数学教学中渗透心理健康教育Word下载.docx
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七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。
我承诺对所填写的《四川省普教科研资助金课题申请·
评审书》（以下简称《课题申请·
评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·
评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）严木学
2016年3月9日
一、登录数学教学中渗透心理健康教育
课题名称
数
学
教
中
渗
透
心
理
健
康
育
主题词
申请类别
B
一般课题
选题分类
A
教育基本理论
负责人姓名
性别
民族
出生年月
专业职称
行政职务
研究专长
数学教研
工作单位
联系电话
通讯地址
邮政编码
主
要
研
究
人
员
姓名
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
或交流时间
三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的省级及以上研究课题
姓名
负责人
/主研
批准时间
批准单位
是否结题
四、课题论证
（一）主要问题界定
■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。
一、核心概念界定
“数学教学”：
2011版《数学课程标准》，修订组通过广泛听取各方意见和建议，对《课程标准实验稿》中提出的6个核心概念“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”做了调整。
共提出了10个核心概念。
这就是：
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
“心理健康”：
1．学习方面的心理健康，学习是中小学生的主要活动。
心理健康的学生是能够进行正常学习的，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。
由于在学习中能充分发挥智力与能力的作用，就会产生成就感；
由于成就感不断得到满足，就会产生乐学感，如此形成良性循环。
2.
人际关系方面的心理健康
人总要与他人交往并建立一定的人际关系。
中小学生的人际关系主要涉及亲子关系、师生关系和同伴关系等方面。
学生处理错综复杂的人际关系的能力直接体现了其心理健康水平。
3．自我方面的心理健康心理健康的人了解自己，并悦纳自己。
“人贵有自知之明”，心理健康的人能正确客观地认识自我，了解自己的能力、性格、需要。
他们既不自卑，也不盲目自信；
他们经常进行自我反思，看到自己的长处，更能容纳自己的不足，并寻求方法加以改进。
“健康教育”：
是通过知识传播和行为干预，促进教育的对象形成健康行为。
二、拟研究、解决的主要理论或实践问题
1、在农村寄宿制小学数学教学中渗透心理教育。
学校数学的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使数学教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高数学教学的质量和效益，充分挖掘学校数学教学中蕴含的的丰富的心理教育因素。
2、自我教育是培养学生健康心理品质的途径之一。
自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质的过程。
一些学生之所以自立、自理能力差，其中一个重要原因是学校引导学生进行自我教育的实践不够。
因此，应把这种教育手段和其它方面的教育措施密切配合，学校要把学生的自我教育纳入整体计划，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜”，学会观察、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。
3、取得家长的配合，深化心理品质教育。
本实验中，学校和老师担当起了对学生进行心理教育的重要职责，如果不取得家长的配合，许多工作很难开展，有时会把学生好不容易培养出来的良好心理品质毁于一旦。
因此，实验时要与家长密切联系，把实验进展告诉家长，家长再把学生在家中的表现反馈给学校。
同时，还采取家访方式，与家长商讨教育学生的最佳方式。
这一实验措施，在以后的实验中进一步得到了加强。
（二）相关研究综述
■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。
1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提。
2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件。
3、优化课堂教学方法,是实施数学个性化教学的重要途径和方法。
4、提高学生的思维能力是实现数学个性化教学的关键。
（三）本研究的价值、意义和创新点
■选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。
一、本课题的实践价值和意义
