学校校园文化设施内涵阐释Word格式文档下载.docx
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勤奋不是“终日不食，终夜不寝”，以思或以学的徒劳，而应该是学和思的完美结合，是精神上的不懈努力。
对于勤奋，孔子告诫他的学生说：
“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学”是掌握知识，“思”是思考分析问题，要使勤奋达致成功就必须把学、思有机结合起来。
韩愈的“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”显然也言及此勤奋的深层含义。
近10年的泽德中学办学历程实际上就是一幅泽中人勤教、勤学和勤思的历史画卷，操场边、亭榭里、教室内无一不充满着朗朗读书声。
在治教过程中，学校明确提出要建设一支勤奋好学、乐于思考、追求卓越的高素质队伍，逐渐形成了一套从备课到课后反思的科学方法。
几年来，教师对于新课标实施、学生研究性学习和校本课程开发等相关反思文章以编辑成册，并在上级评比中多次获奖，发扬了泽中“勤于课试”、乐于思考的从教优良传统。
在治校上，岳飞的那句“莫等闲，白了少年头，空悲切”成为学校德育和智育工作的重点。
学校要求学生每天“三省吾身”，不要有假期的观念，勉励学生通过作业和考后总结的方式不断反思所学知识，进一步弘扬“追求卓越”的精神。
今天，泽中师生的勤奋和朗朗书声的早自修早已成为泽中自我宣示的标志和品牌，成为泽中人不断要求进步的推动力。
3、“细”——细节
“细”——指细心、精雕细琢、细致沉稳，注重细节，从大处见细，即从大处着想、从细处着手。
老子说：
“天下大事，必作于细。
”汪中求在《细节决定成败》中也讲到：
“细节源于态度”，“细节的问题，根本上是素质问题”。
不管是古代和现代，两人都言及事物成败缘于细处的精辟道理。
细不仅是求学的素质要求，更是为人处世的金玉良言。
在泽中近10年的治校史上，要求细节作为一项基本素质、优良传统和创新基础得到明确的确立和很好的继承。
第一、在学校管理中，要善于注意细节的处理，既防范于未然，也着力于建设性关系的建立，在教师群体中制造忠诚与执行。
第二、为保证教学质量的全面提高，学校强调在治教上对学生学业教育的个性尊重和因材施教，要求教师细心执教，根据学生学业基础和素质进行精细的深加工，培养学生对细节思考的问题意识，提高学生细心求学的基本素养。
第三，学生作为育人的重地，学校也把细心为人融入德育过程中，健全人格培养，让学生在日常生活中学会关心他人，细心待人，在相互交流、讨论的人际情境中领域细心和关怀的重要，引导学生不断以细心的标准认识反思自己。
几年来，细心、注重细节已成为泽中人的素养体现，也成为辉煌治校业绩的法宝之一，在社会上赢得较高的声誉和影响力。
4、“实”——求实
“实”——指求真务实、刻苦朴实、探求真知。
“实”对于一个学校的教育教学而言，应该如陶行知所言的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育从业者不仅要让受教育者能学会做学问，更要让受教育者学会做人，成为一名“真人”。
为达到这一目标，全校上下求真务实，不断追求卓越。
作为教师，学校管理强调岗位实绩，规章制度建设，强调内容实在，符合学校实际，增加管理的操作性和实效性。
教师的教育教学及其改革，重视研究实际、重视实践探索，在实践中不断丰富和发展自己的理论，不唯书、不唯上，只唯实，帮助学生获得真才实学；
作为学生，学校要求他们必须以务实的学习态度，努力学习技能知识，做到知难而上，好学不倦，学以致用，不断提高自己的综合素质。
学生在学校“求实”理念的影响下，力求真知，脚踏实地，不图虚名。
近10年来，泽中人求真务实的对待着教书育人和求学这一神圣事业，教师立足学校实际开展探求真知的教育教学实践；
学生刻苦朴实，通过务实的态度和勤奋的努力，不断勇攀科学高峰。
