关键词句体会人物情感的波动，感悟丹尼尔的行为对人们的启发。

重点：

理解课文内容，能联系上下文理解部分词语的意思。

难点：

在读懂课文内容的基础之上去感悟丹尼尔的行为对人们的启发。

三、教学方法

以读为主，教学时采用多种形式的读，不仅能培养学生的朗读能力，还能使学生在读中促理解，在读中体会丹尼尔的这种行为，让学生真正地与文本、作者相互交流。

注重自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

通过让学生自读自悟，自主探究，合作交流的学习方式，理解课文内容，充分体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴，注重学科的整合，课内外知识的延伸，通过多种形式让学生得到跨学科的学习。

四、教学设计

（一）、谈话引入，导入新课。

良好的开端是成功的一半，要充分发挥我的语言特长，如：

激趣引入，齐读课题后质疑，带着问题学习新课。

（二）、初读课文，了解课文大意。

这一环节，先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，理解词语，充分发挥学生的主体地位，培养学生的独立阅读能力。

其次，教师的一些提问也为后面的教学作好一定的铺垫。

（三）品读课文，感悟体会

主要让学生采用自读自悟，自主探究，合作交流等学习方式，引导他们选择自己最感兴趣的小节进行深入地学习，教师相机引导，充分为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，体现了学生的主体地位。

其次，以读为主，引导学生采取多种形式朗读，在读中促理解、促感悟，如学习第三自然段和第五自然段就要引导学生声情并茂地朗读，在读中去体会丹尼尔的形为对人们的启发。

（四）、拓展延伸，深化主题

1、如果你是这棵大树，你想对丹尼尔以及检举丹尼尔的先生说些什么？

2、大树对人类有哪些贡献？

3、建设绿色地球需要大家共同的努力，孩子们，你能写一段爱护树木的话吗？

请试一试。

这样设计，既培养了学生口语表达能力，又加深了学生的环保意识，实现了语文工具性与人文性的整合，实现了学科整合，同时又课内延伸到课外。

五、教学评价

有效的评价可以调动学生学习的积极性，以此让学生带着愉悦的心情学习后面的内容。

因此，我在教学中也特别注重了适时的教学评价，这包括教师对学生的评价，也包括教师自己对自己的评价。

1、教师对学生的评价。

本堂课我预设了多个问题，既有学生自己提出的问题，也有教师备课时预设的问题，还包括学生读的、写的内容。

只要学生回答了，读了、写了，不管正确与否，我都将作适当的评价，以让学生保持积极回答问题、乐读、乐写的习惯。

2、教师自己对自己的评价

这主要是教师针对学生学习的情况进行及时调整自己的教学设计，如：

在教学的过程中，发现学生对我备课中预设的内容已经掌握了，我就少讲或不讲，在备课中没有预设的内容恰好学生有不懂时，我就多讲一些，以此根据学生的实时反馈来调整自己的教学，最终目的是为了让学生在有限的时间里获得尽可能多的知识。

六、板书设计：

板书的是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。

我设计的这个板书是用简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

我的说课到此结束，谢谢大家！

附：

板书设计

《漂浮的山》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好，我给大家说课的题目是《漂浮的山》下面，我从七个方面进行说课。

一、说教材

《漂浮的山》是西师版语文第八册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，也是批读课文。

作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、漂浮的特点。

科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣，使学生了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等任务。

二、说学生

本班学生61人，通过三年级的一个学期的教学，知道学生已经掌握了一定的阅读能力及阅读方法，特别是对批读课文的阅读。

三、说教学重难点

因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解南北极冰山的特点外，还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。

教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。

四、说教学目标

根据新课标的要求，结合孩子的年龄特点，我把教学目标定为以下几点：

　1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词，如“诞生”等。

2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

3初步感受本文例数据、比较的说明方法。

4了解冰山的特点，萌发关注自然、探索自然奥秘的情感。

五、   说教法。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”尊重学生的主体性，放手让学生自读，在读中质疑，这一环节主要采用启发式的教学法。

以分组讨论法为辅，师生在讨论中解疑。

尊重学生的情感和认识。

六、说教学过程

我预设了以下几个教学环节。

1、谈话揭示课题。

请同学们来说说登过哪些山？

你还知道我国的哪些名山？

（黄山、泰山等），提起泰山，让我想起“稳如泰山”这个成语，是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山——冰山。

它在海上随波逐流，任意漂浮，常常给人们带来很大的麻烦。

不信我们来看看这段视频。

教师解读视频，完成课文一二段的内容，让学生明白冰山是个易惹麻烦的东西。

提示课题，板书课题。

2、走进文本，品读感悟。

（1）初读课文。

在这一环节中，我首先提出阅读要求，根据要求，然后请大家快速地默读课文，一边读一边想，冰山是什么？

，作者从哪几个方面介绍了冰山。

得到答案的同学，可以和同桌进行讨论，看看答案一样吗?

如果不一样，也可以辨论一下，看谁的答案更准确。

我对这个环节的设计理念是，四年级的学生，不但要求掌握正确的读书方法，还要学会聆听和欣赏别人的精彩之处，取长补短，真正懂得“三人行，必有我师焉”的道理。

（2）共同探究，品读课文。

首先，读冰山高度的段落，导出新的说明方法—列数据