度科目二教育知识与能力必背简答题Word文档格式.docx

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2.受教育者身心发展规律

3.人们教育思想

4.国内确立教育目理论根据是马克思关于人全面发展学说

【口诀】社会和个人两方面。

5.课程原则含义及作用p47课程原则是国家依照课程筹划以纲要形式编定关于某门学科内容及其

实行、评价指引性文献。

课程原则作用:

是教材编写、教学、评价和考试命题根据,是国家管理

和评价课程基本。

新课程原则基本框架:

前言、课程目的、内容原则、实行建议、附录。

其

核心某些是课程目的。

【口诀】两句话+五内容。

6.国内现阶段教学任务p60

（1）使学生掌握系统当代科学文化知识,形成基本技能、技巧。

（2）发展学生智能,特别是培养学生能力和创造力。

（3）发展学生体力,增进学生身体健康。

（4）培养学生科学世界观、良好思想品德、健康审美情趣和良好心理素质。

【口诀】双基+全面发展（德智体美劳全面发展）。

7．教学过程基本规律p62

1.直接经验与间接经验相统一规律

2.掌握知识与发展能力相统一规律

3.教师主导与学生主体相统一规律

4.传授知识与思想教育相统一规律

【口诀】建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）

8．教学过程基本阶段p64

（一）激发学习动机

（二）领略知识

（三）巩固知识

（四）运用知识

（五）检查知识

【口诀】一动机四知识

9．上好课详细规定p65

（1）目明确

（2）内容对的

（3）办法得当

（4）构造合理

（5）语言艺术

（6）氛围热烈

（7）板书有序

（8）态度从容

【口诀】明确内容;

办法合理;

语言热烈;

板书从容

10．启发性教学原则贯彻规定p67

（1）加强学习目性教育,调动学生学习积极性。

（2）教师讲授应抓重点、难点、核心。

（3）设立问题情景,启发学生积极思维。

（4）培养学生良好思维办法。

【口诀】主（积极性）抓（抓重点）情境（设立情境）,培办法（培养思维办法）

11．理论联系实际原则贯彻规定p70

（1）课本知识教学要注重联系实际。

（2）注重培养学生运用知识能力。

（3）对的解决知识教学与技能训练关系。

（4）补充必要乡土教材。

【口诀】小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能

（知识教学与技能训练）

12．教学办法选用根据p76

（1）考虑教学办法自身特点和功能,灵活选取,综合运用。

（2）根据学科特点和学习内容选取教学办法。

（3）根据教学目的选取教学办法。

（4）根据学生特点选取教学办法。

（5）根据既有教学媒体特点选取教学办法。

【口诀】依学生,依目的,依内容,依媒体,依自身

13．班级授课制优缺陷p78长处:

（1）有助于经济有效地、大面积地培养人才;

（2）有助于发挥教师主导作用;

（3）有助于发挥学生集体作用。

缺陷:

（1）教学活动多由教师直接作主,学生主体地位或独立性受到一定限制;

（2）学生学习重要是接受现成知识,动手机会少,不利于培养摸索精神、创造能力和实践能力;

（3）教学面向全班学生,强调是统一,难以照顾学生个别差别;

（4）教学内容和教学办法灵活性有限。

【口诀】大养人,教主导,学集体;

