小学美术色彩的冷与暖教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、教学重点：
了解冷暖色知识，运用它表达对生活的美好感受。
教学难点：
学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一，冷暖色的运用能有效突出作品的主题。
教学方法：
情景设置法、启发引导法、欣赏讨论法、课件演示法，教师示范对比法。
教学准备：
多媒体教学课件、水粉纸，水粉笔，水粉颜色、展示板等
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
一、视觉导入
一、感受冷暖
1、教师：
同学们，咱们中国传统节日多种多样，有些节日从远古先民时期就有了。
其中啊，有一个节日最隆重，我们来看是什么节日？
【播放视频，让学生感受浓厚的喜庆氛围】
师：
是春节，在刚才的视频里，你主要看到了哪几种颜色？
这些画面让你感受到了一种什么样的氛围？
2、教师：
现在我们换一个地方，看看北方的春节又给我们带来怎样的感受。
【播放北方冬天图片】
教师：
这些画面，从视觉上你看到大面积什么颜色？
和刚才的画面对比，它又给你带来一种什么样的感觉？
有的色彩让我们感到温馨，有的让我们感到寒冷。
原来色彩能让我们的心情、身体产生不同的感受。
我们曾经学过哪些色彩的知识？
想一想。
（三原色、三间色）
色彩还有冷暖之分，那今天我们来学习色彩的冷与暖。
【板书：
色彩的冷与暖】
学生体会红色、黄色、橙色带给人感觉温暖、喜庆、热闹的感觉。
体会蓝色、白色、紫色带给人寒冷、凉爽、平静、冷漠的感觉。
学生通过对比、联想，能更明显的体验到冷暖色给人带来的不同感受。
学生回顾过去的旧知识，新旧色彩知识联结，承前启后。
二、了解冷暖色相关知识,学会运用冷暖色表达心情。
一、【了解冷暖色相关知识】
冷暖色家族已经迫不及待要认识你们啦！
请同学们仔细听。
播放冷暖色知识小视频。
【冷暖色知识】：
大家好，我是色彩家族的新伙伴，冷暖色。
【冷色】在十二色色轮中，冷色指带有蓝色调或青色调的色彩，比如蓝色使人联想到天空、水、冰等，使人感到凉爽或寒冷，故这些色彩被称作冷色。
【暖色】暖色指带有红色、橙色调子的色彩，因为红色、橙色使人联想到太阳、火焰，使人感到温暖、热烈，所以将这些色彩称为暖色。
【相对性】其实，冷暖是对比产生的感觉，是相对而言的，比如黄色是暖色，但与红色相比，它就偏冷，绿色是冷色，但与蓝色相比，它就偏暖。
【色调】一幅画中画面色彩的总体倾向，被成为“色调”。
比如在大自然中，夕阳西下时，大部分物体的颜色都变成了橙红色，这时所表现出来的就是暖色调。
清晨太阳升起前，天色很暗，几乎所有物体变成蓝紫色，这时所表现出来的就是冷色调。
冷色暖色】
相对性】
色调】
好，听完了色彩家族的讲解，你又对色彩知识有了哪些新的了解？
二、【当堂小测验】
好，接下来老师要考考你了！
【考考你】
1、以下哪个颜色相对来说是最冷的？
颜色的冷暖具有相对性，深蓝色是所有冷色中给人感觉最冷的颜色。
它让我联想到大海、冰川。
2、下列哪张画是暖色调的？
说一说为什么。
第1幅，这幅作品都用的橙色，属于暖色调作品。
给我的感觉很温暖。
回答的非常好，画面色彩的总体倾向是色调。
说明你刚才听的特别仔细。
那第2幅，这里面也有暖色调啊，黄色，但它为什么给我们冷的感觉呢？
是冷色调呢？
（因为面积）
因为面积不同。
大面积的颜色都是冷色，所以是冷色调。
在大面积的冷色中，出现了一点儿暖色，小作者想表现什么呢？
