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“暖阳”理念是指：
关爱自己，做自信的人；
关爱别人，做快乐的人；
关爱世界，做幸福的人。
让微笑成为自然，让快乐成为朋友，让自信成为习惯，让幸福注满生活。
围绕着这一理念将形成我校的校风，校歌，校徵；
真正做到精神文化系统化，全面化；
每位老师要把这一办学理念融于自己的教学和德育工作中，在日常各种活动中都要强化和落实这一办学理念；
以后通过校本培训要对全校教师进行我校办学理念的培训，座谈，并且德育组与教务处要把办学理念与实际结合起来；
期末对教师的工作考核要把教师对办学理念的落实作为一项重要的指标。
校园文化建设主题：
暖流溢心间，阳光照四季
——可持续性发展的校园文化实践研究。
“暖阳教育”指导中的校徽：
本学期，为了营造“暖阳”下的校园文化氛围，我校向全体教师征集了校徽的设计方案，经过一次次地讨论、改稿，最后定稿为：
暖阳下的雏鹰起飞。
校徽中“暖阳”共有三层，第一层是上级领导的支持和帮助；
第二层是学校的特色教学和教师教育教学的专业化发展；
第三层是社区、家庭的配合、帮助；
校徽中的“鹰”代表学生，是希望他们能在以学校为主的多层面阳光的照射下感受关爱，自信、健康、快乐的成长，像一只可爱的雏鹰；
校徽的下方是凉风顶的形状，表示这里是他们幸福、快乐的家园，同时也暗含所有托起雏鹰起飞的一切教育资源；
绿色的背景，拟定为学校的CIS识别标志，期待在“绿色”氛围的营造中，学生能有健康的绿色心灵，健康的成长。
“暖阳教育”中的校训：
微笑
快乐
自信
幸福
微笑：
指农村孩子不同于城市的孩子，他们常常要体验生活的艰辛，辛勤耕耘的劳作过程，所以，我们希望他们能在“暖阳”的普照中，微笑着面对每一个人、每一件事、每一次成功、每一次失败。
快乐：
据调查，我校孩子心理波动较大，时常像一个“小大人”，既成熟又幼稚，看着他们，在每一份暖阳的关爱照射下，他们能快快乐乐地生活、学习，有一个健康的心理。
自信：
农村孩子有着和他们父辈一样的品质：
善良、诚实、勤奋；
一次次的活动体现了他们的个性品质，不够自信的他们，时常与机遇擦肩而过；
注视着一张张纯真的小脸蛋，我们希望他们能学会自信和坚强。
幸福：
不同的人对幸福的理解是不一样的，我们期待着在“暖阳使者”的系列活动中让孩子们明白：
幸福是触手可得的，只要你留心观察，幸福时刻伴随着你。
“暖阳”教育的具体措施：
途径；
以微笑为媒，以快乐为友；
以自信为基石，以幸福为目的；
步骤：
1、统一思想，提高认识，明确校园文化建设的重要性。
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容，推进高品位校园文化建设是发展先进文化的重要内容，是实现教育现代化的必然要求；
高品位的校园文化，能为社会提供新的文化规范，有利于培养造就大批有较高文化素质和人文精神的人才，因此全校教职工要提高对加强校园文化建设的重要性、必要性的认识，把思想自觉统一到学校校园文化建设的行动上来。
2、加强领导，明确职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。
成立由学校德育组、团支部为主要成员、师生代表参加的校园文化建设组织机构，全面组织领导校园文化建设工作；
根据目标任务，明确各处室的职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。
3、以人为本，发挥师生在校园文化建设中的主体作用。
师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。
为此，要充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正达到“求真务实，以乐醒人，以美育人”的积极效果。
“暖阳季节”校园文化建设成员：