今天，“求实”已经成为泽中的办学理念而深入每一个泽中人的灵魂深处，成为不断前进的推动力之一。
“严•勤•细•实”的校训，“气吞重洋千百国、愿作世界第一流”的气慨，淳朴的校风、教风、学风，铸就了泽中丰实深厚的文化底蕴和长盛不衰的基业，成为泽中近10年办学史的集中体现。
泽德中学近年来，学校领导班子秉承学校的优良传统，与时俱进，积极转变管理风格，继续弘扬“严谨朴实、崇尚理性、团结协作、追求卓越"
的泽中精神。
确立了”高质量、有特色、高品位"
的办学目标，全面贯彻“培养道德完善，人格健全，珍爱生命，热爱生活，多才多艺的真人”的办学理念，完善“科学、民主、协作、高效”的管理体制，依法治校，依规运作，民主管理。
以先进教育思想为指导，更新观念，不断深化教育教学改革，注重学校资源的有效整合和整体推进，构建开放的学习环境，努力营造"
宽松和谐、温馨平等，团结向上"
的氛围，形成了以"
人文关怀"
为核心的办学特色。
取得了显著的办学成效，在社会上赢得较高的声誉和影响力。
二、办学目标：
创建受社会广泛认可的“信孚教育”品牌学校
办学目标反映的是一所学校的自我期待和社会期望，即我们要明确自身的社会责任，要明确自身的发展走向，将社会担当与学校个性有机结合，体现现实基础与未来发展的统一。
我们新确立的办学目标——“创建受社会广泛认可的‘信孚教育’品牌学校”就秉承了这样的思路。
创建受社会广泛认可的教育品牌学校，这是一个很现实的目标，也是一个很高远的目标。
在全社会关注考试分数、重视考试分数的大背景下，要取得社会广泛的认可，不仅仅是对考试成绩的认可，还包括办学者对教育的理解和体认，办学者的教育价值观、使命感和社会责任感。
作为一所学校，欲得到社会的广泛认可，必然同时具备两个条件：
高尚的办学德行和一流的教育质量。
（一）高尚的办学德行
高尚的办学德行，我们要求“信孚教育”能够体现出教育的“服务和奠基”，主要包括“三个服务，三个奠基”，基本内涵是：
为学生服务，为学生的幸福人生奠基；
为教师服务，为教师的专业发展奠基；
为社会服务，为培养富有实践能力、创新精神与社会责任感的人才奠基。
“教育”和“服务”关联，有人很不以为然。
但是，教育是为公的，教育是社会公共资源，教育应该培养出身心健康，有良好学养，有公益之心，能够服务于社会的公民。
服务于学生的进步与发展，服务于社会的进步与发展，这是教育的使命。
首先要为学生服务，为学生的幸福人生奠基。
学生是教育的根本，学校本质上为学生而存在，有学生需要教，然后才需要教师，才需要校长，才需要管理，而不是为有人需要当校长，有人需要管理而存在，所以学生是学校的主体，学生是教育的对象，也是服务的第一对象。
为学生服务，为学生的幸福人生奠基，就要为学生提供生命安全保障，提供优良的教育环境，提供优质丰富的教育资源，提供优质的教育质量。
服务还要体现在情感层面，尊重学生，理解学生，帮助学生，促进学生的健康、和谐、全面发展。
需要强调指出的是：
这里说的是“为学生的幸福人生奠基”，而不是为升官发财奠基。
“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。
我们的教育信念应该是：
培养真正的人！
让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”（苏霍姆林斯基）
其次要为教师服务，为教师的专业发展奠基。
教师是实施教育和教学的最能动的因素，学校要为教师搞好服务。
为教师服务，为教师的专业发展奠基，主要的是为教师的身心健康服务，为教师的专业化发展服务，为教师的事业成就服务。
为教师服务也是间接地为学生服务，为社会服务。
为社会服务，为培养富有实践能力、创新精神与社会责任感的人才奠基。
为社会培养出优秀的人才是为社会服务；
“服务和奠基”的办学德行的辐射，也是一种社会服务。
总之，服务是出发点，为学生的幸福人生、教师的专业发展和社会的文明进步奠基，是落脚点。