人的素质中很重要的是良好的心理素质，农村寄宿制小学数学教学必须渗透心理健康教育。
要从整体入手，注重教学目标的渗透，重点是课堂上营造心理健康氛围。
在数学教学过程中教师自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在引导学生探究、理解、掌握一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施，以消除教学过程、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中学习，以维护和促进学生的心理健康。
帮助学生化解学习心理困扰。
调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动，从而使学生养成良好的心理品质，在德智体美劳诸方面都得到发展。
因此，在初中数学教学中渗透心理健康教育不但具有必要性，同时也存在着可行性。
1.以兴趣问题为切入点，增强学生学习数学的内驱力
在小学数学教材中,有丰富的心理健康教育的素材。
在教学中挖掘教材，有机地利用它们对学生进行积极心理教育,会达到事半功倍的效果。
教学中渗透数学的发展变迁,对拓展学生视野,培养民族精神,提高学习积极性都是大有裨益的。
根据小学生的年龄特点，普遍具有好奇心。
学生往往在好奇心的驱使下，求知欲比较强。
教师要在课堂活动中创设情境，提供机会，启发引导学生获得学习的成功，增强学习兴趣和信心。
心理健康教育同样水到渠成地获得良好效果。
2.师生互动，营造快乐的学习氛围
快乐情绪原则是人类生活取向的一项基本原则。
学生在课堂上的情绪状态是获得课堂教学成效的重要保证。
研究表明，愉快轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习效率，对知识技能的接受能力和理解程度产生直接影响。
首先，教师满面春风、情绪高昂地走进课堂，面对全体学生的是微笑、热情和关爱，同时倾注一种期望。
开始就直接激发学生愉悦、兴奋的心理状态，让学生感受到课堂是自己学习的场所，自己是学习的主人，油然而生内在的情感动力，因此安定情绪、集中精神投入课堂学习。
接着教师讲课，一举手，一眼神，一句逗趣话，一丝幽默感，都会进而激发学生情绪，使学生在融洽的氛围中接受教育，领会知识。
学生热情饱满地参与课堂活动，积极开动脑筋思考问题，是提高课堂教学效率的重要保证。
3.克服心理障碍，鼓励学生掌握正确的学习方法
心理学实验和教育教学实践都表明，学习水平不一的学生的差异主要表现在元认知的发展水平不同。
针对这一情况，我们首先要培养学生良好的学习心理，因为良好的学习心理是认知的基础，碰到一些数学难题时，也会努力去思考如何解决，找出问题的原因和解决问题的方法，逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为习惯，使认知水平得到发挥，首要任务是引导学生克服历年来学习数学的恐惧心理。
4、分层要求，使不同学生得到不同发展
《数学课程标准》指出：
“人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展
”个别学生学习差
是客观存在的，在教学中既照顾学生的个体筹异，义要避免不分对象“一刀切”的弊端，就要求教师要针对教学内容和学生实际学习能力，对学生实现“目标分层、施教分层、评价分层”
让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，坚持“下要保底，上不封顶”
的原则
，充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛圈和学习环境，以提高学生对学习的自信心。
5、运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康
对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，合理的评价能促进和维护学生的心理健康
教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力
的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程．发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。
6、
要重视给学生提供适时援助，促进学生心理健康
学生在学习的过程中．因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时
，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习失去信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。
此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之于，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难、，提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖占，要给予充分的理解。
二、研究的创新之处
1、了解学生的心理状态。
孙子兵法曰：
