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六、做好每日每月全方位考核的检查、核算、汇总公布工作，做到准确无误。
七、管理好各种档案资料，每年度整理一次，做到分类归档，装订成册，不丢失、不损坏。
一、在教导主任领导下，负责组织、检查总结教研教改和教学任务的完成，不断提高教学质量。
二、制定本组工作计划，检查本学科个人教学计划、教学总结、专题论文、试卷分析等完成情况。
三、组织本组教师学习教育理论和教学经验，关心全组同志的教学工作，解决教学中的问题，充分调动教师积极性。
四、认真抓好备课组工作。
组织教师积极投入教研教改，不断探索素质教育方法、途径，钻研大纲和教材，备好课、讲好课。
五、检查本组成员上班和教学情况。
坚持每周听课1－2节，及时解决教学中存在的问题。
六、组织教师业务进修，相互听课、观摩、说课、评课，检查教师教案和学生作业。
七、每学期组织本组各种课外活动和竞赛2－3次。
八、组织好考试命题、阅卷、登分、总结和讲评工作，做好工作总结，创建优秀教研组。
九、积极承担本组科目的实验项目，帮助实验教师写好实验方案，做好实验记录，搞好实验，完成实验总结，达到实验目的。
一、根据我校实际，分别设语文、数学、理化、政史地、体音美、外语等六个组，每组设教研组长一名。
二、每年度根据工作情况，对教研组长调整一次，选拔思想觉悟高、作风正派的教学骨干担任教研组长。
三、拟定教研组长职责，规定目标任务职权。
四、半学期检查一次教研组工作，主要检查教学计划的执行和教研、教学活动情况，档案管理情况。
五、实验领导班子成员蹲组制，每人蹲一个组，协助教研组长搞好教研工作。
六、每常年评选一次校级优秀教研组，并向县室推荐1－2个优秀教研组参加联评。
七、每月召开一次教研组长工作全会，每学期召开一次教研组工作经验交流会，表彰先进、取长补短，促进工作。
青年教师培养制度
一、成立青年教师培养领导小组，由校长、副校长、教导主任和教师骨干组成，负责制定青年教师培养计划，部署青教培养方案。
二、因年度人事变动，学初对青年教师摸底、造册，按能力编入本校青年培养序列。
三、设立青教培养导师制，同科联对，言传身带，一帮到底。
四、青年教师调入，请上好“三课”（学初汇报课、学中表演课、学末示范课）。
五、建立青教的月查（查教案、查上课、查作业批改、查学生），季评（初评培养效果、依据长时、确定下期对策），半年考核（通过能力、实绩考核、确定应归档次）制度。
六、建立青教培养档案，以备各级管理部门检查，作为教师转正、晋升和评定的依据。
一、学校档案分文书档、教学档、学籍当、普九档等。
二、学校档案不设专职管理人员，由教导处干事兼管。
三、学校对各类档案，要认真整理、登记、分类存放，细心保管，不得丢失。
四、对整理过的档案，要经常检查，做到防潮、防鼠、防火，保证完整无损。
五、每学期末对档案初整一次，每学年度对档案整理一次，装订成册，入室存放。
六、要保证档案室内整洁卫生，陈列美观，查阅方便。
为了加强教师研讨，发挥集体智慧，集思广益，充分挖掘教师资源，加强同课头教师及夸学科教师合作与交流，提高共事意识，使集体办公真正为教学服务，特制定本制度。
1、各教师要充分认识集体办公的重要性和必要性。
加强集体办公的自觉性，严格遵守集体办公制度。
2、各教师在规定时间内按时办公，不退到、不缺习、不早退。
3、办公期间不干与教学无关的事，不说闲话，不说笑，确保办公室的研讨气氛，遵守办公纪律。
4、教师能坚持研讨，相互沟通，互帮互学，取长补短，力争使教学水平和业务能力不断提高。
5、加强办公期间的交流与合作，充分发挥集体备课的作用，各备课组长能经常性组织本组教师对备课进行研究，从三维目标的设置，教学重难点的把握，教学方法的设计，学习方法的指导，教学流程的设置等方面达到统一。
通过反复课堂教学实践，能经常对教案进行反思，交流和提高。
6、加强同课头教师及跨学科教师的研讨，从备课，课堂教学，课后辅导，作业设计，课课练的检查，打印试题的讲评，学生的批评教育，课堂的组织与管理等方面能经常性的进行反思与交流。
7、各教师办公期间务必抓紧时间，做到当天任务当天完成，确保办公质量，提高办公效率。
8、对教师的办公情况，每天由值班领导和教导处进行检查，检查结果将纳入当月考核。
第中校本教研制度
教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。
为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。
一、校本教研的理念：
校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。
二、校本教研的任务：
在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。
把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。
创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互砌磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。
1、集体时间：
每周各科的教研日。
2、个体时间：
由教师个体自定。
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。
教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。
以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。
注重“以老带新，以强带弱”；
提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；
以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。
一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。
4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书室，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。
五、教研活动的设计：
1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和弧立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。
2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。
4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有无，互相促进。
六、教研活动的管理：
1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。
2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。
3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。
4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。
5、下教研组行政人员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好管理工作。
6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。
七、校本教研的奖励：
1、将教师提高与教师全方面量化考核相结合。
2、每学年评选“优秀教研组”，并给予表扬奖励。
3、对优秀的教师个人，给予表彰奖励。
第中教学反思制度
教学反思即回头思考教学过程，对设计方案的有效性进行审思，总结亮点和问题，决定改进教学的策略，因为它是经验型教师向科研型教师转变的必由之路，是教师专业成长的重要途径，特制订教学反思制度如下：
一、课堂教学反思要求：
1、课前反思：
反思教学设计，教学重点的把握、教学难点的突破、学生活动的设计、教学双边活动的流程有无疏漏，及时改正。
2、课中反思：
在教学过程中，根据学生的学习状态不断反思教学流程，及时调整教学，提高教学实效。
3、课后反思：
教学完成后，及时反思教学过程中的不足和失误，以求改进。
二、要求每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。
三、要求每位教师每学年备有一本教学反思专用笔记本，经常性进行教学反思，并记录下来。
每月至少写1个文本式的教学反思，每学期至少撰写1篇教学案例。
四、撰写教学反思录的程度一般是：
⑴收集、整理本周的教学问题；
⑵选取一个教学流程；
⑶选取一个精彩片断；
⑷确定反思的内容（经验或问题）；
⑸理论结合实际进行撰写。
五、教学反思撰写类型多样，形式不一，可灵活使用。
1、教学后记，它是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，篇幅可长可短，它又可分为几种，如：
⑴片断旁注式；
⑵困惑征解式；
⑶结论感悟式；
⑷案例点评式；
⑸经验总结式；
⑹失误反思式；
⑺阶段回顾式。
2、反思文本。
它是对一节课或一个单元的教学进行整体性反思，篇幅与一篇文章同。
3、教学随笔。
即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。
4、教学叙事。
叙述教学过程中发生的教学事件，并进行反思。
六、教务处在学期末收集教师撰写的教学反思录，装入个人档案，并将优秀案例进行奖励。
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