“服务与奠基”立足于教育的历史使命感和社会责任感，立足于满足教师、学生、家长、社会的教育需求，提供全方位、个性化、细节化的教育保障，做到真心、细心、耐心、创新，让生活在学校的师生和走进学校的各方人士如沐春风，为师生个人价值和社会价值的创造打下坚实的基础，培养现代社会的创造者。
（二）一流的教育质量
一流的教育质量，即通过先进的教育理念、高效的管理体制、优秀的发展团队、优质的教育资源、科学的教育策略，培养综合素质强的学生。
我们将从以下方面努力：
1、先进的教育理念深入人心。
先进的教育理念是一流教育质量的灵魂。
在制度建设上，在队伍建设上，在环境建设上，我们要时时、处处、事事呈现学校先进的教育理念。
从校长到教职员工，从教职员工到学生家长，都认同并践行学校的核心理念，举手投足体现学校先进的教育理念，让它像阳光一样照耀每一个的心头，像空气一样充盈学校每一个角落。
2、科学的管理体制高效运转。
高效的管理体制就是要实现规范而科学的管理。
教育、教学、教科研、后勤、行政部门有一套规范、科学的运行机制，让每一名教职员工认同并自觉执行管理制度。
各项工作能彼此协调、高效运转，促进学校每个人的发展。
3、优秀的发展团队素质专业。
一流的教育质量的根基与核心是团队建设。
我们要建设一支善思考、会管理的干部团队，一支教风正、业务精的教师团队，一支专业化、职业化的工勤团队。
三支团队向着共同的目标，彼此合作，默契配合，形成学习、研究、服务三者融合的优秀团队，促进学校整体发展。
4、优质的教育资源搭配合理。
优质的教育资源是人成长的重要营养。
它体现学校的特色发展，体现人的个性化发展。
在课程建设上，学校要在英语、体艺课程开发和完善上有特色，独树一帜；
在信息化建设上，软件开发能满足教育教学的需要，促进教育教学手段的改革和质量的提高。
5、科学的教育策略行之有效。
不断认识和遵从教育规律和人发展的规律，不断研究教育策略，改进教育方法，有行之有效的系统教育策略和方法，让学生乐于学习，勤于思考，勇于实践，富有创新，获得主动发展，个性发展，和谐发展。
这五个方面融为一体，我们才可能让孩子从小享受良好的教育。
“什么是良好的教育呢？
也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：
如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；
如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；
如果从来没有一个令他乐此不疲、疲寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；
如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。
“如果一个在学校中度过9年或12年的孩子，整天处于被动的应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。
“我敢肯定地说，良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。
而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。
（美国思想家加尔布雷思《好社会》）
良好的教育其结果最终指向促进学生良好的综合素质的形成。
他们不仅要有良好的身体素质，还要有健康的心理素质；
不仅要有扎实的知识基础和学习能力，还要有善于沟通，合作做事的交往能力；
不仅要有发现问题、提出问题的敏锐与勇气，还要有独辟蹊径，解决困难的实践与创新精神；
不仅获得全面和谐的发展，还要独具个性特长。
一句话，培养富有生存能力、学习能力、合作能力、创新能力等综合素质强的人。
只有实现了高尚办学德行和一流教育质量这两个方面，才能说“信孚教育”真正得到了落实，才能得到社会广泛认可，创建“信孚教育”品牌学校。
三、培养目标
培养目标所回答的是要培养什么人的问题。
“罗勒自己在他著作的一开头就引用贝特兰·
罗素的一句名言：