“知已知彼，百战不殆”。
孔子主张教育要“因材施教”。
这些论述都反映了一条基本的教育规律，那就是了解学生是教育成功的前提。
只有真正了解学生的心理状态，教学才更具针对性，才能激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。
2、营造安全的心理氛围。
众所周知，农村寄宿制小学寄宿学生与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，在这超过两倍的时间里更应该给予学生安全、愉快、和谐的感受，充分调动他们的主观能动性、想象力和创造力，使他们能消除心理负担，积极吸取知识、发展能力和形成人格。
所以在数学课堂教学中要注意营造这种安全的心理健康氛围。
3、挖掘健康教育的因素。
教学活动过程同时也是心理活动过程，教师在课堂教学中要增强心理健康教育的意识，能动地发挥课堂教学培养学生良好心理素质，挖掘学生心理潜能，预防和治疗心理障碍及心理疾病的作用。
教师要把心理健康教育列入课堂教学目标，在备课时，认真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它渗透到课堂教学的各个环节中。
4、训练学生的心理素质。
课堂是师生共同活动的场所，在这个环境里，教师要在传授知识的同时，对学生的心理素质进行强化训练，通过训练促进他们心理健康地发展，形成良好的心理品质。
（四）本研究的目标和内容
■拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。
1、课题研究的内容
全面提高寄宿制小学校学生心理素质，促进我校教育教学工作的整体优化。
探索数学学科教学中如何培养小学生良好心理的课堂教学规律和方法，正确引导和培养小学生的良好心理，用具体的措施、科学的方法对学生不正确的心理倾向和心理行为及学习适应性差的倾向进行矫正，使他们逐步素质化和人格化，从小打下“身心俱健”的坚实基础。
长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育重知识、重分数、重选拔。
表现在学科课堂教学上重分析讲解、重标准问答、重整齐划一，形成了以教师传授知识为中心，以应付各级考试为目标的状态，致使学生被动受教。
久而久之，师生关系僵化，同学之间情感淡化甚至恶化，学生对学习失去兴趣。
如何改善课堂师生、生生交往，激发学生学习兴趣，全面创设良好的课堂心理环境，让学生心理在课堂上健康发展就摆在了重要的位置。
基于以上的认识，我们认为素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育在各科教学中的渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。
2、课题研究的原则
主要研究方法为个案分析法、问卷调查法、观察法、经验总结法等。
以心理学理论为依据，借鉴心理健康教育的研究成果，按照全面发展的理论，将知识能力的发展与个性心理的发展有机统一起来，利用现有课程，在各科教学中有机渗透心理健康教育，优化课堂心理环境，在不增加课时的前提下，面向全体学生，关心、尊重、相信、爱护学生，调动和培养学生的独立自主性，解放学生的全部心理机能和精神力量，依靠学生自身的心理动力机制，促进学生潜能的发挥，使他们成为具有良好的道德素质，健康的心理素质，扎实的文化素质，强壮的身体素质和鲜明的个性品质的人。
（五）本研究的思路和方法
■拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。
一、拟采取的实施路径、措施
1、建立课题组，形成管理小组
成立由数学组组长尼马羊泽老师为组长，主研成员组织实施，各班数学教师为成员的课题小组，主研成员老师具体实施的研究、收集资料，将研究成员分为管理小组，研究小组，分析小组，资料汇集小组4个操作管理组，形成子立体管理网络，确保课题研究中事事有人做，人人有事做。
2、加强理论学习，构建目标体系
课题组成员组织学习并定期开展读书交流活动，促使课题组成员能从一定的理性高度来实施并审视自己所从事的实验研究活动，在研究理论中，根据素质教育总要求和实验班学生实际，确定实验研究总目标。
3、营造培养健康心理的氛围
（1）平等对待每一位学生
（2）保持良好的教学情绪
（3）善于激发学生的兴趣
4、开展有益身心健康的活动
教师要把教学过程设计成学生乐于参与的活动过程，帮助学生处理好所学知识和自身的关系，要使学生有兴趣去学，要越学越有兴趣，课堂的一切教学活动都必须有益学生身心健康的发展。
让学生通过合作学习、交往学习、集思广益、解决问题，在学到知识的同时，培养合群的性格、学习的信心、追求真理的人格。
5、进行提高心理素质的评价
要求教师写的评语要符合学生的心理。
学科教学中，要有意识地将良好的个性心理品质的培养，心理承受能力的训练等渗透在各项活动中。
6、开展心理咨询活动
建立心理咨询室和学生心理档案，创设和谐宽松优美的环境氛围，由课题组老师担任心理咨询员，列出咨询安排表，每周三中午、下午、课间安排老师值班，接受学生心理咨询。
学校将聘请退休教师来校当心理辅导老师，聘请市、区有关心理专家到校指导。
大队部设立“知心朋友信箱”，“新苗”广播站安排“知心朋友的话”专题节目，针对学生中普遍存在的心理问题进行学生乐于接受的辅导。
二、课题划分的研究阶段
1、2016年3月—6月