组长：
吴德勤
副组长：
鲁晓红
教师组员：
尹洁、冯桂珍、薛玉兵、尹建国、熊秀琼、汪树红、蒋才华、王永、晋瑶、汪惠、钟佳、祝相敏、闵步庆
学生组员：
全校210名学生
家长组员：
12名家长代表
校园文化创设的具体内容：
A：
精神文化的建设：
精神文化是“暖阳季节”教育校园文化的思想核心，是校园文化表现的灵魂。
精神文化要从富有灵气的校园环境建设中体现出来，校园建设是精神文化的载体，我们“暖阳季节”校园文化下的校园建设就是要使我校校园的每一处景点都有人文的内涵，要使校园的每一块场地都富有灵性，要使每一面墙都会说话。
我校对校园建设的理想目标就是“校园处处是教育，学生时时受熏染”在这方面我们现在已经有了一定的成效，并拟订在教学四周的空地建造“绿色地带”，“农家知识回廊”，“心语地带”等景点，以充分体现我校精神文化的所在；
在校园环境中的进一步实施中，我们将逐步地深化、改进。
1．对现有景点的文化内涵要进一步阐释，特别要对全体教师班主任，要让他们对每处景点，每条标语都要有充分的认识。
2．要把每处景点作为对学生德育工作的切入点，还要通过教师的讲解，学生的讨论等形式，使校园文化深入学生的内心。
3．针对我校的校园的实际，还应进一步把校园的建设与精神文化紧密结合。
精神文化体现师生角色的转变上，给学生心理上、人文上和人道上的关怀。
我们要教师更新观念首先使自己成为一名教育者，对学生注入人文关爱，我们深信：
“在‘暖阳教育’实施过程中的潜移默化熏陶下，教师和学生都能得到更好的发展和提高。
1、我们的老师要从学生情感入手，沟通师生间的情感，建立了良好、平等、和谐的师生关系，让学生主动感悟，主动思考中，传递微笑，感悟快乐；
目的在于培养学生成为一个有健全的人格、完整的人格，培养高尚的品质；
2、教会学生如何关爱人、尊重人、理解人，如何以诚待人，与人相处；
教师与学生平等交流，把学生真正作为一个有思想、平等的人来对待，而不再单一地把教师的意志强加给学生；
给他们以微笑，给他们以关爱，创造快乐学习的时间，自信的做人，体会幸福；
3、注重对学生情感价值观的导向，我们的教师要做到与学生心灵上的沟通，如春风般抚平学生幼小的童心。
德育教育文化：
学校以“暖阳”理念为指导，将学校的校园文化建设方案定格为“暖阳四季”环境“氛围”将从春、夏、秋、冬四个层面逐一地完善、提高中完善学校的德育教育工作。
四层面的规划：
春之声：
“一年之际在于春”，在春天万物复苏的时节，和谐的暖阳能让全校师生在活动中畅想明天，提出发展的目标；
夏之意：
夏季是热情的季节，耕耘的季节；
激情的阳光期待全校师生能在“读书月活动”中，愉悦地、快乐阅读学习，抓好质量关；
秋之韵：
结合学校的“种植之旅”活动，成长之光让全体师生在种植活动中，以实践为基础，收获、体会，培养热爱家乡的情感；
冬之悟：
白茫茫的季节，暖暖的阳光为来年带来了希望，此时，反思这一年自己的得与失，感悟成长的真谛和快乐。
特色活动的安排：
“探访家乡”活动，春天的教育，是目标的导向；
环境的营造期待着“润物细无声”的效果；
“读书活动月”，结合学校的科研课题，建立具有学校特色的“共享书屋”及各班级的书籍借阅的漂流地带；
为学生提供参与无声、有声阅读的场所，让学生感受阅读的乐趣，开阔学生的视野，培养学生的能力，提高教学质量，调动家长参与的积极性；
“种植之旅”的系列活动，力求在活动中锻炼学生的意志，增强对家乡的了解和热爱之情，培养学生与人合作、独立思考和多层面的学习能力，提高学生的综合素质；
“家、校节”活动，通过参与，让家长、社区感受学校的发展，学生综合素质及能力的培养；
调动一切可利用的资源，带动学校的发展。
B：
行为文化：
它是学校的教师与学生，在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践校园文化的内涵。
行为文化强调“人”在校园文化中的地位，教师和学生是行为文化的主体，也是我们“暖阳季节”校园文化的实践者，发展者，也是受益者。