‘我们首先应当了解我们想培养的人的类型，然后才能知道进行什么样的教育为好。
’”（S·
拉赛克G·
维迪努著《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，教育科学出版社1996年6月第一版）
学校教育的本质是为了学生的和谐发展。
我们从“德”与“行”的统一出发，希望学生既具有扎实的学科基础知识和基本能力，又具有积极的基本道德与基本价值，共融共进，获得和谐发展。
“信孚教育”在培养目标上确定为“培养明德笃行的阳光少年”。
阳光象征希望、朝气、给予，明德笃行的阳光少年是身心健康，进取向上的少年，是自信乐观，朝气蓬勃的少年，是具有责任心，乐于助人，富于志愿精神的少年。
阳光少年富有朝气、锐气、正气的外在形象，富有善良、乐观、合作的内在品质，富有坚定、果敢、守纪的行为表现。
总之在“德”与“行”上实现相对完美的统一。
明德笃行的阳光少年需要有扎实的学科基础知识和基本能力，需要有积极的基本道德与基本价值。
基础知识和基本能力目标定位：
各学科教学注重知识和技能、过程与方法，情感态度和价值观等目标的融合，厚实学生各学科的知识基础，形成学生乐于学习，勤于思考，勇于实践，富有创新的学习能力，激发学生对未知事物探究的求知欲，有良好的学习习惯，促进学生和谐发展，可持续发展。
基本道德与基本价值目标定位：
基本道德即以“仁爱诚信”为核心的“为人之德”，做到仁爱、诚实、自律等；
以“责任心”为核心的“为事之德”，做到尽心尽责、担当责任等；
以“爱国”为核心的“为民之德”，做到热爱祖国，有社会公德等；
以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”，做到爱护环境，积极上进等。
基本价值目标即个人的价值标准——仁爱、诚实、自律等；
认识过程的价值标准——实事求是、慎于判断、追求真理等；
社会价值标准——正直、责任、合作等；
国家和世界的价值标准——爱国、和平、理解等。
联合国教科文组织教育丛书之一《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》，在论及“道德价值观和道德教育”时，认为“亚洲国家提供了这方面的典范，”并将各国所强调的道德价值观念概括为如下几点：
“1、社会价值标准：
合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重他人、公民精神、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等。
2、有关个人的价值标准：
忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强。
3、有关国家和世界的价值标准：
爱国主义、民族意识、和平和公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等。
4、认识过程的价值标准：
实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。
”
这些价值准则，成为我们泽德中学基础道德和基础价值定位的重要参照。
基础知识和基本能力目标中蕴含基本道德和基本价值目标，基本道德和基本价值目标又寓于基础知识和基本能力目标中，它们形成一致，一脉相承，共融共进，促进学生的和谐发展。
这需要教育者尊重教育规律，认识学生发展规律，发扬教育民主，推动教育创新。
通过呈现复杂有趣的问题情境让学生去思考；
开展丰富多彩的活动让学生参加；
创设魅力迷人的艺术环境让学生去欣赏；
引导学生走向广阔的自然与社会去体验。
让学生产生对自己、对家庭、对社会、对国家和民族的认同热爱，责任担当，价值创造，追求高尚。
四、学校校徽：
两色三图案
校徽是一所学校的重要标识之一，是学校形象的标志和学校精神的表征，具有象征和隐喻的功能，让人通过意象形象直观认知学校的独特文化内涵和精神底蕴，它应该体现学校文化内涵和外在形象的统一。
校徽阐释：
