《曹冲称象》的教学设计文档格式.docx

《曹冲称象》的教学设计文档格式.docx

《《曹冲称象》的教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《曹冲称象》的教学设计文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

）你问一问；

另一位官员。

官员们在做什么？

（议论）

　　2、出示：

议论。

什么叫议论？

（讨论）刚才我们就是在议论。

议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论

　　官员们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。

看看官员们在议论什么？

　　5、官员们首先想出了什么方法？

（指名说）

　　拿着板书指名读：

砍一棵树造一杆秤

　　老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

　　这种方法行吗？

　　6、官员们又想出了什么办法？

出示：

宰割

　　啊？

他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？

还要用这么锋利的刀个割了。

读

　　读完后你心里有什么感觉呀？

　　7、谁想出办法来了？

（曹冲）板书：

曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？

（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？

注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。

（注意用：

首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。

（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；

不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。

我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

　　注意秤和称这两个字的读音不同。

读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。

咱们班有姓曹的吗？

（（预设：

如果有就说：

你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？

如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。

跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

　　操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。

下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

　　指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？

咦，怎么锁上了？

怎么办？

哎呀，还有拦路虎呢！

我们开火车大声喊一喊它们。

　　出示儿歌。

自由读。

一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。

　　一个问题提出来，大象到底有多重？

　　砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

　　先宰再割分成块，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

　　议论声中站出来，我有注意大家听。

　　一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

　　船舷上面刻记号，再换石头容易称。

　　石头多重象多重，智慧解题传美名。

　　我们立志学文化，中华少年出英雄。

　　《曹冲称象》的教学设计2

　　“曹冲想的办法是什么样的？

你能不能用自己的话来说说？

”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。

经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。

“你还有更好的办法吗？

”我进一步启发学生进行创造性思维。

可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：

“没了！

”连平时好逞强的孩子都是直摇头。

这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。

而是成了无法超越的神了！

这可不行！

如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？

我灵机一动，说：

“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！

不知我们班有没有同学能想出来？

”激将法起作用了，马上有人举手了。

屠鑫元第一个发言。

他说：

“人走进船里，人有多重大象就有多重！

”我心里一乐！

这个办法真好！

正要大力夸奖他。

可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？

就问：

“这个办法行吗？

”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人说不行。

有的说：

“没秤怎么称人？

那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。

”哦！

原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。

“小孩子可以称，大人不能称。

”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。

）“人都到船上去了怎么划线啊？

”……我耐着性子和孩子们一一讨论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：

“我觉得还是不行！

”真是恼火！

可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐心地问：

“为什么？

”“老师你说的，要很多人在一起才能和大象一样重。

人太多了，称不完啊！

”“也不至于到称不完的程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天……总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！

”最后大家总算一致同意，这个办法不但行，而且比曹冲的要好。

不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多方便啊！

这时，我向那位同学竖起大拇指说：

“了不起，能想出那么好的办法！

要是当时你在场，曹操就不用操冲的办法，一定用你的！

”