准备阶段
A、理论学习，制订课题研究方案
B、测量体系的设计、确定对象
C、培训教师，明确分工
2、2016年7—2016年12月
实施阶段
A、对照班测试、调查、分析
B、在统计、分析的基础上，运用素质教育及教育心理学等教育理论，对研究方案进行修改。
C、采取相应对策，对学生不正确的心理倾向和心理行为进行矫正。
每学期课题组开一次实施运作情况分析会，并安排一次有专家参加的阶段性成果测试汇报会，根据阶段性测试成果进行研究会诊。
3、2017年1—2018年3
总结评价阶段
A、总结性评估。
对实验班、对照班学生进行全面测试，并进行总结性统计和分析。
B、撰写研究报告，经验总结报告，成果展示。
C、邀请专家对研究成果进行结论性鉴定。
三、主要研究方法
1、调查法：
在课题实施初期，拟定一系列心理问卷调查、建立学生心理档案、建立初步的调查报告。
2、观察法：
观察学生在数学教育教学过程中表现出来的心理行为，并记录、分析。
3、经验总结：
对课题研究中的所得所获以及存在的问题及时总结，形成书面材料，完善课题亚纽中上网资料收集。
（六）预期的研究成果
■预期形成的研究成果名称、成果形式。
1、探索农村寄宿制小学校数学教学中的特点形成经验论文。
2、探索农村寄宿制小学校数学教学中的各种因素形成经验论文。
3、形成《数学教学中渗透心理健康教育研究课题活动材料汇编》
（七）预期的研究效益
■拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。
1、促成和维护学生的心理健康
2、
要重视给学生提供适时援助，促进学生心理健康?
综上所述，数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。
在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展中学生心理健康教育的重要途径之一。
作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；
不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜力，从而促进学生心理健康地发展
（八）参考文献
■本研究论证的参考文献，包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。
1、《马克思主义哲学原理》人民出版社,1997年7月版
2、《实践论》毛泽东，1937年7月
3、《认识论》张东荪.商务印书馆2011年9月
4、《现代教育原理》柳海民中央广播电视大学出版社出版时间：
2002-6-1版
5、《教育心理学》张大均，人民教育出版社，1999年7月第一版
五、完成课题的保障条件
■课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。
1、本课题得到了学校领导的大力支持，课题成员均参加过业务培训，有一定教育教学经验和学生心理研究能力，能按照组长的引导，完成课题的各项工作。
2.学校数学组有两台电脑，可供课题组做各项工作。
3、学校有可供课题组查阅资料的图书室。
六、专家推荐意见
不具有副高级以上（含副高级）职称者担任课题负责人，必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家推荐；
推荐专家须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，说明该课题的可操作性。
推荐人姓名专业职称研究专长
工作单位推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）：
七、研究经费
研究经费预算
总额
2016年
2017年
20年
6000
5000
1000
经费管理单位名称：
黑水县知木林寄宿制小学校
开户银行：
农村信用合作社
银行帐号：
883289
联系电话：
经费管理单位负责人（签字）：
李强经费管理单位（盖章）
自筹经费
来源数额
无
八、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；
本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；
本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。
我校能够提供课题负责人完成课题所需的时间和条件，并给予一定的经费资助。
学校同意承担课题的管理职责、信誉保证以及承担相应的责任。
经审核，本申请书所填写的内容属实。
同意申报。
单位负责人（签字）李强单位（盖章）
2016年3月9日
九、市（州）教育行政部门、教育科研管理部门意见
由市（州）教科所（院）负责人填写初审意见，
报请市（州）教育行政部门审核推荐
教育行政部门负责人（签字）单位（盖章）
年月日
十、立项评审意见
由四川省教科所按照省教育厅的审批意见，填写是否准予立项并盖章
四川省教育科学研究所（盖章）
附件2：
年度四川省普教科研资助金课题申报汇总表
市（州）教科所（院）（签章）年月日
序号
所在市州
出生日期
职称/职务
所在单位
电子邮箱
预计完成时间
经费管理
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