像世界上所有的企业集团一样，信孚集团有自己统一的集团徽标，在所有文件、资料、印刷品、赠品、办公用具、宣传广告上，都采用这样一个徽标，徽标主图案由三个连接而成为一个整体，表示着集团是由三结合构成的多种经济成分的多元化经营的企业集团，蕴含集团“以人为本，服务社会”的根本宗旨，徽标颜色以绿、黄为基本色调，绿色代表生命，黄色代表土地，象征具有广阔的发展前景和强大的生命力。
徽标以圆型为基本造型，含全体员工精诚团结，事业圆满之意。
徽标又以自由纹样为底，体现集团立足中国、放眼世界的全球战略目标，同时，图案代表稳定，隐含着集团在开拓、放射中稳步发展的经营思想。
从总体上看，集团标志形似地球在无限的空间旋转，大有聚天地之精华，乘天时、地利、人和之势，展示出集团超越时空拓展事业、为我国的教育事业做贡献的宏大气魄。
教育是什么？
就是这样一个了解受教育者、懂得受教育者、正确判断受教育者、善于发现受教育者的长处，有足够的宽容去容忍其“瑕疵”、有足够的耐心和信心去琢磨他们、去欣赏他们、爱他们的过程！
教育需要返璞归真，需要用真挚的、朴素的情感，简洁的、直接的手段去实现目标。
用高超的技巧，简陋的工具，可以琢磨出美轮美奂的玉器；
用高超的艺术，高度的智慧，简捷的方法，让人性的光辉四射，让人的智慧释放出来，这就是优秀的教育！
五、学校校歌：
信孚学校之歌
校歌以精炼的诗意词章，优美动人的旋律，高亢隽永的咏唱，传达着一代又一代学子的憧憬和追求，高度浓缩地艺术再现了风格独特、内涵丰富、意蕴深远的校园文化，彰显着学校的办学理念。
泽德中学的校歌也不例外，
附件1：
信孚学校之歌，作词：
黄靖中，作曲：
劳作康。
六、校园绿化建设的作法
我校园绿化建设的追求：
以“简约、大气、传承”为理念，通过“净化、美化、优化、校本化”的手段，最后目的是建设一所嘉木繁荫、鸟语花香的丛林式绿色校园。
（1）净化。
校园的净化，要做到空中、地面和水中净化。
要达到洁净要求，除人工清扫、卫生保洁和管理外，更主要的就是提高师生的卫生文明素质和习惯的养成。
还要营造校园生态平衡的环境，必须做到：
一要清除污染；
二要提高绿化覆盖率；
三要利用动物灭虫害；
四要营造校内的“林荫带”，形成区域“林荫带”，对小环境能起到隔音、消音、防噪、降温、防灾害、防尘、防低空污染、吸氮、造氧、净化、美化等多功能作用。
（2）美化。
在实施校园绿化中要有立体绿化的观念：
乔、灌木与绿篱、草结合，树木与草坪结合，喜阴性植物与喜阳性植物结合，常绿与落叶结合，针叶与阔叶结合，观叶观花与观果结合，视觉效果与嗅觉效果结合，宏观效果与微观效果结合等等。
总之，要因地制宜，合理配置，创造上佳的绿化景观。
（3）优化。
主要是指校园环境的生态因素优化，如利用“垂直绿化”、“屋面绿化”、“阳台绿化”等，达到清音、调温、防尘、造氧、绿化、美化、香化、净化等作用。
人们常说，校园绿化“三分栽种七分管理”。
在同等情况下，校园绿化功能的发挥，重在管理。
只有精心管理才能出成绩、出效果。
（4）校本化。
在校园绿化实施过程中，积极赋予校本文化内涵，使之能达到传承和弘扬学校文化精神。
文化，简单地说就是一种氛围，一种气氛。
学校文化氛围可以影响全体学校成员的价值观和信念，文化是将学校所有元素粘合到一起的粘合剂。
我们期望有幽静、生机、和谐的校园，微笑有礼貌的师生，美伦美奂的音乐，质朴大气的字画，古朴深邃的雕塑，与人心相通相融的厚重原石，教与学皆有效的课堂。
这样的学校应该有：
营造积极向上的文化氛围，注重做人教育；
培育师生对学校的归属感；
确立一种目标和愿景，并且尊重传统、尊重师生的荣誉；
注重沟通和交流，重视营造和谐人际关系；
鼓励师生大胆改进、创新，提升教育质量；
具有广阔视野，学生发展多元化。
我们的学校文化建设理想与思路是：
从物质的、精神的层面上多角度地阐释和演绎学校所提倡的文化核心“善”的理念，追求、培育有德性人的价值目标。
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