部编版二年级语文上册第五单元教案Word格式文档下载.docx
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我相信咱们班许多同学早就
知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时,
就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的
主人公──青蛙。
今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底
的青蛙。
(板书课题)
(设计意图:
联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,
通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。
)
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的
学习要求?
2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,
师巡视指导。
3.检查小组识字情况。
4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。
5.再读课文,读通顺流利。
自读课文,整体感知。
在语言环境中识字,
在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精
神。
)
三、朗读感悟,启发想象
1.出示挂图,(师:
瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。
以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
板书理解“井沿”。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青
蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三
次对话。
3.看插图练读第一次对话。
体现以学定教思想,让学生自读自悟。
4.感悟第二次对话。
(1)指名读青蛙的话,读后回答:
你们有什么问题要问吗?
(青蛙为什么说天不过井口那么大?
(2)理解”大话”。
青蛙认为小鸟哪句话是大话?
指名
读。
播放动画。
(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市,,)理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?
指名读,评议,齐读。
(3)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
用“因为,,
所以,,”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
(5)理解词语“无边无际”。
“无边无际”到底有多大?
还有什么也可以说无边无际?
(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:
小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
指名读,评议,齐读.
拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。
(7)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
(天,无边无际。
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
(天不过纸筒口那么大。
这是为什么呢?
(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
(8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么
大吗
(多媒体画面演示:
青蛙坐在井里看天)
得出结论:
这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,
它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天
小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳
的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。
小结:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以
为是的心理状态;
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.整体感悟,角色体验。
(1)小组合作,分角色朗读全文。
(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。
(3)师生合作,分角色朗读表演。
(4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。
(音乐)
在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创
设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文
的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。
四、读后悟理,理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2.是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为
这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐
井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。
3.举一些生活中的例子,如:
(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!
以前整天
呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有
天,人外有人。
(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东
西太多了。
(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看
一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!
,
4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一
些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才
不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,
学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”
这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习
生活。
五、拓展活动,升华情感
1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在
井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而
应该可怜他、同情他、帮助他。
对像坐井观天的人也一样,
要想方设法地帮助他们才对。
现在,谁来想个巧妙的办法帮
助这只青蛙离开这口枯井?
2.小组合作,续编第四次对话:
青蛙被你们救上来以后,
它惊呆了,它会看到什么?
它会说些什么呢?
(借助多媒体,
出示青蛙跳出井口的画面)
3.学生分小组续编第四次对话。
续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力)
六、总结全文。
1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问
题吗?
不懂就要问!
可能有一些学生会提问:
(1)青蛙是否愿意跳出来?
(2)青蛙有没有错?
,
重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价
值取向的同时也尊重学生的独特体验。
因为对寓言来说,故
事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与
各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那
你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层
楼”。
3.实践活动:
把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈
听。
板书
设计
坐井观天
青蛙:
见识短浅、傲慢、自信
小鸟:
有耐心
我们:
要做一个见多识广的人
教后
反思
课题寒号鸟课型新授课授课时间
1.学会本课13个生字,读准多音字“号”,理解13个新词。
教学2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
目标3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。
通过
辛勤的劳动才能得到。
教学重点:
理清事情发展顺序,
分角色朗读课文。
学重点
教学难点:
准确领会寓意。
学习2~5自然段
一、教材分析
1.背景知识
(1)本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事,
旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懈怠
懒惰,得过且过,荒废大好年华。
(2)本课没有直接与单元训练点对应的段落,
时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。
2.教材特点
本文是一篇运用对比手法写的童话。
叙述了喜鹊和
寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。
得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。
第一部分(第
1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。
第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。
第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
第1课时
(一)教学目标
1.学会生字、新词,读准多音字“号”。
2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段。
3.学懂课文第1自然段。
(二)教学过程
1.揭题。
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
2.布置自学。
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,
请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“·
”点出你认为
容易写锗的字,用“?
”注出不理解的词或句。
(2)读通课文,用“,,”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:
这篇童话通过()和()作对比,写出了喜
鹊是()的,寒号鸟是()的。
3.检查自学情况。
(1)听录音范读课文。
(听后自评并纠正)
(2)指名读一读划出的词语。
(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错。
(教师点拨:
“懒”字中间“束”
羽写成“束”。
(4)指名填空并齐读。
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“,,”划出的表示时间的句子。
(2)将学生读出的句子按顺序出现。
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪
些句子不能表示季节变化?
(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?
为什么?
(5)练一练:
《作业本》第5题。
5.理清文章脉络。
(1)默读全文。
(2)说一说:
课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;
,是写,“寒冬腊月”的事。
6.学习第1自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的
意思是最主要的。
(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。
(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
第2课时
教学目标:
1.结合讲读裸文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过
且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活
只有通过辛勤劳动才能得到。
4.能分角色有感情地朗读课文。
课前准备:
1.录音磁带一盒。
2.小黑板若干块。
3.幻灯片若干张。
4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程:
一、复习巩固,整体切人。
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。
()的喜鹊。
二、学习2~5自然段。
1.默读2~4自然段,思考:
从哪里看出寒号鸟懒惰?
