苏科版七年级生物下册全册教案Word格式.docx
《苏科版七年级生物下册全册教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏科版七年级生物下册全册教案Word格式.docx(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![苏科版七年级生物下册全册教案Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/9/c3181538-41e9-439c-b463-8f136767d82e/c3181538-41e9-439c-b463-8f136767d82e1.gif)
他是荷兰的一名布商,为了检查布的质量,他亲自磨制透镜,制成了能放大300倍左右的光学显微镜。
用他自制的显微镜,他观察到了大量的活细胞。
随后,德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分研究的基础上提出“动物和植物都是由细胞组成的,细胞是一切动植物结构和功能的基础。
”要看到细胞,咱们必需借助显微镜。
显微镜的利用还记得吗?
记得!
给一分钟回顾一下,然后请一名同窗到讲台前演示一遍。
(一名同窗在讲台前演示,其余学生认真观看并指出不足。
那细胞究竟是什么样的呢?
你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗?
(几位学生到黑板前板书,其余学生在纸上画。
按如实际情形做评价,原则是:
决不冲击学生的想象力,鼓励学生斗胆猜想;
同时希望学生抛弃错误的熟悉,同意新知识。
洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察
下面,咱们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片,观察植物细胞的结构。
如何制作呢?
给大家3分钟时刻,请大家看讲义P4-5.
(学生看书自主学习3分钟。
能用几个字总结一下这几个步骤吗?
师生一路总结:
“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”(染色不是必需的大体步骤)。
介绍实验用具及其用途:
载玻片、盖玻片、滴管、碘液……等等。
强调:
①擦拭的重要性,擦盖玻片要轻,以避免损坏。
②滴水太少容易产生气泡或干枯,影响观察,滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。
③撕取或洋葱鳞叶表皮,以0.5cm×
0.5cm为宜。
放在载玻片中央的水滴中,用镊子将其仔细展平。
④盖盖玻片的技能(教师先演示),目的:
减少气泡出现及气泡的识别。
⑤染色时胶头滴管不能胶头朝下,让碘液流到橡胶管内。
把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给学生看,增强理解。
⑥体会要观察的材料是如何被碘液染上颜色的。
请大家按此操作一步一步的完成。
然后将看到的细胞画出来。
(学生看书P8画图要求,画图。
画生物图的要求:
(结合板图讲解)
要求:
(1)真实。
(2)注用意的大小、比例。
在图纸上的位置要适当、美观。
(3)画好图后,要注明各部份结构的名称。
指示线应水平画在图的右边,指示线结尾注明名称,笔迹要工整。
图的下方,要注明那个生物图的名称及放大倍数。
(4)较暗部份用密集的铅笔点来表示。
敞亮部份则用稀疏的铅笔点来表示。
(点点时,要求铅笔与纸面垂直,点出来的点应是细圆点。
出示挂图:
让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构,并认清它们的位置和大体功能。
注意:
①讲述顺序应由表及里。
②明确细胞壁只起支持和保护作用,是不具有生命活动的,而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
七、板书设计
一、软木塞的秘密
一、细胞的发觉
二、显微镜的利用
二、观察细胞的结构
一、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作
“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”
第2课时
先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作,请一名同窗指出植物细胞结构挂图中的各部份结构,其他同窗能够补充。
踊跃参与!
教师总结,并在黑板上画出植物细胞示用意。
引出课题:
“组成动物的细胞又是如何的呢?
”
人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察
(1)阅读讲义P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方式。
指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。
试探:
为何在载玻片上滴生理盐水?
(2)教师指导学生独立完成临时装片的制作,及时纠正学生的错误。
(3)要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。
细胞的大体结构
一、动物细胞的大体结构
教师点评学生在黑板上画出的口腔上皮细胞简图,并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。
二、提问:
动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同的地方和不同的地方?
组织学生对照挂图,并进行讨论。
填下面表格。
结构名称
植物细胞
动物细胞
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
叶绿体
(注:
有的结构打+)
3、游戏扮演细胞各部份的结构和功能。
方式:
分小组进行,其中有的小组代表植物细胞;
有的小组代表动物细胞。
例如:
代表植物细胞的小组的五到六位组员别离说:
我是一个植物细胞的细胞壁,若是把咱们那个细胞比作咱们的学校,那么比较坚硬的我就是学校的院墙,既把学生和外界隔开,也能够保护内部;
我是一个植物细胞的细胞核,••••••
4、师:
植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡;
植物绿色部份的细胞中除这五个结构外还有叶绿体。
动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核,有些特殊的动物细胞,如红细胞无细胞核。
微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部份;
细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质等部份,无成形的细胞核;
病毒无细胞结构。
分析细胞核在生命活动中的作用
请问听说过“克隆”一词的同窗举手;
很多人举手;
明白“多利”羊的请举手;
明白
举手人少了一些;
明白“多利”羊的诞生进程的请举手;
举手人又少了一些;
请一名举手的同窗给咱们介绍一下“多利”羊的诞生进程。
按照学生回答的情形适当的给予评价和补充。
并请所有的同窗看书P10,必然仔细观察,多利羊像谁?
为何?
