二年级下册数学基于课标第二单元教案.docx

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二年级下册数学基于课标第二单元教案

第二单元表内除法

（一）

一、设置学习目标的依据

1.基于标准：

表内除法

（一）属于数与代数中数的运算，课程标准（17页）关于数的运算从8个方面进行表述的，其中与表内除法

（一）有关的目标有第2条、第8条.

1、能熟练地口算表内除法。

2、能用数的运算解决生活中简单的问题。

2．基于教材：

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2~6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。

这是学习除法运算的开始，是今后学习表内除法

（二）以及学习多位数除法的基础，教学的重点是让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题，教学的难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

3．基于学情：

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平时分物的实践经验。

为此，教学时要借助教学设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。

单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。

学生在具体情境中能认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：

二、学习目标表述

知识技能：

让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

数学思考：

使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

问题解决：

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。

使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度：

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

三、课时安排

本单元共分12课时

1．除法的初步认识…………………………………………………………6课时

2．用2～6的乘法口诀求商………………………………………………5课时

3．整理和复习………………………………………………………………1课时

1.除法的初步认识

第一课时平均分

（一）

【学习目标】

1.学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.学生掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。

3.通过分一分活动，学生动手操作能力和概括能力有所提高。

【学习重点】

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

【学习难点】

掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

【学习过程预设】

学习目标

学习活动

评价标准

评价方式

学习环节

学习任务

目标1

教学例1，引入“平均分”

问题1：

根据点子图和6的组成，回忆6可以分成几和几？

学生是否积极参与小组交流与合作，是否积极发言。

交流性评价

表现性评价

问题2：

怎样把这些糖果分给你们组的同学？

问题3：

这么多分法中，哪种最公平、公正？

目标2

教学例2，掌握“平均分”的方法

问题1：

你想用什么方式来表示6份？

学生是否动脑思考并参与小组交流。

交流性评价

表现性评价

问题2：

怎样把这些橘子平均分成6份？

问题3：

这么多分法你最喜欢哪种？

为什么？

问题4：

怎么证明分得的结果是平均分？

目标3

巩固“平均分”

P8做一做1

问题：

哪些分法是平均分？

为什么？

P8做一做2

问题：

怎样用数学语言完整地表达“平均分”？

P9做一做

问题1：

把10瓶酸奶平均分成2份，有哪些分法？

问题2：

如果把10瓶酸奶平均分成5份，每份几瓶？

有哪些分法？

学生是否独立认真完成，是否积极发言，是否多动脑思考。

表现性评价

【板书设计】

2、表内除法

（一）

1.除法的初步认识

第一课时平均分

（一）

每份分得同样多，叫平均分。

平均分的方法：

一个一个地分；几个几个地分。

【作业设计】

【教学反思】

第二课时：

平均分的认识

（二）

【学习目标】

1.学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2.通过分一分、圈一圈等活动，学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。

【学习重、难点】

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，学生能充分经历“平均分”的过程，简历“平均分”的概念。

【学习过程预设】

学习目标

学习活动

评价标准

评价方式

学习环节

学习任务

目标1

教学例3，感知“每几个一份”

问题1：

题目中“每2个一份”是什么意思？

学生是否积极参与小组交流与合作，是否积极发言。

交流性评价

表现性评价

问题2：

拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？

（小组合作，动手摆一摆）

问题3：

你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？

目标2

巩固“平均分”的分法

P10做一做1

问题1：

12根小棒，每2根一份，能分成几份？

问题2：

12根小棒，每6根一份，能分成几份？

问题3:

12根小棒还可以没几根一份地分？

（动手分一分）

P10做一做2

问题1：

观察图画，图上画的是什么？

问题2：

这16个杯子，每2个装一盒，可以装几盒？

每4个装一盒，可以装几盒？

每8个装一盒，可以装几盒？

（动手圈一圈，填一填）

学生是否动脑思考并参与小组交流。

交流性评价

表现性评价

【板书设计】

第二课时平均分

（二）

8个果冻，每2个分一份，能分成几份？

每几个一份地分→平均分

【作业设计】

【教学反思】

第三课时：

除法的含义及读写法

【学习目标】

l．学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．学生初步学会除法的算式和写法。

【学习重点】

正确理解除法运算的意义。

【学习难点】

除法算式的读法和写法。

【学习过程预设】

学习目标

学习活动

评价标准

评价方式

学习环节

学习任务

目标1

教学例4，初步认识除法

问题1：

平均放在4个盘子里是什么意思？

（小组动手分一分，摆一摆）

小结：

把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，就是平均分，在数学上我们用新的方法——除法来表示。

学生是否积极参与小组交流与合作，是否积极发言。

交流性评价

表现性评价

问题2：

除法的符号是什么？

（师指导书写：

写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐）

目标2

初步学会除法的算式和写法。

问题：

“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？

”这道题该怎

样列式？

能不能用一种方法直接计算？

这个算式读作什么？

这个除法算式表示什么？

学生是否积极发言并参与小组交流。

交流性评价

表现性评价

P13做一做1、2

问题1：

怎样列除法算式？

问题2：

这个除法算式怎么读？

问题3:

这个除法算式表示什么？

【板书设计】

第三课时除法的初步认识

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。

12÷4=3

除号

读作：

12除以4等于3

【作业设计】

【教学反思】

第四课时：

认识除法各部分的名称

【学习目标】

1.学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．学生能掌握除法的各部分名称。

【学习重、难点】

理解掌握除法算式的含义，并掌握除法算式中各部分的名称。

【学习过程预设】

学习目标

学习活动

评价标准

评价方式

学习环节

学习任务

目标1

教学例5，除法的含义

问题1：

“每4个放一盘”是什么意思？

学生是否积极参与小组交流与合作，是否积极发言。

交流性评价

表现性评价

问题2：

用学具摆一摆20个竹笋，每4个放一盘，可放几盘？

（一名学生到黑板前演示分的过程。

）

问题3：

这学生回顾分的过程和结果，问：

我们刚才是怎样分的？

分的结果怎样？

小结：

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?

实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

目标2

掌握除法算式中各部分的名称。

竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5

学生是否动5r脑思考并参与小组交流。

交流性评价

表现性评价

问题：

说一说除法20÷4＝5表示什么意思？

（指名回答）

认识除法各部分的名称。

20÷4＝5

被除数除数商

小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

并认识了除法各部分的名称。

目标3

巩固“平均分”

P14做一做1

问题1：

一共有多少个小圆片?

每份2个、3个、6个，各能分成多少份？

问题2：

怎样列除法算式？

这个除法算式怎样读？

问题3：

这个除法算式表示什么？

各部分的名称是什么？

P14做一做2

问题：

说出每个算是中的被除数、除数和商。

学生是否独立认真完成，是否用完整的数学语言表达除法的含义。

表现性评价

【板书设计】

第四课时认识除法各部分的名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

除法各部分的名称：

20÷4=5

被除数除数商

【作业设计】

【教学反思】

第五课时除法初步认识练习课

【学习目标】

1.开展多种形式的“分一分”活动，学生能进一步体会除法的意义。

2.学生进一步理解除法的意义，巩固对除法算式各部分名称的认识。

【学习重点】

查缺补漏，反馈出现的问题，进一步理解除法的意义。

【学习难点】

学生的动手能力和初步的抽象能力有所提高。

【学习过程预设】

学习过程

学习策略

教师引导

学生活动

一、巩固新知

师：

数学来源于生活，结合本单元学习的知识，想想生活中哪些地方有数学？

能不能举出例子来？

学生举例。

二、师生互动，探究新知

1.完成教材“练习三”第6题。

教师把写有文字的卡片呈现给学生，给学生思考的时间，独立试写，互相交流。

学生说出算式中各部分的名称。

2.完成教材“练习三”第7题。

小组合作，用摆一摆，再填上得数。

交流反馈：

14÷7=2

说出算式表示的意义，再说出各部分的名称。

3.完成教材“练习三”第8题。

学生先仔细观察实物题，引导学生说出有（）份，每份（），再让学生试写出乘法算式和除法算式。

学生仔细观察，独立思考完成。

学生独立完成。

学生交流汇报算式的意义。

学生独立完成，指名汇报是怎样计算的？

三、巩固迁移

1.完成教材“练习三”第9题。

从图中了解到了那些信息？

（引导说出除法算式的意义。

）

2.完成教材“练习三”第10题。

图1引导：

12个圆片，每6个一份，可分成2份；或12个圆片，平均分成2份，每份6个。

3.完成教材“练习三”第11题。

先背乘法口诀表，出示题卡，通过抽卡游戏练习。

同桌互相说一说自己的想法，理解算式的意义。

学生合作说一说，列出除法算式。

师生互动玩游戏。

四、课堂小结

今天的学习你有什么收获？

自读“你知道吗？

”

学生谈收获和体会。

【板书设计】

练习课