因此，要让每一位教师学会关爱，让关爱洒向校园的每一个角落。
1、加强行政班子在“暖阳季节”校园文化中的领路人的作用。
（1）学校领导的行为直接关系到学校发展的前进方向，和发展的过程，领导者首先是一个学习者、开拓者、感染者，只有做到这些才能发挥引路人的作用。
（2）在工作中班子成员还要继续做到表率的作用，关爱自己，做自信的人；
继续发挥自己旗帜的作用，要求教师做到的自己首先做到。
2、发挥教师在“暖阳季节”校园文化建设中的中流砥柱作用。
教师是对学生产生影响最大，最直接的人，我校的教师正用自己的“暖阳”理念化为实际行为去铺垫着学生的未来，关爱学生，关爱学校充分体现了教师行为对学生的影响作用。
为了对学生产生积极的影响，我校积极规范教师行为。
教师要衣着得体，要大方而又富有生气；
要加大对教师行为的规范，通过领导者的引领，典型教师的示范，学校的评价体系扩大教师行为对学生的影响力度；
我们要通过改变教师的不良心态来影响学生让学生们心态平和，健康，富有“暖阳”的心理；
为了使学生养成阅读的好习惯，我们教师首先要广泛阅读并把好文章推荐给学生，让学生从中感受到文学的魅力和人生的哲理，扎实推进“好书伴我行”读书活动的开展；
通过自己的教学行为给学生以平等、和谐、自主、协作的引领，这样使我们的教师真正成为“暖阳季节”的教育者。
学生的主体性：
我们的学生是校园文化的主体，我们的校园文化主要是为学生的成长搭设一个发展的平台，在“暖阳季节”校园文化的影响下进行“自我教育”。
“微笑、快乐、自信、幸福”这是我们“暖阳季节”校园文化的最终归宿。
因此学生行为是校园文化的主体，校园文化的效用最终会通过学生的行为表现出来，同时学生的行为是校园文化的重要组成部分，我们要通过校园文化的熏陶使学生的行为“真正能肩负起社会责任的人”的方向迈进，在以后的工作中，我们还要在以下工作中努力：
1．学习生活中，在思想上提升自己，使学生由原来的“让我成长”转变成为“我要成长”，通过“自我教育”的行为使学生健康的个性得以张扬，错误的、幼稚的思想、恶习得以改正。
2．我校发挥学生自我教育的组织——少先队的作用，参与学校的日常管理，另外学生们还参与到校园建设的劳动中去，组建我校自已的广播站，办“暖阳周报”，在劳动行为中锻炼自己，培养能力。
3．我们主张学生领养绿地，给学校的校园建设规划蓝图，学生独立搞环保调查，对本学年或全校师生参与实践活动的情况进行总结。
C：
物质文化建设：
校园的物质文化环境是校园文化发展程度的一个外在标志，是校园文化建设的基础工程，是对学生进行潜移默化教育的重要组成部分；
苏霍姆林斯基说过：
“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。
”环境可以造就人、培养人、改造人；
努力为学生创设更好的学习教育环境，发挥环境育人的功效，成为我校整体工作的一项大事；
具体安排如下：
1、
校门：
门柱内容：
微笑进校园，快乐中学习，自信中体验，幸福促成长；
着力体现教育的全过程。
校门左侧：
展示栏的主题是：
“你的关爱，我的关爱，他的关爱，汇成所有的精彩”
家长信箱的设立和学校活动的推广；
“五个一”活动的推广；
（内容为：
推广读一本书、记一句话，听一首歌，学一件家事，做一个动作，）夏的细语、秋的嘱咐、冬的寄语四个层面的内容除“五个一”常规内容外将根据学校校园文化的具体实施方案每三个月替换一次。
学校各种活动动态展示区及学校公示窗
校门右侧：
展示学校的简介；
2、
公式栏：
“暖阳之星”中将展示每个季度各项“使者”称号的评选结果；
（微笑使者、快乐使者、自信使者与幸福使者及年度的暖阳使者）
3、
两片空地：
名称为“绿色家园”，“绿色家园”的组建包括：
①教师建立两面文化墙，墙面以图画和古诗词（左侧——“锄禾”，右侧——“长歌行”中的青青园中葵，朝露待日唏，阳春布德泽，万物生光辉，）装饰；
