6课题研究活动记录表Word文档下载推荐.docx

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参加人员

王建刘瑞秀刘素萍宋海英刘瑞江高建楠刘学爱

活

动

过

程

一、组长介绍“十三五”教育科学规划课题申报情况。

二、组长谈对申报课题的设想。

统一认识，了解信息技术环境下引导学生自主、探究、合作学习的必要性。

充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。

三、讨论：

课题名称的确定及研究方向。

四、决议：

（一）课题名称：

（二）研究的目标。

1．通过本课题的研究与实验，使学生掌握利用网络和资源进行自主、合作、探究学习的方法。

2．通过本课题的研究与实验，在我们农村学校培养一批现代科研型骨干教师。

3.加强现代信息技术条件下教学内容整合的研究，完善校本化教育信息资源库，加快学校信息化建设的步伐。

（三）方案由王建负责制定，然后再进行集体讨论修改。

效

果

通过学习研究，课题组成员对课题有了统一的认识，并确定了课题研究的目标，使课题研究有了明确的方向，而且也初步研究了实施方案，确保课题有理有据开展。

课题研究活动记录表（第2次）

2016年9月9日

审核课题方案，提出修改意见向

一、阅读课题方案初稿。

（每人一份）

二、讨论。

（一）研究背景层次不清，要突出学生信息素养的现状和本校的研究实力。

（二）研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。

（三）研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。

（四）课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。

三、决议。

方案由组长负责修改。

在讨论中课题组成员踊跃发言，提出了很多切实可行的修改意见，对课题能够顺利进行起到了保驾护航的作用。

课题研究活动记录表（第3次）

2016年9月19日

对研究内容及创新点学习讨论

一由大家讨论研究内容：

1.信息技术环境下学生自主探究合作学习现状的研究与分析。

2.信息技术教学环境下学生利用网络自主探究及合作学习策略的研究。

3.信息技术环境下教师教学模式改变的研究。

4.信息技术环境下教学资源的开发积累与有效应用。

二组长拟定该课题拟创新点：

把信息技术与学生学习内容融合在一起直接作为研究对象，让学生分析、讨论、互动与合作。

发挥信息技术的优势，为学生的学习提供优质教育环境，让学生的科学信息素养和创新能力有巨大提高。

而且可利用我中圈小学班班通网络平台和电子白板的优势，能够创设出符合我校校情信息技术环境下语文自主探究合作的课题教学模式。

三最后由组长定稿。

在课题组成员积极的讨论研究中确立了课题研究的内容，让课题组成员在今后的研究中知道自己该研究什么，而且对教师也提出了更高的要求，使教师有了奋斗地目标。

课题研究活动记录表（第4次）

2016年9月26日

对课题确定研究方法及技术路线探讨

一大家共同制定研究方法：

本课题主要采用以下方法进行研究：

问卷调查研究法，个案研究法，统计法，文献研究法，行动研究法。

二制定技术路线：

学校成立了以教务主任王建为组长，语文教研组长刘瑞秀为副组长的课题研究小组，保证课题研究的各项工作顺利开展。

依托学校现代化媒体，结合校本培训对教师进行网络和电子白板等现代媒体技术应用培训；

组织教师外出学习，聘请专家对课题成员培训指导等，同时让教师自己学习有关自主探究合作学习教育理论，研究相关的教育教学案例，在相关领域提出要探讨的问题进行研究，实施集体备课，围绕培养学生“自主性学习”，组织上研讨课，开展说课、听课、评课等活动；

而且课题组有专人负责收集整理档案，定期展示研究成果。

并通过多种奖励机制，推进课题的深入研究。

让教师在课题研究中有法可循，不至于走偏路，在活动中课题组成员发言积极，对课题技术路线进行了深入的探讨，制定出了切实可行的的课题技术路线，推进了课题顺利研究。

课题研究活动记录表（第5次）

2016年12月15日

积极探索信息技术与语文学科整合的途径、方法

一由课题组成员各自抒发自己见解

二课题组长进行完善，形成以下途径方法

（一）对信息技术的功能探索我们在按照上级要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合切入点。

（二）对当前学科状况的探究。

通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。

通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。

因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，让教学成绩再次提高一大截。

（三）整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。

通过实施，一些有专长的教师慢慢地用powerPoint、office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现“无纸化”备课，无论在评优课、公开课，还是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。