在阴冷的下雨天中，妈妈关爱和温暖，这样大面积的冷色和小面积的暖色，让画面产生了一种对比的节奏感。
三、【欣赏生活中的冷暖色图片】
【生活中的冷暖色】
生活中我们的食品、衣物、家居装饰，到处都有冷暖色。
红彤彤的山楂让我们看了直流口水，感觉酸酸甜甜。
微风吹过树林，满眼的绿色带给我们一种凉爽的感觉，风里好像都有香气呢！
当夜幕降临时，城市中的夜灯初上，很温馨、很宁静。
舞台上绚丽的灯光真美啊，这种冷冷的紫色好像有一种神秘感呢！
我们的校服是什么色调？
谁在校服外面又穿了暖色了？
你身上也有了冷暖对比。
审美是一种学问，这就是我们的色彩搭配，冷暖色在我们服装搭配里也是很重要的。
四、【佳作赏析】
冷暖色最能表达人们不同的感情，因此也被艺术家捕捉到，创作到他们的作品当中，我们来感受一下。
这一幅是梵高的《罗纳河上的星夜》，你能说一说他是如何运用冷暖色表达情感的吗？
这幅画画家用了大面积的深蓝和浅蓝完成了一张冷色调的画。
前面的两个人衣服穿的很厚，这都让我们感到很寒冷。
画家用直线表现了夜晚的宁静，用了一点黄色表现出昏暗温馨的灯光。
整幅画面色调协调，表达了作者有点哀伤的心情。
咱们同龄人也学着艺术家的样子创作了这样的一幅作品，我们来感受一下：
《秋天》，这幅作品用的暖色调。
有黄色、橙色、红色。
给人温暖的感觉。
这些颜色将秋天丰收、喜庆的热烈气氛表现的淋漓尽致。
土地和屋子由长短线条组成，秋天的树叶用点来点缀，用块面，表现了秋天叶子的色彩美。
期间加入了一点绿，让整个画面有一种对比的节奏感。
学生通过有趣生动画面感强的冷暖色知识视频，了解冷暖色新知识。
学生通过自己的学习，说一说学到的新知识，谈谈自己的理解。
学生通过有趣有效的两个问题，梳理对冷暖色的了解和感知。
第一个问题加深了学生对于冷暖色相对性的理解。
在第二个问题中，更明确画面中的冷暖色调，颜色的对比和产生的效果。
学生欣赏生活中的冷暖色，食物、灯光、自然风景，学生通过图片感知冷暖色，走进生活，拉近距离，从大自然，走到生活中。
有感而发，喜闻乐见。
学生身上的服装是离他们最近的生活物品，每天穿在身上，原来衣服上也有冷暖色知识，加强美术知识与学生生活的联系。
学生分析名家作品，学习名家如何运用笔触、线条等造型元素结合冷暖色进行情感表达的。
学生深度探究，挖掘冷暖表达出来的情感。
学生分析另外一张作品，强化分析画面的能力，为下一步创作打基础。
直线、曲线；
点、面。
统一色调，表达心情。
三、交流探讨创作
一、【教师示范】：
看到了这些作品，学到了冷暖色知识，我也有欲望表达一下我今天的心情。
【范作一】
今天早上出门，路两旁有特别多的花儿都开了，有杏花、桃花、迎春花等，黄色、粉色、红色，老师看了以后心情特别好，我打算用暖色调，选择明快的粉红色。
我先把笔涮湿，多余的水分挤压出来，或者在边上刮一下，然后进行绘画。
我用的是美术当中的哪一种形式？
线。
加红色、橙色。
还有了对比，这样暖色调的作品，不仅让人看了非常开心，还有了一种节奏感。
【范作二】
老师走着走着，前面遇到了堵车，天哪还快迟到了！
哎呀，我的心情一下子就烦躁了！
刚才心情好时我用的曲线，现在用的什么线，——折线。
这种尖锐的折线可以看出来我这时的心情波动很大，色彩也没有那么明快了，而是变成了暗红、暗紫色。
经过雨水的洗礼，天终于晴朗了，咱们的济南蓝又重现了，春风拂面，特别清爽，我选择用冷色调，蓝色来表现。
大家看，这个除了线，还用的什么？
——还用到了块面，这样还有了一种层次的变化。
忙碌了一天，终于迎来了夜晚，谁能学者刚才老师的样子来评价一下我的这幅作品？