限独立,少动手,难个别,缺灵活

14．提高记忆能力办法p97

1.明确记忆目,增强学习积极性

2.理解材料意义,少用机械记忆

3.对材料进行精细加工,增进深度理解

4.运用组块化学习方略,合理组织材料

5.运用多重编码方式,提高信息加工解决质量

6.注重复习办法,防止知识遗忘

【口诀】理解（理解材料意义）目（明确记忆目）精加工,组块编码重办法

15．如何培养学生创造性p100

（1）创设有助于创造性产生适当环境

（2）注重创造性个性塑造

（3）开设培养创造性课程,进行创造性思维训练

【口诀】环境+个性+课程

16．培养学生想象力办法p104

1.要引导学生学会观测,丰富学生表象储备。

2.引导学生积极思考,有助于打开想象力大门。

3.引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生知识经验以发展学生空间想象能力。

4.结合学科教学,有目地训练学生想象力。

5.引导学生进行积极幻想。

【口诀】引观测、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想

17.心智技能培养规定

（1）激发学习积极性与积极性

（2）注意原型完备性、独立性与概括性

（3）适应培养阶段特性,对的使用语言

（4）注意学生个别差别

【口诀】阶（阶段特性）个（个别差别）机（积极性）缘（注意原型）

18．故意义学习条件p114

1.学习材料逻辑意义

2.故意义学习心向

3.学习者认知构造中必要有恰当知识,以便与新知识进行联系

【口诀】新知识+旧知识+心向

19.学习动机激发P122

（1）创设问题情境,实行启发式教学

（2）依照作业难度,恰当控制动机水平

（3）充分运用反馈信息,妥善进行奖惩

（4）对的指引成果归因,促使学生继续努力

【口诀】创情境、控水平、充反馈、正规因

20．学习动机培养p121

（1）理解和满足学生需要,促使学习动机产生。

（2）注重立志教育,对学生进行成就动机训练。

（3）协助学生确立对的自我概念,获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功归因观。

【口诀】马里奥班委

21.有效增进学习迁移方略p124-p125

1.关注学生认知构造

（1）学生原有认知经验丰富性

（2）原有知识经验概括与组织性

（3）原有知识经验可运用性2.教育内容与教学过程选取与安排

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学过程3.专家学习办法

【口诀】有构造,有内容,有办法增进迁移

22．情绪与情感关系p138

（一）情绪与情感区别

（1）情绪产生与有机体自然需要关于,而情感产生则与人社会性需要关于。

（2）情绪是人和动物所共有心理现象,而情感则是人类特有一种心理现象。

（3）情绪产生早（个体生命开始,饥饿哭闹）,情感产生晚（社会生产实践中产生）。

（4）情绪具备情境性和动摇性,而情感则具备稳定性和深刻性。

（5）情绪多是外显性和冲动性,而情感则具备内隐性和持久性。

【口诀】需要、人类、时间、特点

23．影响人格发展因素p146

1.生物遗传因素

2.社会文化因素

3.家庭因素

4.学校教育因素

5.个人主观因素

【口诀】万能答案因素类:

遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主观能动性

24．影响品德发展因素p172

（一）外部条件1.家庭教养方式

2.社会风气

3.同伴群体

4.学校教育

（二）内部条件1.认知失调

2.态度定势

3.道德结识

25．增进学生形成良好品德办法p173

（一）有效说服

（二）树立良好榜样

（三）运用群体商定

（四）予以恰当奖励与惩罚

（五）价值辨析

【口诀】服榜样、约奖励、价辨析

26.皮亚杰道德发展阶段论p175

1.前道德阶段（2-5岁）

2.权威阶段（5-8岁）

3.可逆性阶段（9-11岁）

4.公正阶段（11后来）

27.科尔伯格道德发展阶段论p175

前习俗水平:

惩罚与服从定向阶段,相对功利取向阶段

习俗水平:

谋求承认定向阶段也称“好孩子”定向阶段,遵守法规和秩序定向阶段后习俗水平:

社会契商定向阶段,普遍伦理定向阶段也称原则或良心定向阶段

【口诀】三水平六阶段

28．知行统一原则贯彻规定p185

（1）加强思想道德理论教育,提高学生思想道德结识。

（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使她们在接触社会实践活动中加深情感体验,养成良好行为习惯。

（3）对学生评价和规定要坚持知行统一原则。

（4）教育者要以身作则,严于律己。

【口诀】强道德、加实践、持统一、律自己

29．中学德育途径p188

1.思想政治课与其她学科教学

2.社会实践活动

3.课外活动

4.共青团组织活动

5.班会、校会、周会、晨会

6.班主任工作

【口诀】一教（教学）二班（班会+班主任工作）三活（社会实践活动+课外活动

+共青团组织活动）

30．培养班集体办法p203

（一）全面理解和研究学生

（二）拟定班集体奋斗目的

（三）建立班集体领导核心

（四）建立和谐人际关系

【口诀】生（研究学生）目的,导（领导核心）关系

31.班主任常规工作p214

1.理解和研究学生（班主任工作前提和基本）

2.组织和培养班集体（班主任工作中心环节）

3.建立学生成长档案

4.组织班会活动和课外活动

5.协调各种教育影响

6.操行评估

7.班主任工作筹划与总结

32.教师劳动特点p229

1.教师劳动复杂性和创造性

2.教师劳动持续性和广延性

3.教师劳动长期性和间接性

4.教师劳动主体性和示范性

5.教师劳动方式个体性和劳动成果群体性

33．教师成长与发展基本途径p238

1.观摩和分析先进教师教学活动

2.开展微格教学

3.进行专门训练

4.反思教学经验

【口诀】看别人,看自己,多联系,多反思