部编版四年级下册语文13 猫教案与教学反思Word文件下载.docx

部编版四年级下册语文13 猫教案与教学反思Word文件下载.docx

《部编版四年级下册语文13 猫教案与教学反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下册语文13 猫教案与教学反思Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。

▶教学重难点

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。

▶教学策略

1.识字教学

课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。

要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。

2.阅读理解

注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；

还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。

重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。

3.表达运用

利用课文后面的“阅读链接”。

通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。

同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·

好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件、猫的图片。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.检查预习情况，认识“滤、职”等个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

2.读课文，整体感知课文内容。

▶教学过程

板块一导入新课，识记字词

1.课件出示猫的图片及课题：

猫。

（生齐读）（板书：

猫）

2.师导入：

同学们，你们有没有养过猫？

谁能用一句话说说你对猫的了解？

（生交流课前查找的资料）

3.课件出示补充资料。

4.师：

同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文—《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

5.生自由读课文。

课件出示：

●大声朗读课文，读准字，读通句子，圈出文中的生新词。

●读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。

6.学习生字新词。

（1）课件出示要求会的6个生字，师指名认读。

（2）辨析多音字“屏、折”。

①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。

②用“屏、折”2个字的不同读音组词。

（出示课件，师指名读后生齐）

ｂǐｎɡ（屏息凝视）ｓｈé

（枝折花落）

ｐí

ｎɡ（屏风）折ｚｈē（折腾）

ｂīｎɡ（屏营）ｚｈé

（打折）

（3）课件出示本课要求会写的字。

①师指名认读；

生开火车认读；

全班齐读。

②口头组词。

③师指名交流：

你是怎样记住这些生字的？

示例：

分析字形结构，归类识记。

（相机出示课件）

示例2：

利用形近字识记。

如，盆—盘；

稿搞；

遭—糟。

（4）指导书写。

①“遭”。

（视频出示书写笔顺）生边看边书空。

②师提示：

“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；

“勃”的右边是“力”，不是“攵”。

③生在田字格中练写。

（5）理解词语。

①出示课件。

（课件中括号内的字相机出示）

你能根据意思写出相应的词语吗？

不管，无论。

（任凭）

没有一点忧愁和顾虑。

（无忧无虑）

有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。

（屏息凝视）

形容富有朝气，充满活力。

（生气勃勃）

②师指名说词语。

【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。

多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。

识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。

板块二默读课文，整体感知

1.引导生自读课文。

（1）师过渡：

同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。

（2）出示课件。

默读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？

（3）师：

下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。

（相机板书：

古怪淘气可爱）

2.再读课文，梳理文章脉络。

（1）出示课件。

思考：

课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？

哪几个自然段又写了猫的淘气？

分别用横线画出概括描写的句子。

（2）预设：

第1～3自然段：

猫的性格古怪。

（成年的猫）第4自然段：

满月的小猫淘气可爱。

（3）出示课件。

成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？

●猫的性格实在有些古怪。

●满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（4）师指名交流。

示例1：

成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。

从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。

3.初步感知小猫的可爱。

（1）师：

如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？

（出示课件）

这是一只_____________的猫。

（2）小组内交流后，全班交流。

（3）师引导：

老舍先生是怎样评价它的？

快速从文中找出两个相关的词语。

（4）师：

此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？

谁来说一说？

（预设：

喜欢、喜爱）

4.课堂小结。

师：

这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！

下节课我们再深入学习。

【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。

第2课时

1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

板块一复习词语,导入新课

1.师导入：

上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。

这节课我们继续学习《猫》。

（板书：

2.检查复习。

（1）课件出示词语，师指名认读。

（2）师指导回顾课文主要内容：

这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？

各有什么特点？

预设：

写了猫在成年时和满月时的不同的形象；

猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。

【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。

同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。

板块二品词析句，体会“古怪”

1.学习第1自然段。

（1）师引导：

“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？

听老师读课文第1～3自然段。

（2）课件出示段落。

（3）指名朗读。

这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？

结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。

（出示课件）

①师指名描述图中猫的形象。

猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

老实）

这真是一只无忧无虑的猫啊！

注意读句子时要读出你的感受。

②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

贪玩）

猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。

谁来读一读这一句？

（师指名读）

③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

尽职）

猫多么尽职啊！

这段话中哪些词语让你最有感触呢？

认真地读一读。

（4）改写句子。

①（出示课件）师：

谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？

（师指名回答）

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

②师：

这只猫多么有决心啊！

师指名用“非……不可……”说一句话。

（5）学习起连接作用的词句。

猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？

再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。

师指名交流，相机补充：

作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。

这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！

（全班齐读）

（6）课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。

●说它老实吧。

→它很老实。

●说它贪玩吧。

→它很贪玩。

师指名读后，生自由练读。

体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？

它并不完全这样）

师指导读出这种感觉。

（7）师小结：

说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；

说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。

这些就是猫的古怪性格的表现之一。

因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。

①师引导：

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。

可作者为什么这么写呢？

作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）

②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。

2.自主学习第2自然段。

（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。

●思考：

第2自然段主要写猫的什么特点？

哪几句能概括全段内容？

把有关的语句画下来，自己讲一讲。

●学法提示：

学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。

如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

（2）生交流。

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。

生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

3.学习第3自然段。

（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。

胆小勇猛）

（2）师引导：

谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？

（3）生交流。

师引导：

如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？

猫既胆小又勇猛）

师：

多么矛盾。

如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？

猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。

猫很胆小，但更多的时候很勇猛。

（4）师生合作读第3自然段。

4.再读第1～3自然段。

（课件出示问题）

●第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？

●课文中哪些方面写得详细？

●为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？

第1自然段分为3层。

课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。

作者爱猫，就把猫的长处写得详细；

猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？

5.写法小结。

第1自然段主要写了什么？

可以用书上哪一句话概括？

（预设：

猫的性格实在有些古怪）

（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？

总—分）这样写有什么好处？

让人一看就明白，而且印象深刻）

【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。

教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。

同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。

此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。

板块三结合关键词，感受“更可爱”

1.学习第４自然段。

（1）课件出示：

满月的小猫们就更好玩了。

好玩）

（2）全班齐读。

从“更”字读出了什么？

（示例：

作者爱猫，更爱小猫）

课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？

（4）师指名交流后出示答案。

（5）师：

你们从画线的词语体会到了什么？

运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）

2.师：

小猫的可爱，你们感受到了吗？

谁来用自己的话说一说？

可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。

（出示一组小猫各具情态的图片）

3.练习说话。

【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。

板块四对比阅读，拓展延伸

1.通过对比感受猫的可爱。

老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?

（生自由读全文）

（2）师指名交流。

把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。

（3）师小结：

过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。

2.对比阅读。

（课件出示“阅读链接”的内容）

先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。

边读边思考：

这个片段与课文在写法上有什么异同？

相同的是，都表达了喜爱之情。

不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。

3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。

这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。

上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；

同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

1.创设情境，激发兴趣。

兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

2.注重语言的积累，培养学生的语感。

对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。

学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

3.以读为主，读中悟情。

本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

类文链接4.倡导自主、合作、探究的学习方式。

本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。

【素材积累】

1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。

荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。

它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！

2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。

房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！

我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：

和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。

对了，还有树。

树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

真好看呀！

1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；

那么，梦想必会成真。

求人不如求己；

贫穷志不移；

吃得苦中苦；

方为人上人；

失意不灰心；

得意莫忘形。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。