【范作三】
劳累了一天，终于回到了自己温馨的小窝，谁体会到老师这时的心情和感受？
这幅作品以冷色调为主，用直线表达这种夜晚的安静，用点的方式加入了昏暗的灯光，点线结合，使得画面宁静而温馨。
这样大面积的蓝紫色和小面积的黄色也形成了一种韵律。
同学们，想一想，你能运用冷暖色来表达一种什么样的心情？
说一说。
二、【创作和讲评】
【作业要求：
】【用冷暖色画一篇色彩日记，记录你对生活的美好感受。
要求色彩层次清晰，突出色调，表达心情。
】
学生观看教师范作，学习如何用绘画语言和冷暖色相结合的方式表达心情。
在观看示范的过程中，掌握良好的水粉绘画习惯，如洗笔、水粉的掌握、颜色的选择等。
学习对整体色调的把握，做到色调统一中有变化。
折线、曲线、直线、点、面可以表达不同的心情。
学生感知到色彩日记可以很丰富，造型多样，色彩搭配如何漂亮等。
每位同学选择恰当的颜色表达合适的心情，利用多种绘画语言呈现出表现生活和心情的画面。
四、评价
《色彩的冷与暖》色彩日记展览学生自评、生生互评，教师评论
拓展：
色彩的冷暖能表达我们的感情，也能运用到生活中，如果我们今天的心情有点失落，我们可以围一条暖色的丝巾，让我们的心情更加明快，我们还可以运用冷暖色进行家居装饰，把家里装饰成想要的色调，夏天如果在这样的屋子里住，应该会多一分凉爽。
你们知道吗？
在古代，人们已经学会用冷暖色来创造美化生活了，看，这是民间工艺，天真可爱的布老虎。
虎的形象健康、强壮、勇敢，人们也借此来赠予儿童，祝福小朋友健康成长。
布老虎有许多性格，以黄红色为主的布老虎性格活泼乖巧，蓝紫色的布老虎性格稳重而宁静。
因为布老虎是纯手工制作，所以没有统一的规格式样，心灵手巧的人们用手头不同的材料，凭着自己的想象和审美缝制出造型和形态迥异的布老虎。
同学们，生活中还有许多的美等待着我们去发现，只要我们留心观察，就会有源源不断的创意和灵感，也会创作出更加精彩的作品。
分析拓展作品《布老虎》，有助于学生了解中国传统的民间文化，有一定的寓意和信仰。
能增加学生对本民族文化的理解。
五、板书设计
色彩的冷与暖
冷暖色对比
相对性韵律
色调
《色彩的冷与暖》学情分析
四年级学生已经初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，接触了较多的美术工具和材料，体验过不同媒材所带来的效果，会用简单的色块来表现自己所知道的东西。
学生开始引入一些知识系统的学习，如“对比与和谐”、“对称与均衡”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。
本节课强调学生的直观感受，视觉体验和愉悦性，欣赏、感受、体验、实践融为一体。
是通过引导学生体会冷暖色带给他们的不同体验，引发学生对生活中冷暖色的感受，然后进行美术创作，运用冷暖色表达不同的心情。
学生在一二三年级已经有了一定的美术知识积累，对其回顾，运用点线面造型语言和水粉涂色等也都是学生很熟悉的绘画表现技法，用造型语言和色调表达学生强烈的个人情感，可以给予学生更多的选择和更加丰富的画面效果，具有创造力、想象力新颖独特。
本课的色彩教学是伴随着审美愉悦和愉快的情景中进行的。
在教学中，始终把握和引导学生用眼睛去观察生活，在生活中感受冷暖色、体会冷暖色，用大脑去思维色彩，去生活中寻找色彩，学生体会感受生活中无处不在的冷暖色，比如一开始从视觉上看到喜庆的春节和白雪皑皑的冬天给他们的极大不同感官感受，学生的色彩感觉被全方位调动起来。
他们对色彩的兴趣十分浓厚，整堂课学生感受色彩给人们带来的愉悦与享受，始终把握学生在精神愉快的状态下进行学习创造。
