水的净化教案Word文档格式.docx
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导入
2分钟
10:
20
【板书写好课题名称】
【制作豆浆】
【引言】今天很高兴能同同学们一起探讨水的净化这个课题，课后老师为大家准备了鲜美的豆浆，欢迎同学们品尝。
水是我们生存的必须品，每个人都要喝水。
但一定要喝干净的水。
如果我们处于只有浑水的恶劣条件下，我们该怎么办？
——净化水。
如何净化？
方法有哪些？
今天我们就来研讨这些问题。
同学们对该课题进行了预习，接下来我们通过活动与探究来检测同学们的预习情况。
并在此基础上完成我们今天的学习。
简单明了的引入突出本堂课的重点。
制作豆浆用的是软水，过滤豆浆用到了我们今天学到的内容，将生活中的事物展现在学生面前，增加与生活的联系，让知识活起来。
同时制造和谐宽松的课堂气氛。
课前布置了预习。
有《自主学习及自测》题单。
课上有活动与探究，利用活动与探究的完成情况与老师的抽检检测同学们的预习。
然后同学根据课上的学习完成自测的评改。
通过课上的答疑和最后的交流解决题单上的问题。
强化预习，体现自主学习。
学
习
与
检
测
22——
32
10分钟
32——10:
40
40——
43
3分钟
43——10:
46
46——
49
49——
11:
00
00-11:
03
03——
05
5分钟
【幻灯片展示学习活动一】
●对水做不同程度的处理，并比较清澈程度。
温馨提示：
加了明矾后要搅拌，然后静置！
时间6分钟。
【活动与探究前引导】请同学们翻书到P55页，看到《活动与探究》。
【展台上展示】三杯浑浊的水
【幻灯片】我想问一下同学们，这里的水指——三杯浑水。
（搅拌三杯水，很浑浊）做不同程度处理是指什么处理？
【演示】向第二杯和第三杯中加入3-4滴明矾溶液。
搅拌。
静置。
【引导】然后——将用明矾处理过的第三杯水再进行过滤，将滤液与前两杯水的清澈程度进行比较。
【提示】实验时要小心。
开始！
【老师】将第三杯水进行过滤，让那杯水在铁架台上放着，待会进行比较。
【引导——幻灯片】
同学们，比较的结果如何：
用明矾和过滤组合处理的这杯水最清澈，没有处理的水最不清澈。
【引导】通过这个活动与探究是想让我们明白一些什么问题——不同的净水方法，净化效果不一样。
【幻灯片】指着放在那里静置也会澄清，这也是一种净水方法叫——静置沉淀，指着第二杯水解释说：
明矾溶于水会形成胶状物吸附悬浮在水中的悬浮性杂质使其沉淀下来，这种方法叫——吸附沉淀。
将难溶性杂质除去的方法叫过滤。
【提问】他们的净化效果？
净化效果：
静置沉淀<
吸附沉淀<
过滤
【提问】还发现了些什么？
是不是净水只选择一种净水方式呢？
指着第三杯水——用了吸附沉淀过滤两种方式。
【小结】所以我们净水为了达到比较好的净化效果可以选择多种净水方式组合净水。
【引导】
过滤是一种重要的除去不溶性杂质的净水方法。
【询问】有没有意外——滤液浑浊，或其他
【老师】把滤液为红色和浑浊的水收上来，准备下面用。
有——我们先看视频再一起分析原因
【视频】过滤
过滤要注意“一贴二低三靠”。
我检查你们的预习情况。
【教师】到学生中去看他们的书，勾画出来没有。
（“一贴”书P55《活动与探究》第二段最后两个字开始。
“二低”书P55第二段第四排还有一低倒数第六排。
“三靠”书P55过滤液体图上在三靠的位置，画上圆圈。
）
