师恩难忘Word文件下载.docx
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田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
开
了窍；
怎么让我开窍的？
（6）师小结：
此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？
（谈感激之情）三个方面，师的评价。
2.学习理解最后两个自然段。
师：
是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？
（感
激——行礼，终生难忘）
3.小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
三、巩固练习
学生有感情地朗读课文，体会文章的内容。
四、拓展延伸
让学生选择一首诗进行编故事，同桌交流，下节课集体进行交流。
五、总结全文
1．学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2．说一说你这节课最深的感受是什么。
3．你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语：
从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不
开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲
之恩。
6、布置作业
第二课时
1．初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。
2．培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
3、学写摘录笔记，积累更多字词。
重点难点：
学写摘录笔记，积累更多字词。
教学方法：
读书指导法
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：
“你认为田老师是怎样的人？
你喜欢他吗？
”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：
作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：
田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地
敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、拓展延伸：
学写摘录笔记。
1.将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
注意写清文章题目、作者、
书名和日期，以备查阅。
2.学生交流摘录情况，进行评议。
四、复习巩固
师检查学生的生字掌握情况，并巩固。
五、课堂总结
师生合作总结，通过本节课的学习最大的收获是什么？
板书设计：
师恩难忘（刘绍棠）
编故事行礼
让我入迷感念
让我开了窍终生难忘
师生情深
《孔子和学生》课型：
1、练习自读，做好摘录笔记，标注和记录问题展开讨论。
2、使学生初步了解孔子，激发学生对孔子的敬佩之情。
3、认字11个，写字8个。
4、训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅
读感受。
1.理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2.了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
教学目标
1.基础知识：
通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。
2.基本技能：
能够有感情地分角色朗读课文；
培养学生质疑问难的学习习
惯；
训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅
3.思想教育：
在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的
敬佩之情。
教学重点、难点：
读书指导法、讲授法
一、导入新课:
1.（出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？
（板书：
孔子）你们了解
孔子吗？
2.学生结合资料谈对孔子的了解。
3.教师补充资料：
孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，
专门修建了孔庙。
（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔
子同时受到世界人民的敬仰。
4.补充课题，齐读课题。
二、新授
（一）初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.出示词语，检查读音情况。
3.指名朗读，要求：
仔细听，有没有读错的地方；
同时画一画课文提到
了哪几个学生。
4.课文提到了哪几个学生？
（课件出示：
颜回子贡子路子张子夏）
点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
5.快速默读课文，画出不懂的问题。
6.小组交流对孔子的印象。
（二）细读课文
1.学生谈对孔子的初步印象。
1）通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？
2）教师随机板书：
（可能有以下的认识）
有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财善于教育大教育家
2.教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
3.第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。
1）你从哪部分读出孔子有爱心的？
请你给大家读读这个自然段。
2）说说看，你怎么觉得他有爱心？
3）谁有和他不同的感受？
引导学生结合句子说出自己的见解。
随机出示重
点语句：
当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子
也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的
学生，包罗各种各样的人才。
4）小结：
看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。
你们再来读读书，书
中有一个词和大家说的意思差不多。
（板写：
有教无类）为了让学生得到一
样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。
他的
确是位令人敬重的好老师！
4.第二、三段的学习
1）刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？
A、指名读第二自然段。
B、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？
小结：
一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚
真让人敬佩啊！
C、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？
（出示四句话）
D、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。
2）刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？
（第三自然段）
A、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。
引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
B、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生有没
有什么帮助？
C、小结：
的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学
生。
课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。
因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改
进学生的不足。
培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤
人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
3）指导朗读第三自然段。
A指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？
B指名分角色朗读。
C练习朗读二、三自然段。
4）（出示句子：
子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
）这段对
话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
那么老师对子夏的
教育是什么呢？
5）小结：
看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人
品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。
被
世世代代的人们尊为先师。
万世先师）
6）齐读最后一个自然段。
7）（出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？
三、知识拓展。
1.（出示孔子的名言）
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
2.全班齐读。
3.推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子
胜迹图》。
四、课堂小结
本课一共四段，内容简短。
第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。
第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。
第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。
最后一段讲后人对孔子的评价。
5、布置作业
第二课时
识记生字，指导书写。
1．理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2．了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
一复习导入
（一）把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
（二）用一句话说说自己对孔子的认识。
二新授
（一）读名言警句，试着背下来。
1．子曰：
“三人行，必有我师焉。
则其善者而从之，其不善者而改之。
”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
（二）读课文，做摘录笔记。
教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
三、知识拓展：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
1．认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚
2．比较记忆字形
裕资择谨慎
浴姿泽勤真
3．练习写生字8个。
通过本节课的学习，你从中知道了什么？
学生自由谈。
6、布置作业
第一单元《语文天地》课型：
复习
1．通过本单元主体课文的学习，使学生初步体会师生间情感的珍贵，引导
学生用积极、热情的态度进行学习，用实际的行动回报老师的辛勤付出，
加深学生与老师的理解与感情。
2．在阅读中理解和积累词语。
在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。