这个阶段的学生对知识的探索欲也很强，所以始终把握让学生在探究和讨论中掌握运用冷暖色的方法。
本课注重冷暖色与学生生活的联系，在视觉中感受色彩美感。
这个年龄阶段的学生更容易将知识联系生活，使情感共鸣达到最大化。
“情”、“境”的结合，十分重要。
我借助各种审美媒介，比如教学中有问到冷暖色在生活中有吗？
与我们的生活有怎样的联系？
带学生观察冷暖色的现实应用，如：
我们城市中的灯光、树林的绿色、舞台的灯光、诱人的食物等等。
学生们在自己熟悉的生活中找，感受在生活的衣、食、住、行等方面，运用冷暖色能提高人们的生活品味，获得色彩搭配所带来的美的享受，提高审美意识。
这些都能让色彩知识离他们更近一步，离他们生活更近一步，这样能更贴近学生生活。
小学阶段兴趣是学生发展创造思维的巨大动力。
在我的美术教学中，考虑年龄阶段和学情，尽可能丰富学生的视觉、听觉、触觉，发展学生的空间思维，激发学生的创造精神，以及美术的实践能力，达到能用冷暖色来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力、创造能力。
学生在学习色彩时，多喜欢用鲜艳的颜色却不注意色彩的搭配和色调的协调统一，这就需要我采用不同的教学方法激发学生学习色彩兴趣，并把这种兴趣转化为持久的情感态度。
本课最后创设“色彩日记”的情境，在一个宽松自由的环境里，让学生展开想象的翅膀，把他们做感受的事物用其所特有的天真表现出来，这样才能发挥他们在学习上的主动性和创造性。
由于心灵的自由和对色彩的感悟，学生们便可以打开联想的空间，用黄色表示明朗，粉色表示甜蜜，红色表示喜庆、热闹，蓝、青给人以寒冷、沉静的联想等。
《色彩的冷与暖》效果分析
《色彩的冷与暖》一共有三大环节，第一环节是冷暖色的视觉感知，发现色彩有冷暖之分。
第二环节是对冷暖色的深入了解，不同色调对心情和情感的不同表达。
第三环节是学生创作和讲评。
一、在第一个环节视频和图片欣赏中，春节视频的色彩很鲜明、节日氛围也很浓厚，冬天的色彩很寒冷、凉爽，对比鲜明，学生有了最直接的感知，了解到色彩不光有许多种，而且还有冷暖的奥秘。
研究证明，一个人所获信息的80%都是由视觉所提供的。
因此，第一视觉在本课中起到了至关重要的作用。
为学生进一步了解色彩知识打基础。
二、在第二个环节中，又分有四小部分。
1、冷暖色知识窗。
2、生活中的冷暖色。
3、作品赏析。
4、教师示范。
第一部分，我用了生动有趣美观的知识窗，介绍了冷暖色知识、相对性、色调的概念。
学生对新知识有了了解。
对知识窗有两个小问题，学生对冷暖色有了更进一步的递进式巩固和理解，同时引出画面中对比、节奏的美术要素。
在问题研究中，学生对知识点有质疑。
有质疑，有波动，才能有生成。
正因为这种波动和质疑去探索新知，才使这一个环节有了渗透和提升。
第二部分，我用了生活中的冷暖色让学生进行感知，这些图片让冷暖色走进学生生活，拉近距离，从大自然，走到生活中。
使学生有感而发，喜闻乐见，因而提高学生的审美素养。
第三部分，作品赏析，梵高的《罗纳河上的星夜》，通过分析作者的笔触、线条并围绕这些提出的问题，让学生感知美、感知生活、感知给我们带来的惊喜、美感、变化等等。
这个环节是一个递进、提升。
前面主要是感知色彩的冷与暖。
看到艺术家的表现，挖掘画家通过冷暖色所表达出来的情感，融入学生的情感，为以后学生创作作品打下坚实的色彩感受。
第四部分，教师范作，采用情境创设“色彩日记”的方式，用冷暖色记录了“我”一天中不同的心情。
是一个不露痕迹的生活化的衔接。