【指导】学会阅读。
不会阅读是潜在的差生。
怎么样才算学会了阅读。
如书中“二低”找到两个“低”字，还用连接号将其连接起来。
“三靠”在图上画上三个圈。
这样就将知识串起来，看起来也方便，记忆起来也容易。
【探讨】滤液浑浊可能的原因：
①滤纸破裂
②液面高于滤纸边缘
1烧杯不干净
2。
。
【提问】滤液浑浊怎么办？
——再过滤一次
【引导】生活中哪些地方用到过滤——滤茶【展示幻灯片】用沙子来过滤自来水
一缸子水，下边全是一元的硬币，叫你们去抢下边的硬币，你手艺捧，手捧到的是硬币，水从手指中漏走了——过滤。
本堂课我们还将有一个过滤会活生生出现在你们面前——（过滤豆浆），看那时谁最先发现！
【引导】同学过滤出来的水有色素。
怎么办？
——用活性炭。
活性炭真能除色素？
【幻灯片】——演示活性炭净化有红墨水的水的图片
【演示实验】展示活性炭净水器。
用活性炭净水器净化学生中过滤出来是红色的滤液，斜着烧杯两者进行对照给学生看。
【检查】检查学生的预习情况：
活性炭地方做了什么符号。
书上（P56）活性炭：
不仅可以吸附不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。
【讲解】具体应用上活性炭主要用于除去色素和臭味。
【引导】利用活性炭的吸附性，这种净水方法叫——吸附，【幻灯片】该变化为——物理变化。
【小结】我们将净水方法归纳一下
【幻灯片展示】一、净水方法：
静置沉淀吸附沉淀过滤吸附蒸馏
沉淀
【说明】净化程度较高的净水方法——蒸馏，时间关系留在下节课再来探讨。
【讨论小结】净水方法很多，如何择优组合——
如果水很脏，就静置沉淀，有明矾就加明矾，静置，然后对上面的清液过滤；
如果不是很脏，就可以直接过滤；
有色素臭味，就通过活性炭吸附。
最后将烧开（杀菌）后饮用。
【幻灯片】现在我们到自来水厂看看自来水厂的净水过程。
你们的自来水厂在哪里？
——书P55
【答疑质疑】大家对以上学习还有什么疑惑？
【导入】【幻灯片】过滤后的水是不是纯水？
为什么？
——还含有可溶性杂质。
我们把含较多可溶性钙镁化合物的水叫硬水。
不含或少含可溶性钙镁化合物的水叫软水。
【幻灯片】硬水与软水
硬水：
含较多可溶性钙镁化合物的水
软水：
不含或含较少可溶性钙镁化合物的水
【活动】找班上成绩最好的同学根据硬水与软水概念出题。
判断题：
硬水是不是含杂质多的水？
含可溶性钙镁化合物的水是硬水吗？
硬水一定是混合物，对吗？
软水一定是纯净物吗？
纯水是软水吗？
生活中硬水：
自来水井水、山间水、溶洞水等。
蒸馏水、纯净水等
【引导】如何区别——（等量的）肥皂水
【学生活动二】区别软硬水
试管架上有两支试管A、B。
分别装着硬水与软水，请将它们区别开来？
【幻灯片】区别——用（等量）肥皂水；
【引导】【幻灯片】硬水的危害
硬水给我们生活带来很多烦扰
1、洗不净衣物【演示】将肥皂水滴在过滤后的液体中，搅拌，浮渣多。
2、生水垢【展示茶壶】【提问】如果这些水垢长期存留在锅炉里，引起。
3、长期喝硬水会得结石
4、。
【学生实验】
（机动）向过滤后的水加3-4滴肥皂水，用玻棒搅拌。
【提问】
（机动）用这种硬水来洗衣服会是什么样呀——洗不净衣服？
【思考】
（机动）温泉洗澡，不能带碱性洗液。
【引入】【幻灯片】硬水如何转化软水
生活中：
煮沸
实验室：
蒸馏
工业上：
转换法等
【小娱乐】
（机动）
问同学们，想当硬水还是软水？