②蔬菜区域的划分，用特别的小石头铺出绿色地带；
③由学生自主设计“温馨提示”，倡导全校同学共同参与绿色活动。
3、楼区域：
右侧：
校训——微笑、快乐、自信、幸福，版面设计；
左侧：
；
一楼办公室：
贴出教师活动的照片与“爱心岗”的设立；
一年级墙面：
评比栏——比一比，谁的太阳最多？
二年级墙面：
和谐暖阳下的少先队活动；
学前班墙面：
“暖阳心语”展示台的设立；
4、右楼道：
三层楼“爱心岗”的设立；
第二层楼道：
心语提示——每一天，露出微笑；
每一天，享受快乐；
每一天，展现自信；
每一天，感受幸福；
第三层楼道：
心语提示——微笑的心是花园，快乐的思想是根基，自信的说话是花朵，幸福的生活是果实；
温馨提示：
第一句——我会有序的上下楼梯；
第二句——右侧通行，一片光明；
楼道按序张贴学校教师及学生活动的照片；
5、左楼道：
三层楼道：
“爱心岗”的设立；
心语提示——今天，你微笑了吗？
今天，你快乐了吗？
今天，你自信了吗？
今天，你幸福了吗？
心语提示——要散布暖阳到别人心里，先得自己心里有暖阳。
楼道按序张贴学生绘画的图片；
6、二楼区域：
“阳光见证你的成长”教师教育教学活动的展示台；
“共享书屋”的创建，将学生的阅读体会收集成册，筛选后装饰在墙面上；
多功能教师墙面的设计，主题为——今天，你参与了吗？
三、四年级教室外的墙面由班级按班级特色设计；
7、三楼区域：
“暖阳平台”的设计，展示五、六年级学生平时的作品；
“跳动的暖阳节拍”——音乐教室墙面的设计；
五年级与六年级教室的墙面由班级按班级特色设计；
D：
“暖阳教育”中的课堂文化：
1、让课堂走进学生的心灵世界：
教育教学要依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践，创造发展的新天地。
因而，新课程背景下，课堂教学，要通过受教育产生“心灵经历”和心灵化的过程，获得对生命的真正了解，懂得对生命的珍惜，学会生存、生活，做有价值、有意义的人。
因此，我校以关爱自己入手，让激情进入课堂。
2、让课堂走进学生的生活世界：
新课程教学要适应学生全面发展，要走进学生的生活世界，从学生的生活世界出发，体现新课程的价值、意义；
如此，我们要把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界；
把课堂教学过程变成学生实现自己生命价值，提高生命质量的过程；
让学生在生活世界里认识自己，发展自己，塑造自己，在自我优化中体现个体价值。
因此，我校以关爱学生入手，让深情注满校园。
3、让课堂走进学生的知识世界：
新课程改革强调，不仅通过课堂教学使学生获得知识，还要在这一过程中，促使学生形成技能，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观；
因而，要引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程，体验生活世界本身就充满知识和需要知识的道理，深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命的意义，产生学习知识、运用知识、发现知识、获得知识的自主性、积极性、灵活性和创造性，把知识内化成内在的人格化的精神力量。
因此，我校以关爱世界入手，让浓情香在社会。
E：
校园制度文化：
制度建设是校园文化建设不可缺少的必要保证，是环境教育的必要组成部分；
制度好比催化剂，可以规范人们的言行，养成良好的习惯，促进人的健康成长；
我校将制度建设作为环境教育的重要内容，与校园文化建设相紧密结合，相得益彰；
在我校，制度不仅仅是约束人们的一项措施，更是让师生在参与制定和执行制度中得到教育，得到激励；
力求让师生在用制度来规范自己时，没有压抑的感觉，只是为了在更好的机制环境下学习和工作。
