部编版一年级下册数学教案全册Word文档格式.docx

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单元教学目标：

1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

单元重点：

认识长方形、正方形、三角形、圆

单元难点：

初步感知图形之间的联系与区别

单元课时安排：

约3课时 

教学准备：

长方体、正方体盒子，杯子等立体图形；

课件；

长方形、正方形纸片、剪刀。

第一课时认识图形

（二）

课题

认识图形

（二）

教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第2－3页。

教学目标

1、认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。

3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

教学重点

从物体表面抽象出平面图形。

教学难点

建立平面图形的观念。

教学准备

长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形，长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。

教学方法

观察法、操作法

教学流程

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、创设情境

搭一搭，画一画。

出示情境图，谈话：

小朋友，你们喜欢搭积木吗？

今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？

请每组的同学一起搭一搭，搭好互相说一说自己用了哪些形状的积木。

学生分组活动。

全班交流，每组汇报用了哪些形状的积木。

通过创设情境调动学生的积极性，使学生轻松地进入学习状态。

二、教学互动

1.放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

　问：

（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？

你是怎么做的？

（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？

　　小组讨论：

体与面的区别。

　2.师：

今天我们认识了哪几个新朋友？

（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。

学生画一画。

学生自己动手操作，得出结论。

学生汇报。

在观察、操作、画图等数学活动中发展学生的空间观念，让学生体验学习数学的乐趣。

三、巩固练习

1、画一画今天学过的图形。

集体参与

培养学生的审美能力。

小结与作业

1、今天我们学了什么？

大家有什么收获？

2、

（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：

情景激发）。

（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。

板书设计

认识图形

（二）

圆三角形长方形正方形

教学反思

通过画一画、摆一摆的动手操作，充分调动了学生学习的积极性，但学生的数学语言表达能力不强。

要对学生多加强训练。

第二课时认识图形

（二）

——拼一拼

认识图形

（二）——拼一拼

人教版小学数学教材一年级下册第3页。

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

图形的分解与组合

长方形、正方形纸片、小棒

引导探究法

一、复习旧知

1、出示一些图片，找出其中的长方形、正方形、三角形、圆。

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

学生动手摆一摆。

通过复习旧知，为本节新课做好铺垫。

1、取出示先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

2、出示先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。

4、完成教科书P4、4。

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

学生以四人为一小组进行讨论。

（手画）

学生摆一摆。

在观察、操作等数学活动中发展学生的空间观念，让学生体验学习数学的乐趣。

1、说一说今天学过的图形特征。

培养学生的语言表达能力。

2、用身边的物体画一画今天学过的图形。

通过画一画、折一折的动手操作，充分调动了学生学习的积极性，但学生的数学语言表达能力不强。

第三课时认识图形

（二）

——用七巧板拼图形

人教版小学数学教材一年级下册第4页。

1．使学生进一步了解平面几何图形的特征。

2．培养学生观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识，创造性思维能力，发展学生实际操作能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。

引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

七巧板

动手操作法

一、情境导入

1、同学们，今天老师带来了一些图片，你们看看它们像什么？

2、这些图案是由什么拼出来的？

3、揭示“七巧板”