——硬水或软水或两者都不想当。
假设，（把学生分成两边）软水嘲笑硬水一无是处，你硬水回击一下。
【幻灯片】
种类
自来水
纯净水
价格
3元/吨
2000元/吨
【引导】人要喝适当硬度的水，有研究发现硬水还可以防心脏病。
硬水便宜。
自来水的态度：
我不想吵架，也不参与吵架，对于攻击性语言我也会强烈反击。
只要合理利用，硬水——我也有魅力。
所以事情不能绝对，要辩证来看。
【答疑质疑】关于以上学生同学们还有其他问题吗？
【课堂检测】机动（见后）
【课堂小结】
请大家将今天所学稍微沉淀一下，进行课堂小结。
学完本课题我应该知道（带领学生一起小结）（完善板书）
•知识上……——净化水的四种方法吸附沉淀过滤蒸馏其中过滤是除去不溶性杂质的一种重要方法净水方法要择优组合硬水与软水概念区别用等量的肥皂水用煮沸和蒸馏进行转化硬水的危害
•学习方法上……——怎么阅读怎么勾书怎么归纳
•我最成功的是……
•我的教训是……
在团队协作中我参与情况……主动参与团队协作，每个人看待问题的角度不一样，就会将事物认识得更加清楚，你也会从中受到同学们的启迪，促进你的发展。
【自测订正】两两同学交换自测题单，订正，打出优、良、待进等级。
（2分钟）
【统计】优待进问题
学生回答：
学生开始活动与探究
学生回答
学生意外：
1过滤出来浑浊
2过滤出来红色
【观看视频】过滤
学生探讨
学生回答——再过滤一次。
观看幻灯片
观看实验
学生勾书：
活性炭吸附性笔记：
净水方法：
吸附（物理变化）
【笔记】净水的方法
【小结】跟着老师一起净水组合或自我构建。
观看自来水厂净水过程幻灯片，然后总结自来水厂的净水方法
提问题解决问题（尽量学生解答）
【回答】不能，含有可溶性杂质、微生物如细菌等
【实验表达】通过什么样的现象判断哪支试管装的是硬水，哪支是软水。
【回答】。
学生表演
【答疑质疑】
学生看幻灯片，回答
【小结】
部分学生对今天的课做小结。
学生互改互评
根据学生的回答，检测学生们的预习情况，并给学生顺利活动与探究扫清障碍。
也为部分学习弱的同学给予一定的扶持。
教他们阅读的方法。
学生一开始就活动，意图是让学生从做中学，学中做。
让学生眼、手、脑动起来。
制作过滤器是难点，在这里没有讲明，是考虑到终身学习一般是靠自己去发现自己去领会，通过阅读理解，没有老师至始至终在你身边给你安排和讲解，所以，让学生自己去发现问题获取新知要好些，待会还会放过滤操作的视频，学生会从那学到正确的操作，如何自己就先弄会了，学生就会有成就感，可以促使其学习。
通过活动让学生学会观察，学会分析和归纳。
让学生在活动中去悟出我们将要学习的知识。
这样建构的知识就更加稳固清晰。
更重要的是提升的学生学习的能力，而不仅仅是知识本身。
过滤是重点内容，通过视频好的素材，更正学生们错误操作，起一个示范作用。
也让学生进一步巩固重点，印象更加深刻。
将知识始终与生活联系起来，增加亲近感。
在课前设下障碍，在浑水中加了红墨水。
滤纸不能过滤色素，引出活性炭。
同时也培养学生的观察力。
净水方法中吸附方法学生理解起来比较抽象，通过自制活性炭净水器来演示此实验，学生理解起来就容易一些，印象也深刻得多。
课更加生动。
体现了《生态课堂》要求的生动性。
也是本堂课的主要思想：
力求通过实验与活动让学生获取和领会知识，力求课的生动性。
通过小结，将知识融合理解透，建立知识间的联系，便于知识的管理与记忆。
同时也培养学生的归纳能力。
换位思考，培养学生应试能力。