3．通过开展“说老师”“为老师做礼物”等语文实践活动，引导学生体验
师生间的真情实感，加深师生间的感情，并在活动中引导学生学会制定和
实施个人活动计划的方法，学习作重点发言人的方法。
教学重、难点：
在阅读中理解和积累词语。
在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力
练习法
教学时间：
两课时
一、导入：
同学们，我们通过本单元主体课文的学习，我们明白了师生间情感的珍贵，这节课我们继续学习一篇自读课文。
二、新授
（一）自读短文《爸爸的老师》
1．引疑：
爸爸的老师是谁？
短文讲了一件什么事？
2．生读课文解疑。
3．引疑：
“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？
想象当时的情景。
4．生再读课文，边读边圈点。
5．全班汇报交流。
6．指名生读短文，评议朗读情况。
7．试着将短文的内容用自己的话说一说。
（二）综合学习活动：
自制贺卡，向老师表达自己的敬意。
1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。
2．制定活动计划。
3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。
4．办展报。
三、课堂小结：
同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么？
四、布置作业
（一）自读短文《一位影响了我一生的老师》
1．自读短文，边读边圈点。
2．全班交流：
影响作者一生的老师是谁？
你认为它是怎样的人？
为什么？
3．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，
从而给“我”以巨大影响。
4．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？
说说你对他们的看法。
5．读、背名言警句：
吾爱吾师，吾更爱真理。
此句鼓励学生学习时不唯师
是从，要积极思考。
（二）口语表达：
说说我们的老师
1．过渡：
古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，
一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！
2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，
向好先说什么，怎样说。
3．小组内进行说话训练，同学互相评议。
三、课堂小结:
第二单元明月
课题:
古诗二首课型:
（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
1.想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。
2.诗中个别词语的理解。
读书指导法
课时安排:
第一课时（学习内容：
古诗《暮江吟》）
教学目标：
1、通过查字典或查阅资料，初步了解诗句意思。
2、学会本课2个生字，能有感情朗读诗句，并背诵。
3、想象诗句描绘的景象，感受春山的空寂和春涧的幽静。
通过了解诗意，想象诗句描绘的景象，感受春山的空寂和春涧的幽静。
一、欣赏古诗，揭示课题。
1.同学们，喜欢古诗吗？
想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2.我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？
敢不敢试一试？
——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！
他同学会背也可以站起来一起背。
（演示：
游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；
看来这首古诗有一定难度；
想继续试试吗？
）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
暮江吟，请大家齐读课题）
3.知道“暮”是什么时间吗？
“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天
的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。
“暮江吟”就表示歌咏
傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1.让我们快来读读这首古诗吧！
多读几遍，请你试着读准字音。
2.谁有信心站起来读读这首诗？
评价：
（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已经有所收获；
读出了古诗的韵味；
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3.看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：
可以像古人那样摇头晃脑地读；
可以站起来大声读；
也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4.大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？
有什么问题提出来，咱们一起解决。
——能提出问题的孩子最爱动脑筋；
产生问题能解决的孩子更了不起。
残阳；
为什么不说“照”而用“铺”呢；
瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？
这么多的同学不明白，为什么不问？
大胆提出你的问题，还有不明白的吗？
5、残阳——夕阳。
指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？
——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？
——受光少的地方，呈现出
深深的碧色。
江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈
现碧色。
你们看！
（演示——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪
诗人称赞道：
“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是
怎样的？
（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，
还可以感受到诗人的怜惜之情。
（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？
请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？
（结
合诗句畅所欲言）
（板书：
江边残阳月夜美）
8、的确！
这般美景怎能不让人陶醉？
带着你们的想象，谁能读出它的美？
（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的景色；
给你配上优美的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。
欣赏着江边美景，我们也来当
一回白居易感受一下吧！
——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……
第二课时（学习内容：
古诗《鸟鸣涧》）
1、自学古诗，用自己喜欢的方式了解诗意。
2、引导学生有感情朗读古诗，感受诗人对大自然的喜爱之情。
引导学生有感情朗读古诗，感受诗人对大自然的喜爱之情。
一、过渡语：
一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸣涧的呢？
学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？
（书：
读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习
《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小
组做好准备了？
你们选择几星题？
派个代表，小组成员可以站起来相互补
充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；
四星题——说说带点词语意思；
（人闲——人寂静心闲；
空——空荡荡，没有人；
时鸣——不时鸣叫几声）
五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也
美）
（这样的景色，给你一种什么感受？
——板书：
山中月夜静从哪里能体会出？
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学
你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学
都是今天的获胜者！
三、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮
明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有
关的古诗？
想想看：
举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千
古名句。
海上生明月，天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
苏轼《中秋月》
李商隐《霜月》
白居易《江楼月》……
同学们，古人云：
“腹有诗书气自华”！
感兴趣的同学课下可以继续搜集，
美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
古诗二首
暮江吟（唐）王维鸟鸣涧（唐）白居易
一道残阳铺水中，人闲桂花落，
半江瑟瑟半江红。
夜静春山空。
可怜九月处三夜，月出惊山鸟，
露似珍珠月似弓。
时鸣春间中。
课题:
月迹课型:
1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过
程。
2.了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真
愿望。
能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点：
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
难点：
1.对“大家都觉得满足”的理解。
“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
2.通过多种形式读懂课文，理解课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
三课时
1、熟读课文，学习文章生字新词。
2、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过
了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
一、创设情境导入新课。
1.同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。
今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？
2.我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》
[板书课题]
图片：
月亮
二整体入手理清顺序。
1.自由朗读全文。
说一说月亮给你留下了什么印象？
2.默读全文，
思考：
孩子们在那里寻到了月亮？
教师组织学生汇报。
板书：
中堂竹窗帘儿里穿衣镜上
院子里沙滩上上湾下湾
3.小组交流。
对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。
4.全班汇报。
三抓住特点感受美丽。
理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受
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