1、对学生规范的制度要充分体现对学生的关爱，对学生的教育和引导，关注学生成长的过程，而不能使学生在“禁止”、“拒绝”中发展成长，同时对学生的要求还需体现对学生自主性的调动发挥。
2、在此后，我们还要制定更能激发学生热情，关注学生感受的一系列制度以更好地服务学生、锻炼学生。
3、我校将不断地完善管理制度，在教职工管理中，在职务晋升、奖金发放、职称评定、选优奖励中创造良好的竞争机制，让教职工在竞争和合作中体会教育的乐趣。
4、在学生管理中，引入暖阳学生、暖阳班级评比制度，我们特别主张培养学生个性，在各项活动中张扬学生，展示自我，让学生在自我管理和自我教育中得到提升。
5、在活动方面，制定每学年“暖阳教学”的学校实施细则中，让师生在建设“暖阳”校园，构建“暖阳季节”校园文化中得到熏陶；
在课堂教学上我们制定教育教学评价细则，让良好教学评价和反思，真正调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
我们既要培养学生的科学精神，又要重视对学生的人文关怀；
既有实践之乐，又有创造之功；
使学校成为学生的“精神家园”；
这是我们进行“暖阳季节”校园文化建设的终极目的。
文化浏览区域：
办公室文化：
1、规章制度，权威性、健全性、可行性。
2、小组建设，有特色、注重过程。
3、部门特色展示，突出部门特色、定期更新。
班级文化：
各班级建设展示，注重过程、全员参与、激励性强、有童趣。
专用教室文化：
1、规章制度，权威性、健全性、可行性。
2、特色展示，突出专用教室特色、定期更新。
走廊文化：
1、生活教育长廊之教育方式生活化，注重过程、参与面广、有前瞻性、借鉴性，更新及时。
2、生活教育长廊之语言环境时代化；
3、生活教育长廊之教育尽量技术信息化
4、“暖阳”之星专栏，注重参与、权威性强。
5、“暖阳”德育专刊，注重爱国教育、品德教育。
团支部、工会专刊：
注重过程、参与面广。
墙壁文化：
1、“暖阳使者”师生风采录，注重参与、权威性强，有指导性、知识性，定期更新。
2、学生活动作品展
3、优秀学生事迹展
4、爱国主义图片展
5、师生艺术作品展
（备注：
学校墙壁因是涂料粘上以后要掉，所以学校准备把外墙改成乳胶漆后再做。
）
景点文化：
1、农村知识回廊：
特点突出，有指导性、知识性，定期更新。
2、文明用语区
校园文化建设的培养目标：
通过校园文化氛围的营造，能得到一个可持续发展和可操作性的多层面的校园文化体系；
校园文化建设，力求达到对师生知识的提取进行方法上的引导，能逐步地由外部需求过渡到内部自身学习、发展的需要；
能给师生一种方向性的指导，学会有目的、有步骤地思考，安排事情；
4、
开阔学生的视野，陶冶学生的情操，能掌握一些必要的阅读方法，获得一身受用的习惯；
5、
加强对家乡特色的了解，培养热爱集体、家乡的浓厚情感，争做“新三好”学生；
6、
加强学校与家长、社区的联系，逐步推进学校的发展；
7、
能微笑、快乐的生活、学习，自信地面对每一次挑战，感悟幸福；
8、
让学生的综合素质得到进一步地培养，学校得到进一步的完善和提高；
活动中教师、学生、家长的评价：
根据学校的特色活动，在不同的“暖阳”季节，根据教师、学生、家长的参与程度，按照四季的各项主题活动的特点，将分别评出学校的微笑使者、快乐使者、自信使者和幸福使者；
若在四次的评选中，教师、学生、家长有两项或两项以上的荣誉称号，则本学期将可获得“暖阳教师”，“暖阳少年”，“暖阳家庭”的荣誉。
“探访家乡”活动参与情况的评选：
以“微笑使者”称号的评定为主；
“读书月活动”评选：
以“快乐使者”称号的评定为主；
“种植之旅”评选：
以“自信使者”称号的评定为主；
“家、校节”评选：
以“幸福使者”称号的评定为主；
参与学校活动的综合评价：
“暖阳教师”、“暖阳少年”与“暖阳家庭”的评选，表彰。
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