课题成员通过对理论的学习，提高了自身的业务水平，明白了网络学习的对学生能力的发展的作用，知道了网络学习可以调动学生学习积极性，在网络学习中不但要自主学习，还必须学会合作探究。

课题研究活动记录表（第6次）

2017年5月16日

阶段总结评选分析交流会

一王建对集体备课、观摩课、研讨课、听评课形式等教研活动进行总结，

二组长宣布优秀课件、论文、教学技能、教学案例评选结果，积极推动课题研究的深入发展，总结经验，并把成果在校际间、区域间交流推广、探索，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式展开课堂教学研究。

三课题组组织所有成员对研究情况进行分析交流。

据阶段实验研究的汇总的情况，进行过程管理，写出阶段研究报告，建立专题档案。

教师在活动中积极踊跃，积极展示自己的教学成果，能够虚心向其他有经验的教师学习，取长补短，并且把自己的研究材料有序的整理建档，对课题研究做出了有据可察。

课题研究活动记录表（第7次）

2017年9月11日

信息技术与语文学科整合讨论

一由王建对信息技术与语文学科整合概念进行诠释

信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，利用现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，将这些工具应用到学科过程中，使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、相互融合，促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二其他成员围绕信息技术与小学语文整合的目标制作课件，优化教学设计。

教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。

（包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训）进行探讨。

在培训中课题成员积极学习，认真记笔记，学到了更多的先进理念，对课题的研究有很大帮助，帮助教师纠正了很多错误的概念，保证了课题顺利的进行。

课题研究活动记录表（第8次）

2018年3月8日

讨论课题研究的启示

一成体成员各抒己见讨论

二王建总结

（一）“教”的重点在于为“学”服务，要把精神搁在怎样督促学上。

只要学生学什么，教师就帮一把。

教师的任务是尽量少传递知识，应该过多地激励思考，成为交流意见的参与者，让学生成为重要角色，关注学生的发展，利用好信息技术学好本领。

（二）教师在课堂上不能追求花里花哨场面，有的教师课上总是在展示信息技术，导致教学重点不突出，教学目标完成不到位。

（三）教师拥有倡导自主、合作、探究学习的意识和对信息技术的灵活运用。

要引导学生自主，教师首先要拥有实施自主教学的意识和教学策略。

其次自己对多媒体技术的灵活运用。

我们一般能发现这样一个现象：

凡是要教师能够熟练掌握信息技术的，他的课上起来就会得心应手。

（四）创建民主、和谐、宽松的师生关系。

教师要缔造富有情感的教学环境，将心比心，“放下架子与学生谈话”，让民主穿插交谈之中，与学生一块找答案，解决疑难。

这样，师生间教学交往的情感加深了。

通过课题研究，课题成员能够从研究中发现问题及时解决问题，注重学生个性的发展，能够在课题研究中不断提高自身教学水平，能够提炼出一套符合本校实际情况的信息技术环境下的语文自主合作探究的教学模式。