同时也激活学生的脑细胞。
随时将知识与生活紧密结合起来，增加知识的亲切感，增加学生关系生活热爱生活的情况。
通过活动来构建知识。
始终让学生要动，体现课生动性。
用直观的素材更能增加学生和知识间的亲近感，增加课的生动性。
小娱乐的目的，是想让学生辩证看问题。
增加点辩证思想。
同时活跃一下课堂气氛。
清理问题，体现自主学习。
通过小结，想让学生对知识有一个归纳，重视学习方法的学习——重视阅读，最成功的分享是培养学生的成就感，教训让学生重写审视自己，总结教训，团队协作中的我参与情况给学生表达参与，表现自主自学和合作
3、结束语
【给豆浆过滤】喝豆浆了
请同学们尝尝过滤了的豆浆和用软水制作的豆浆是不是特别的鲜美。
【教师寄语】【幻灯片展示】
只要我们是有心人，我们就会发现化学就在我们身边，化学带给我们的美好！
本课题水的净化内容并不难，但净化水的意义却很大。
净化水的知识重要，但实践动手更重要。
一个人学习可以，但团队协作更好。
掌握知识重要，但掌握有效的学习方法——如良好阅读，主动联系生活等更受益终生……
祝同学们学习顺利
【喝豆浆时】【幻灯片】快乐学习享受生活
让我们将知识再次沉淀，等待过滤后鲜美的豆浆……
指出活生生出现在我们面前的过滤是——豆浆的过滤。
看《教师寄语》
品尝豆浆
通过教师寄语，传达给学生的是一种情感，化学与我们的情感，老师对学生的情感，老师对学生的期待，老师的谆谆教导，更重要的是一种强调，学习方法比知识更重要。
4、作业
【幻灯片】《课时达标》上《水的净化》内容
有兴趣的同学自制简易净水器
【幻灯片】再见！
请同学们爱护好环境，将废物放入实验盒里的废液缸中，将纸杯放入前面的托盘或废液缸里。
谢谢！
【音乐】感谢你老师。
板书设计
课题3水的净化
一、净水的方法
沉淀过滤吸附蒸馏
二、硬水与软水
概念：
含有较多可溶性钙镁化合物的水
软水：
区别：
用（等量）肥皂水
转化：
煮沸、蒸馏
备用材料：
课堂诊测：
课件上。
（4道题）（前2道机动后2道备用）
1、下来说法正确的是（）
A、软水是纯净物
B、凡是含有杂质的水就是硬水
C、过滤之后的水就是软水
D、水是纯净物
2、为了探究“水的净化”过程，某实验小组从护城河中取了水样，观察到：
A.水样呈黄色，有异味B.水样浑浊，有固体小颗粒。
⑴现对水样进行如下处理：
向水样中加入明矾搅拌溶解，静置一段时间后，进行（填操作名称），除去固体小颗粒，再向滤液中加入活性炭，利用其性除去水样中的颜色和异味，该过程属于变化（填“物理”或“化学”）。
⑵过滤后的水是硬水或软水，可加入进行检验。
结果发现产生泡沫少，浮渣多，则该水为
⑶为了软化该水采用的办法是（）（填序号）。
A．过滤B．消毒C．煮沸D．蒸馏
3、看图说话：
指出装置中的错误
4、原水（未经处理的水）中含有泥沙悬浮物和细菌等杂质，可用次氯酸杀死细菌。
氯气溶解于水时，可生成盐酸和次氯酸。
某水厂生产自来水的净化步骤如下：
（1）能消毒杀菌的步骤为
.（填标号）该步骤属于.（填化学变化或物理变化）。
（2）A步中加明矾的作用为
（3）该厂生产的自来水是
（填纯净物或混合物）
（4）向该水中加肥皂水，发现，说明该水为硬水。
（5）经常用茶壶烧此水，发现茶壶底有许多水垢，是由于该水中产生的。
烧开后的此水属于。
（填硬水或软水）。
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