在这一环节中，重点强调造型语言和色彩的结合。
学生学会如何用点、线、面、形状结合色彩表达一件完整的作品。
这也是提供给他们了最基础的技法和方法。
三、第三部分，学生创作和讲评。
采用师生互评，生生互评等方式，让学生猜一猜、讲一讲自己或别人的色彩日记，用丰富完整的语言进行表达。
在达成课程目标上，学生美术学习与社会生活以及自身情感有了实际的相互联系，认知和情意统一，过程和结论统一。
做到了评价主体互动化、评价内容多元化、评价方式多样化。
四、所有成员都完成了画面创作。
作品出现的问题：
1、由于时间原因很多的背景不能干的很透彻，粘贴时由于展板局限，影响了画面效果，改进方法：
可以设计画面轮廓，学生粘贴时更加方便。
2同学之间作品风格相近，有模仿教师的情况，改进方法：
教师在示范和寻找图片过程中可以更加多元化。
3、在讲评时还有所保留，气氛不够活跃。
改进方法：
教师多加强小组互动，加强与他们生活的紧密联系，设置情景，在语言语气上进可能调动学生。
本节课完成了既定的教学目标，通过三部分的环节设计，学生利用多重的媒材和各种方式方法将自己对生活的感悟用冷暖色知识表达了出来。
《色彩的冷与暖》教材分析
《色彩的冷暖》选取人教版美术四年级上册第一课，属于“造型·
本课以美观的视频、图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。
理解并正确运用冷暖色进行表现，色彩与作品内容和谐统一，同时有效突出画面主题。
本课是激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面。
这一课是四年级色彩知识的加强课。
与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。
其主要知识为色彩的冷暖，为加强学生对色彩的运用，学会用色彩知识表达自己的感情，从而提高审美情趣。
教材提供了生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，我在教材中以南北方春节不同的热闹景象以及色彩感觉，让学生在感官上强烈感受到颜色带给人的不同感受。
教材用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖，这种简洁的说明对我的教学产生了极大的帮助。
其中的色相轮明确地指出了冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。
以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活”。
这一部分基础知识，我选择用小视频的方式直接明了的讲述给学生。
教材中还提供了高质量的名家美术作品和学生作品，我选择了梵高的《罗纳河上的星夜》这张画让学生赏析，深入挖掘冷暖表达出来的情感，给他们以情感上的升华，以及分析名家是如何运用造型语言和色彩的冷暖结合表达自己的感情的。
本课运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
将冷暖色知识的填塞和被动接受转化为学生美术学习中多种感官的调动、体验。
美术学习应是体验和创造的过程而不是接收和模仿的过程。
学生在美术学习中获取充分的冷暖色视觉信息，通过对生活中冷暖色的观察、体验、感悟和认知，在充满审美情趣的教学情境中学习美术。
《色彩的冷与暖》评测练习
评测练习一：
【考一考】
冷暖色知识的掌握
练习要求：