七巧板又称智慧板，是我国古老的智力游戏玩具之一。

激发学生的学习兴趣。

认识七巧板

1、你们想不想玩七巧板？

要想玩好七巧板，就要先认识七巧板，先请大家仔细观察七巧板，分一分，数一数，再比一比，看看你有什么发现？

（1）学生仔细观察，交流自己的发现。

（2）用重合的方法比较三角形的大小。

（3）小结并归纳。

2、小结：

一副七巧板中有五个三角形，其中有两个同样大的大三角形。

一个中等的三角形和两个同样大的小三角形，除了三角形还有一个正方形和一个平行四边形这样七块图形组成。

动手操作，深入探究

老师相信小朋友能玩好七巧板的游戏，下面我们就用七巧板来玩一玩拼图游戏。

用两块拼图形

你怎么知道自己拼的对不对？

（重叠验证）

2、用三块拼图形

3、用五块拼图形

4、如果把这7块图形组合在一起就成了一个什么图形？

5、用整副七巧板拼图形

学生操作并交流评比，对表现出色的小朋友进行表扬。

学生汇报。

学生拼图，并汇报。

1、用七巧板拼不同的图案

2、回家用七巧板拼出漂亮的图形。

通过动手操作，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的美感。

第四课时认识图形

（二）

——练习课

第一单元认识图形

1．巩固本单元学习的平面图形。

引导学生各种不同的平面图形拼出不同形状的图案。

激发学生创新意识，提高学生的审美能力。

各种平面图形

一、复习各种平面图形。

1、同学们，我们这周都学习了哪些平面图形？

请画一画。

学生汇报并画一画。

回顾本单元所学知识。

二、画一画。

谈话：

用你准备好的各种平面图形拼一拼，画一画。

说一说，你是用哪些图形画的，画的是什么？

学生拼，画。

在拼一拼，画一画的操作活动中，复习平面图形。

培养学生的审美能力。

1、做一张小练习。

加强练习。

1、今天我们复习了什么？

2、回家用各种平面图形拼出漂亮的图形。

复习：

通过动手操作，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的美感，巩固了平面图形。

第二单元：

《20以内的退位减法》

20以内的退位减法，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。

通过创设实际问题的情境，列出减法算式。

让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。

由于20以内的退位减法的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。

教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。

根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。

同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。

引导学生用多种算法计算20以内的退位减法

引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

约课时 

口算卡片、课件、小棒

第一课时十几减9

（一）

十几减9

（一）

人教版小学数学教材一年级下册第10页。

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

掌握十几减九的算法。

从多种算法中选优。

教师：

第9、10页主题图、课件；

学生：

小棒

教法：

学法：

采用合作交流共同探究法

一、回顾准备：

1、复习十几组成

2、拍手组成。

3、创设情景

出示：

新年游园的主题图

过年你们去过年货市场吗？

你们看看新年的游园会里都有些什么？

你们能从中提出什么数学问题吗？

举手汇报

1、从图里你观察到了什么？

你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式

15-9= 

14-9= 

12-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减9

4、探索十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果

使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

3、出示：

迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

有不同的填法吗？

跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

交流经验

学生试算

展示学生作品。

密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、口算练习。

十几减九

13—9=14—9=15—9=

通过游戏、动手摆一摆各种方式学习十几减9，但班级大部分学生的计算能力不强，基本要用手指计算，更谈不上说算理。

要每天强口算练习。

第二课时十几减9

（二）

十几减9

（二）

人教版小学数学教材一年级下册第11页。

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。

理解和掌握十几减9的计算方法，并能熟练地进行口算。

理解十几减9的思维过程，培养学生算法多样化思维。

主题图，16根小棒，口算卡。

引导探究法。

自主探究与合作交流的学习方法。

一、复习导入

1、9+39+79+49+8

9+59+99+69+2

2．填未知数。

9+（）=119+（）=15

9+（）=129+（）=16

9+（）=139+（）=17

9+（）=149+（）=18

独立完成，并汇报结果

通过复习以前的进位加法，为学习新的知识打下基础。

1、出示例1图。

2、引导学生提出问题

3、组织学生列式

板书：

12—9=

4、探究12—9的计算方法。

5、小结破十法

仔细观察

组织汇报

组织学生试算

汇报交流

使学生通过独立思考、小组合作、全班交流、探究12—9的计算方法，体验计算方法的多样性，并让学生从中感受成功的喜悦。

1．做一做的第1、2题。

2．练习二的第1、2题。

独立完成。

十几减9

12—9=3想：

①9+3=12②10—9=

12—9=32+1=3

学生学习破十法时，不理解。

并且不会用数学语言表达。

在教学时，要充分调动学生的学习兴趣。

第三课时十几减8

十几减8

人教版小学数学教材一年级下册第13页。

1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目。

2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减8”的题目。

3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

理解和掌握十几减8的计算方法，并能熟练地进行口算。

理解十几减8的思维过程，培养学生算法多样化思维。

主题图，小棒，口算卡。

8+5=7+8=

7+6=15-9=

6+8=5+7=

5+9=13-9=

1、出示例2图。

12—8=

4、探究12—8的计算方法。

使学生通过独立思考、小组合作、全班交流、探究12—8的计算方法，体验计算方法的多样性，并让学生从中感受成功的喜悦。

2．练习三的第1、2题。

十几减8

12—8=4想：

①8+4=12②10—8=

12—8=42+2=4

第四课时十几减7、6

十几减7、6

人教版小学数学教材一年级下册第14页。

1、理解“十几减7、6”的算理，学会“十几减7、6”的口算方法，正确计算“十几减7、6”的题目。

2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减7、6”的题目。

理解和掌握十几减7、6的计算方法，并能熟练地进行口算。

理解十几减7、6的思维过程，培养学生算法多样化思维。

7+5=7+8=

7+6=15-8=

5+6=13-9=

1、出示例3图。

13—7=

13－6=

4、探究13—713－6的计算方法。

使学生通过独立思考、小组合作、全班交流、探究13—713－6的计算方法，体验计算方法的多样性，并让学生从中感受成功的喜悦。

2．练习三的第3、4题。

十几减7、6

13—7=6想：

①7+6=13②10—7=3

13—7=63+3=6

因为没有挂图，直接用书上的例图，学生直接用书上教授的方法，自己没有思考。

尽量采用电教手段教学。

第五课时十几减5、4、3、2

十几减5、4、3、2

人教版小学数学教材一年级下册第17页。

1、理解“十几减5、4、3、2”的算理，学会“十几减5、4、3、2”的口算方法，正确计算“十几减5、4、3、2”的题目。

2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减5、4、3、2”的题目。

理解和掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能熟练地进行口算。

理解十几减5、4、3、2的思维过程，培养学生算法多样化思维。

9+5=7+6=

5+6=5+7=

9+6=13-9=

1、学生独立完成例4。

12－5＝11－4＝

12－4＝11－3＝

12－3＝11－2＝

2、探究12－5等的计算方法。

使学生通过独立思考、小组合作、全班交流、探究12－5等的计算方法，体验计算方法的多样性，并让学生从中感受成功的喜悦。

1．做一做。

2．练习四的第1、2题。

2、练习四的第3、4、5题

十几减5、4、3、2

12—5=7想：

①5+7=12②10—5=5

12—5=75+2=7