　　“谁还有其他更好的办法呢？

”“我有！

”课堂上小手林立！

如今，操冲不再是无法超越的神了！

　　【教学反思】

　　一、民主是新课程倡导的重要理念：

　　我们应该把课堂还给学生，教师与学生间的交流是平等的，应尊重学生独特的认识和感受。

这个案例中，老师努力做到不做权威，不强制学生必须听从老师的理解和认识，完全尊重学生的意见，让学生畅所欲言，在平等对话中理解文本，超越文本。

充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。

　　二、教师是学习活动的引导者：

　　在学生思维受阻时，能设计巧妙的环节激起学生进一步探究的欲望，实现课程资源价值的超水平发挥。

本案例中，当学生把曹冲看作是一个无法超越的神，学生的创新思维受遏止时，根据学生争强好胜的心理，以一句看似不经意的话语，使沉寂的课堂泛起一阵涟漪。

　　《曹冲称象》的教学设计3

　　【内容简析】

　　本篇课文讲的是古时候的一个故事。

有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

　　【设计理念】

　　本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

　　【教学目标】

　　1、比鲜11个生字，会写8个字。

　　2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

　　【重点难点】

　　朗读课文，理解曹冲说的话；

学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

　　【教具准备】

　　挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、讲故事，引入新课

　　1、碧富埃引入故事。

　　2、笨垂彝迹讲课文故事。

（大意：

古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。

最后他七岁的儿子想出了一个好办法。

）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

　　3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。

　　2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

　　3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

　　4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。

找出有关自然段读一读。

　　2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“到底”。

　　3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

　　四、小结内容，汇报收获

　　这节课你有什么收获？

　　五、布置作业

　　课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。

谁知道课文写了一件什么事？

　　2、惫渡：

人们想出哪些办法来称象？

　　二、细读，感悟课文

　　1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：

官员们提出了什么办法？

曹冲想出了什么办法？

找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

　　2、蓖桌交流，互读。

　　3、毖生汇报，读出所画句子。

　　4、倍恋3自然段，思考：

曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？

引导学生通过做动作理解“直摇头”。

　　5、倍恋4自然段。

你读懂了什么？

　　6、毙∽樘致郏

　　1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：

谁的办法好？

好在哪里？

　　2）曹冲称象的办法分几步？

　　7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：

演示曹冲称象的过程。

　　8、敝傅祭识恋谌、四自然段。

读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

　　9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê

寐穑克是怎样想出这个办法的？

引导学生理解：

第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；

第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

　　10、敝室墒湍选

　　11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

　　三、朗读积累

　　1、庇懈星榈乩识量挝摹

　　2、闭抄你喜欢的词语。

　　3、备聪按视铩

　　4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。

　　四、指导书写

　　重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

　　五、总结全文

　　你喜欢曹冲吗？

用一句话来夸一夸他。

　　六、拓展延伸

　　如果让你称象，你还能想出什么办法？

　　七、布置作业

　　1、卑压适陆哺家人或朋友听。

　　2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

　　八、课外实践

　　在生活中你遇到了什么难题？

你是怎样想办法解决的？

　　《曹冲称象》的教学设计4

　　一、激情引趣，导入新课

　　1．师：

古时候有个大官，叫曹操。

有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。

他们看到的大象是什么样子的呢?

让我们也去看看吧!

（多媒体展示大象图片）

　　2．请同学们描述大象的样子。

（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

”象这么大，到底有多重呢?

　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。

　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

（师巡视，了解学生初读情况。

读后请几位同学分读课文，师生评价。

自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。

　　2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。

（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?

使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。

　　3．交流解疑。

针对前面所提问题师生共同解答。

　　三、细读深究，突破难点

　　师：

这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

　　1．找出有关官员称象方法的句子。

（多媒体显示内容）小组讨论：

官员们的办法到底好不好呢?

不好在哪里?

汇报交流。

　　2．曹操听了是什么态度呢?

（显示：

“曹操听了直摇头。

”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。

　　3．了解曹冲称象的过程。

（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

（2）用多媒体课件演示称象过程。

说一说曹冲称象的方法和步骤。

（同桌互相说，再指名说。

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。

再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。

然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小组讨论：

（1）曹冲称象的方法好在哪里?

（引导学生与官员所提方法比较。

出示“曹操的儿子曹冲才7岁。

”让学生感受曹冲的聪明。

品读这句话，并用“才”练习说话。

（2）曹冲是怎样想出这个办法的?

（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。

第一，是听别人议论，受到了启发；

第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。

　　5．汇报交流。

　　四、拓展延伸，总结全文

　　1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

　　2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?

　　3．小结。

　　五、作业：

（选择其中的一项完成）

　　1．请你写几句话夸夸曹冲。

　　2．用在课文中学到的办法做一做实验。

　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

　　《曹冲称象》的教学设计5

　　一、说教材

　　《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。

记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。

全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　二、说学情说目标

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

本课是第二课时，重点在于理解课文。

根据低年级学生的说话训练。

我制订了以下教学目标。

　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

　　3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

　　教学重点：

会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　教学难点：

会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　三、说内容过程

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

分别是：

（一）巧设情境、导入新课

　　通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。

所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字，朗读课文

　　学生复习生字词。

教师适时指导朗读。

使用个别读，齐读的方式。

使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1、自读课文，初步感受。

　　2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3、分步演示，深入理解课文。

　　4、按照课件的提示，复述称象过程。

　　5、独立叙述称象过程。

　　（四）总结全文，拓展积累

　　通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

　　四、说信息技术的应用

（一）创设情境，走进历史故事

　　任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？

设置悬念，激发学生思考。

利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。

他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。

曹冲是怎样称象的呢？

（二）多媒体游戏，复习旧知

　　二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。

我深知兴趣是学生最好的老师。

因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。

充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。

请看我的教学实录。

在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。

达到了复习生字的学习目的。

同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

　　二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。

最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。

重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？

”让同学们把疑问的语气充分读出来。

学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。

并且理解这些办法行不行，为什么？

同时知道学生读出反驳的语气。

　　二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。

为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。

这样能轻松突破教学难点。

首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。

然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。

给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。

最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。

这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。

这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。

更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的说一段话。

让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。

学生通过对课文的`理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

　　借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。

　　五、说评价与反思

　　在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。

　　《曹冲称象》的教学设计6

　　教材分析：

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。

活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。

本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。

这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。

而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。

　　先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：

　　1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。

　　2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

　　环节分析：

　　1、谈话导入。

　　让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？

这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。

　　2、完整欣赏故事一遍。

　　这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解。

同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。

让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。

　　3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。

　　这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比较直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。

而课件比较形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？

还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。

让幼儿进一步去了解守恒的原理。

其实这个环节也是落实这两个目标的环节。

　　4、再次完整欣赏故事一遍。

　　在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。

　　5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

　　启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；

同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧，激发幼儿积极动脑的好习惯。