(“一一一”划出)
2.检查,出示幻灯
(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板
(1):
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“,,”。
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?
(结合指导读、指读→评点→范读
→自读→齐读)
c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(圈圈划划,自读体
会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对
读)
d.指读第五自然段,思考:
寒号鸟不听劝告结果怎么样?
(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)
5.指导有感情朗读第五自然段。
(想象自读→指读评点
→女生齐读)
三、学习6~8自然段。
1.回顾学法:
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,
深入理解课文。
2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后
出示小黑板(3):
b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?
3.学生轻声自读,思考上述问题。
4.四人一小组讨论,准备汇报。
5.汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗
读训练)
点拨要点:
①问题b,比较喜鹊说:
“,,”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
“,,”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第八自然段。
四、返顾全文,深化认识。
1.齐读第九自然段。
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖
的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
(结合完成作业
本)
3.订正作业,随机小结,完善板书。
4.学习了课文,你懂得了什么道理?
5.小结学法,用幻灯打出:
抓重点词
提问解答
展开想象
感情朗读
五、分角色扮演朗读。
寒号鸟
懒惰
勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
课题我要的是葫芦课型新授课授课时间
1、会认6个生字。
会写8个字。
教学2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句目标的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
3、懂得做任何事情都要注意事
重难物之间的联系。
4、抓住文中人物语言朗读体会,
理解课文内容
第一课时
学重点整体感知环节
教(初读课文,整体感知课文内容,自学生字、词)生成
一、激情导入,揭示课题。
学1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
流[设计意图:
以实物导课,激发学生兴趣,创设学习情
境,有利于引导学生快速进入学习之中。
]
程2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是
葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看,
你们想知道什么?
学贵有疑,会读书,会思考,就一定能有
更多的收获。
[设计意图:
激发学生强烈的求知欲望,自然也就在质疑
中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题,把有研究
价值的问题进行简单板书,这些问题激活了学生的阅读期待,
诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
]
二、初读课文,整体感知
1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、
读通句子,难读的地方多读几次。
看看,刚才你们自己提出
的问题,能不能自己找到答案呢?
(生自由读课文)
课堂是最动听的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才
大家读得真不错。
谁来说说自己的读书所得?
2、会读书,爱思考,你们可真是会学习的好孩子。
再读
课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文
中的生字学会?
3、检查读书情况:
老师考考大家,怎么样?
1)看,老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕
上来了,你们认识吗?
认读生字:
盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、
挂、棵、治
指名读,正音.
2)给生字找个好朋友吧,读读看,怎么样?
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、
治病、葫芦藤、邻居、盯着
3)下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,
谁写得最好!
你们觉得哪个字最难写,最难记?
咱们先一起
来练一练
师在田字格中板书学生提出的字,边写边记,口头组词
语。
说话容易做好难。
很多时候,觉得写这个字很简单,可真正写起来,写好还真的不容易呢。
怎么样?
自己拿起笔练写一个吧!
学生用自己喜欢的方法识记生字,边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字,教师巡视指导。
提醒书写姿势要正确,书写要规
范。
4、拦路虎被你们制服了,再读书就更容易了。
你再读读
这篇文章。
过一会儿,咱们来个读书比赛。
谁愿意发起挑战,把自己认为读得最好的段落
大声地读给同学们听?
5、指名接读课文。
正音,评价
6、同学们可真了不起,这么短的时间,就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中,我发现你们还若有所思呢。
的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!
那么,这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢?
学生交流。
教学的过程是师生对话的过程,是新课程的
基本理念。
对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,
一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、平等
基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
“阅
读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”]
三、总结本课学习情况。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题
[设计意图:
字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的
重点。
重视写字指导。
从学生的实际出发,指导学生观察田
字格中的生字,并说一说自己觉得容易写错的地方。
老师范
写,学生跟写,刻下抄写,这样几个过程,扎实地落实写字
训练。
第二课时
(懂得事物之间是有联系的,并且懂得有错就改,不要
等到问题严重了而受损失的道理。
一、复习导入:
看课件,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自
言自语
二、精读课文,理解感悟
(一)朗读感悟课文1、4自然段。
朗读交流第1自然段:
1、细读品味:
1)、课件两幅插图:
仔细观察,这两幅图有什么不一样?
(说
话人的表情;
葫芦叶子;
葫芦三个方面说一说。
2)、请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段?
朗读交流第一段:
自由读一读第一段,选你读得最好一句话,
想想自己读懂了什么?
A、第二句:
他种的葫芦怎么样?
结合理解:
**再看板画,请小朋友想象一下,用自己的话说
说小葫芦怎么可爱呀?
这么可爱的小葫芦,你喜欢吗?
那我
们该怎样读呢?
自由读一读,指名读,齐读。
B、读一读这一段最后一句,说说你知道了什么?
从哪些词
语看出来?
你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?
指名读,
齐读。
老师每天给小朋友上课。
小朋友每天都做什么事呢?
请你也
用“每天”说一句话。
C、第一句:
老师指着板书,听小朋友读了这一句话,老师
觉得刚刚这儿的画有点问题,你发