课题研究活动记录表（第9次）

2018年4月18日

对课题存在问题进行讨论并提出今后努力方向

对存在问题讨论并进行汇总如下

一在教师中存在滥用多媒体技术，忽略学科特点，教学设计不当，课件制作粗糙等现象，严重影响学生对知识的理解接受。

这是我们苦苦思考想要解决的问题。

二学生信息技术水平影响学习问题

学生的信息技术水平低导致学学生在课题实践中大打折扣。

在实验中，我们发现部分学生由于以前没有接触电脑或接触的很少，信息技术水平很低，这个显著的差异导致他们不愿参与信息技术的学习。

三如何开展合作交流学习是一个很值得研究的问题。

我们虽然采取了一些有力措施进行合作探究学习，但是对于我们的年级存在大班化现象，该如何有效地调控课堂？

提高课堂效率？

培养学生自主探究学习的信心，需要进一步探究。

提出今后努力方向

一正确认识信息技术下自主合作探究性的学习的意义。

二围绕信息技术与小学语文整合的目标制作课件，优化教学设计。

三加强信息技术与教师和学生的整合，提高信素养。

成员对课题中存在的问题进行了深入地挖掘，对此有了深入认识，并对此提出了今后的努力方向。

能够使课题研究进行延伸。

课题研究活动记录表（第10次）

2018年4月27日

对课题成果的进行初步汇总及分析

一课题组分析课题研究的好处

（一）从根本上转变了教与学的方式。

（二）学生的综合素质得到了全面提高。

（三）促进了实验教师的专业成长。

二成员汇报自己获得的成绩：

高建楠积极组织学生参加2018华夏诗魂大赛，并有十多名学生进入了最后的决赛，2017年5月刘素萍老师任教的《画风》一课在学校展示课中获得校级一等奖。

2017年8月宋海英老师讲授的五年级25课《自己的花是让别人看的》获得镇级公开课。

2016年在12月28日王建、刘瑞秀和刘瑞江三位老师的语文课在宝坻区中小学课堂教学等级达标中获得区级优质课，同时刘瑞秀和王建二位老师参加了区第九届双优课评比，分别获得区级二三等奖，2017年11月刘瑞秀老师在2016--2017年度一师一优课，一课一名师活动中所讲授的《笋芽儿》被区电化教育中心和教学研究室评为区级优课。

这些公开课的展示有力的保证了课题的展开。

《信息技术在小学语文教学中的作用》（2017年3月获得区级三等奖）；

王建撰写的《巧用多功能电子白板，让语文课堂重放光彩》（2017年6月获得天津市第十六届中小学教研教改成果区级二等奖）《在探究式语文课堂教学中激发学生创新灵感》（2017年3月获区级三等奖）

三组长总结分析，让课题成员回去后把研究资料整理好，准备结题。

本课题成员对课题能够进行正确的分析研究，而且从根本上改变了教与学的模式，不但教师素质得到提高，而且学生的综合素质也得到了全面发展，有效的促进了我校的教育教学。

课题研究活动记录表（第11次）

2018年5月11日

总结课题开展情况，撰写结题报告

一、由课题组内各位老师汇报自己在课题研究中的收获

刘学爱：

通过课题研究激发了学生自主合作探究学习的兴趣，逐步养成自主合作探究学习的习惯；

掌握一定的信息技术能力。

刘瑞秀：

有了课题的指引，在信息技术环境下方面我做了很多有益的尝试，自己也在不断的与课题组内老师交流中不断改进了自己的教学方法。

刘素萍：

学生在课题研究中也积极参与，让我看到了我们做过未来的希望，我将一如既往的把课题研究下去。

高建楠：

在课题研究活动中，孩子们给我的惊喜超过我的预期，每次进行不同的课程教学，孩子们总是能变换不同的形式，小组长能发挥他们的聪明才智带动全班同学，他们每次都让我感到，他们在研究中也在不断成长。

刘瑞江：

信息技术发展为教育带来了生气，让学生的学习方式产生了巨大的变革。

为自主探究合作学习提供了条件与机会，还给了学生的自主权。

宋海英：

通过研究，提高了教师运用信息技术的能力，促进教师的专业发展。

让学生有更大空间和时间，自主选择、交流合作获得新知。

二、总结工作

王建收集、整理老师参与研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告。

在总结阶段每位成员发言踊跃，对课题分析透彻，能够提出自己独特见解，而且展示的课题成果具有很大的借鉴作用，在讨论重教师能够虚心学习，取长补短，对提高教师业务水平有很大促进作用。