在冷暖色知识窗视频播放完成后，有两个关于冷暖色知识的小练习。
答案：
4深蓝色
（练习目标：
帮助学生更好的理解冷暖色相关知识，冷暖是对比产生的感觉，是相对而言的，比如黄色是暖色，但与红色相比，它就偏冷，绿色是冷色，但与蓝色相比，它就偏暖。
为之后的作品欣赏以及作品创作打基础。
）
1《春天》
帮助学生理解色调知识，一幅画中画面色彩的总体倾向，被成为“色调”。
学生对《春天》进行赏析，初步感受暖色在作品中的运用。
《今天下雨啦》里面也有暖色，学生分析，这张画以冷色调为主，但也有少许暖色，理解作品中色彩的对比和色调的统一。
这两题帮助学生理解和掌握美术艺术课程标准要求的基础知识的情况。
评测练习二：
佳作赏析讲评
同学们小组研讨，对梵高《罗纳河上的星夜》和《秋天》进行赏析讲评。
观察画家是如何运用冷暖色统一画面色调，并借助点线面造型元素表达情感。
从点线面等造型语言和冷暖色相结合的方式进行色彩分析，升华感情共鸣，为之后色彩创作融入自己的感情心情做铺垫。
评测练习三：
用水粉的方式完成冷暖色作品练习。
用恰当的冷暖色表达对生活的美好感受，要求色调明确，表达心情。
通过一节课的学习，选择恰当的冷色或暖色，完成一张冷暖色调明确的绘画作品。
表达自己或温暖或平静的心情。
学习水粉工具，体验色彩效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，技法丰富的想象，唤起创造的欲望。
《色彩的冷与暖》课后反思
《色彩的冷与暖》是人教版四年级《色彩的冷与暖》选自人教版小学美术第七册第一单元第1课时，属于“造型·
本课激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面。
课堂教学实践的反馈，下面我针对本节课的教学做以下反思：
学生为主体，教学设计要考虑学情。
本节课的主线是感知色彩的冷与暖，感觉是比较抽象的，而且设计到的色彩知识点也比较多，这就要求学生能够从各个方面感受冷暖色，产生情感共鸣。
我主要从以下几个方面以层次递进的方式让学生感知冷暖色。
首先，视觉冲击、感性认识。
用春节喜庆的视频导入，学生看到大面积的红橙色，感受到喜庆、热闹的氛围。
画风一转，来到了北方的冬天，看到大面积的蓝紫色，感受到寒冷、凉爽的温度，学生感受到大千世界的色彩原来不光丰富，原来色彩还是分冷暖的！
用学生感兴趣的视频图片给学生第一的感性认识。
之后，我用有趣的知识窗和两个小问题巩固了三个知识点：
冷暖色、相对性、色调。
下一环节是学生体会生活中的冷暖色，我选择了食物、树林、城市夜景、灯光效果的图片，学生的反馈效果并没有达到最大程度上的情感共鸣，我反思，这是我图片选择上还不够完全以学情为主，四年级的学生还处在对生活中的各种事物有极大的好奇的状态，选择的图片应该更有视觉冲击力、更新奇、更符合小学生的年龄阶段和性格特征，这样才能引起他们最大程度上的情感共鸣。
本节课的活动设计反思
在最开始的活动设计环节中，我设计了三个环节，第一环节是感受色彩冷暖，有很强的视觉冲击力，第二环节看视频学习冷暖色的知识并回答两个小问题,使用了视频资源。
插入了高质量的动图和语音。
“影像资源”在新课程标准中被明确地列入了美术课程资源的范畴之内，这是视觉文化时代对美术教学的必然要求。
这种高度提炼使难以理解或比较生硬的色彩知识通过视觉听觉一目了然地感知和把握。
第三个环节是学生观察现实生活中的冷暖色、佳作欣赏和教师示范。
学会用造型语言和冷暖色表现
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