《安塞腰鼓》优秀教案教学设计复习进程Word文件下载.docx
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如果你愿意的话,可以小声读一下。
(过程2~3分钟)
四、结束浏览
请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片(3~4张),请大家看一下这与文中描述是否一致。
(教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力、有气势的)
五、有一个问题要问大家:
本文记述了一个
的过程,描述了一个
的场面。
注意,这两个问题的答案是一样的,请大家思考一下。
(明确:
安塞腰鼓表演)
六、既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为三部分,即表演前、表演中和表演后。
(板书设计见附录)谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点?
(生:
静。
)
师:
那么中间表演的过程可以用哪个字概括?
动或闹。
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。
动静结合,互为衬托。
仔细看文章的开头和结尾,开头的“静”和结尾的“静”一样吗?
谁可以在“静”字前再加一个字,把这两个“静”区分一下?
前为安静,后为寂静。
谁能区分这两个词语的不同?
明确:
安静一般形容有生物而保持安静的状态,寂静一般用来形容环境的安静。
例句如:
学生都在认真地写作业,教室十分安静。
2、我在田野中漫步,四周一片寂静。
七、文章既然描写了一个场面,那么必然有构成这个场面的要素,想一想文章中构成场面的东西有哪些?
茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。
想象一下,这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉?
诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。
八、那么想一想,如果我们朗读这篇文章的话,我们该怎么读它?
开头和结尾应低沉一些,更深情一些,中间部分应激情澎湃,情绪激昂。
九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章,然后大家展示。
朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家,希望对大家有所帮助。
(幻灯片内容:
四部朗读法:
1.大,大而不喊;
2.慢,慢而有情;
3.快,快而不乱;
4.稳,稳而有度。
简单解释:
大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点。
大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等。
快而不乱,讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果。
简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低;
该快得快,该慢的慢;
该高亢的高亢,该低沉的低沉;
该欢快的欢快,该悲伤的悲伤。
好了,下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。
十、学生片段朗读展示,老师及同学点评。
人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示。
如有能力,教师可在学生朗读后进行朗读示范。
(至此用时不超过25分钟。
十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。
(互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵,非常精彩,总长7分36秒,建议使用。
十二、通过读课文,看场面,听朗诵,设想一下,假如你现在就是在现场的一名观众,你感受到了安塞腰鼓的什么,或者可以用文中的哪一句话来概括它?
文章第12自然段。
个人总结的词语有劲、自由等。
教师提示:
劲也好,自由也好,实际上都是生命的跃动。
我认为用生命去概括最好,安塞腰鼓诠释了生命,激情与张扬,放纵与自由;
生命的激情也支撑着安塞腰鼓,刚劲与活力。
十三、设想一下,假如你是表演队中的一员,此时你会想些什么?
什么也没想,只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡,他不会在乎周围有没有观众,有没有人关注,他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。
十四、展示教师个人感悟(幻灯片形式)
一场安塞腰鼓,实际上就是人生的完整历程,在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬,再到老去时的沉思与宁寂。
“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”,慢慢沉寂下来的是鼓声,而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。
“我们崇尚专注一生的事业,我们更赞赏自由奔放的灵魂”,那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊,你敲击着生命之门,跳动着生命之舞,燃烧着生命之火。
当远处那声渺远的鸡啼响起,我感到有另一种生命在涌动。
十五、作业
1.对印象深刻的某个场面进行描写,用上排比、反复等修辞手法,150字左右。
2.朗读文章,体会文章的修辞和句式特点。
《小石潭记》教学设计
教学目标:
1、
能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,提高阅读文言文能力。
2、
学习对景物入微的观察,并抓住特点写景,借景抒情以及移步换景的写法。
3、
理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境,品味文中的乐、悲之情,并掌握相关文学常识
教学重点:
1、文言实、虚词的积累
2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。
教学难点:
作者感情流露含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
教学时间:
二课时
教材分析:
这是人教版八年级语文第三单元的一篇古文。
《小石潭记》是“记”文中的名篇,写景与抒情都有独到处。
学情分析:
学生在过去的学习中已经初步掌握了文言文学习的步骤、方法、重点等。
教学设想:
多读。
多媒体协助教学。
把学习生自主性学习调动到极致。
教学过程:
一
、激趣导入:
依图猜文,导出作者柳宗元,简介作者作品
二
、整体感知
1
、听读:
(多媒体播放朗读视频),之后全班齐读,然后各推荐一名男生女生进行朗读比赛。
(要求:
注意字音,断句,节奏,语气并体会感情)
2
、疏通文意:
自由朗读课文,集体质疑,以小组为单位进行交流,交流的方式是:
着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。
3、生字辨音(课件出示)
篁竹
huá
ng
清洌
liè
为坻
chÍ
为屿
yŭ
为嵁
kān
佁然yĭ
俶尔
chù
翕忽xī
差互cī
寂寥
liá
o
悄怆
chuà
幽邃suì
4
、解释重点词语意思(课件出示)
1)从小丘西行百二十步
向西
2)斗折蛇行
像北斗星那样
、像长蛇爬行那样
3)明灭可见
或现或隐
4)其岸势犬牙差互
像狗的牙齿那样
5)日光下澈
向下
6)影布石上
照映
7)隶而从者
随从、跟从
8)以其境过清
因为、凄清
5、
翻译有代表性的句子(课件出示)
(1)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
(2)其岸势犬牙差互,不可知其源。
(3)以其境过清,不可久居,乃记之而去。
6
、梳理文章内容(给出答题要求:
一人读原文,一同学用译文解说小石潭美景)
问题一:
怎样发现石潭的?
二:
石潭的全貌怎样?
三:
潭水和游鱼怎样?
四:
石潭的源头怎样?
五:
石潭的环境怎样?
三
重点研讨:
(一)再读课文,先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法
读完全文,小石潭给你怎样的印象?
请你用下面的句式说一句话,表达你的感受。
小石潭很
,因为它
。
研讨下列问题:
1)小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?
2)本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?
(二)精读感悟,再品“情”,体会以景写情
1、正所谓情由景生,同学们,如果你也坐在潭边,会有什么感受呢?
作者的感受又是什么?
2、王国维说:
一切景语皆情语,面对如此优美的景色,根据写作背景,分析一下作者的忧郁从何而来呢?
四、
总结全文
1、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化?
为什么会有这样的变化?
2、说说这节课的收获,学到了哪些知识?
掌握了哪些知识?
(学生自由发言,
教师总结点评)
这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。
作者抓住特点描绘了小石潭的景物,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,寓情于景,情景交融的写法,都是值得我们学习借鉴的。
五、板书:
《小石潭记》
柳宗元
阿尔乡九年制学校
邵文佳