遗传物质在细胞核中。
输理几个范围愈来愈小的概念:
细胞→细胞核→染色体→脱氧核糖核酸(DNA)→基因
“克隆”一词是英文“clone”的翻译,它是无性繁衍的意思;
“多利”羊的诞生进程只涉及到三只母羊,无公羊参与也说明了这层含义。
一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察
二、细胞的大体结构
动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。
二、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格。
三、细胞核在生命活动中的作用:
和遗传有紧密关系。
八、课后作业
对照讲义P12制作细胞模型。
第2节细胞的割裂和分化
(1)描述细胞割裂的进程。
(2)说出细胞割裂和细胞生长与生物体生长的关系。
(3)说出组织的概念,并明白组织的形成是细胞分化的结果。
运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值,知道珍爱生命。
细胞割裂和细胞生长的大体进程。
细胞分化进程
自制课件
1课时
咱们已明白绝大多数生物是由细胞组成,在上一节课的学习中,咱们观察了细胞的大体结构,请同窗课后制作动植物细胞模型,请一些同窗展示你所制作的模型,并说明你选用的材料别离代表细胞的哪些结构。
争先恐后地介绍,师生一路彼此评价。
播放课件(种子萌生成幼苗鸡,小鸡逐渐长大;
受精椭圆形成胚胎,胚胎发育成婴儿,婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象?
观看画面,讨论问答—一生物的生长现象。
生物为何会生长呢?
这种生长现象与组成生物的大体单位——细胞的哪些生理功能有关呢?
这就是咱们今天要探讨的课题。
播放课件:
变形虫的细胞割裂画面,并在黑板上简单板画。
请大家试探:
1.细胞割裂进程中细胞核和细胞质发生了如何的转变?
2.细胞割裂的结果是什么?
讨论回答。
细胞割裂时,细胞核先一分为二,随后细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核,植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁,动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。
细胞割裂使细胞数量不断增多,如此生物体就生长了。
对于单细胞生物而言,通过细胞割裂还能够进行增殖。
播放课件。
算一算,一个细胞经一次割裂形成2个新细胞,再经一次割裂,形成4个新细胞,那经n次割裂后,形成了多少个细胞呢?
动脑筋计算。
汇报结果,2n。
你们计算得很正确。
细胞在割裂进程中,细胞核也一分为二,在细胞核中有染色体,染色体通过复制也要分成相同的两份分派到两个新细胞中,由于染色体上有遗传物质,因此两个新细胞的遗传信息也相同。
(一个植物细胞的生长进程)引导学生描述画面中植物细胞的转变。
(讨论回答)①体积不断变大;
②液泡由小变大,由多变少。
(总结)那个现象就是细胞的生长现象,那细胞生长要不要营养呢?
要不断从外界环境中吸收营养,转变成自身组成物质。
教师总结:
细胞的生长主如果细胞内液泡增大的结果。
那么细胞会不会一直生长下去呢?
(加以启发引导)肯定不会,要能一直生长下去,咱们就不需要借助显微镜观察了。
为何细胞不能永久生长呢?
你发觉了什么规律?
通过提出问题,组织学生运用数学方式解决此问题(详看P15)。
假设细胞为正方体,当它的边长别离为1微米、2微米和3微米……时,别离计算细胞的表面积与体积比:
总表面积/整体积=6/1
总表面积/整体积=12/8=3/2
总表面积/整体积=18/27=2/3
总表面积/整体积=24/64=3/8
总结分析细胞为何不能永久长大?
活细胞只有足够的表面积才能从环境中取得充沛的营养。
当生长到必然程度时,表面积和体积比过小,细胞就无法生长。
茅塞顿开。
此刻你能告知我,生物体为何能长大吗?
与细胞割裂和生长有关。
专门好,细胞的割裂使细胞数量增多,细胞的生长使细胞体积增大,组成生物体的细胞数量多了,细胞体积大了,生物体也就由小长大了。
(人体的几种细胞:
红细胞、神经细胞、肌肉细胞等)请大家观看画画,试探:
咱们人是由一个受精卵细胞发育来的,为何这些人体细胞形态、结构都不同呢?
细胞分化进程,这群球形细胞形态、结构发生了转变:
一群圆饼状细胞,一群……。
由于功能上的不同,使它们在形态、结构上发生了转变,那个进程叫细胞分化,分化的结果就形成了一个个细胞群,你再仔细看,那个细胞群中的细胞形态相似吗?
相似。
归纳总结,师生一路得出组织的概念。
请大家阅读P12“干细胞”和P17“癌细胞”,谈谈你的体会。
各抒己见,各抒己见。
比较细胞割裂进程和细胞分化进程。
总结生物体能不断由小长大,与细胞的割裂、生长分不开,细胞还要分化成各类不同的组织,生物体才能正常生长发育,这很不容易,因此,咱们要珍爱咱们身旁的每一个生命。
第2节细胞的割裂和分化
一、生物的生长
细胞体积的增大→细胞的生长:
细胞数量的增多→细胞的割裂:
P20练习题
第8章生物体有相似的结构层次
第1节植物体的组成
教学目标:
1.学生能说出组织的概念,能概述组成生物体的组织是细胞割裂、分化形成的,能识别出植物体的几种主要组织。
2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次:
细胞,组织,器官,个体。
3.通过和动物体的对比,能说出动物体和植物体结构层次是不同的。
4.通过体验式探讨和图片分析的活动,增强学生总结分析的思维能力,享受探索和发觉的乐趣。
重点和难点
重点:
1.描述植物体的结构层次:
2.能从宏观到微观,从整体到部份熟悉植物体,从而使学生的空间想像能力取得提高。
难点:
植物的各类组织均由细胞割裂和分化形成。
课前预备:
新鲜的蚕豆叶片或青菜叶片、制作课件。
课时安排:
(第一课时)
一、
学习内容
教师活动
学生活动
复习:
细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化
提问:
细胞分裂的过程是怎样的?
分裂时染色体的数量变化是怎样的?
对学生的答案给以评价。
观察图片,回答问题
出示图片,提问:
具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样?
板书:
细胞怎样构成生物体
观察图片,辨认不同的细胞
笔记
细胞分化的概念
播放录像。
帮助学生总结细胞分化的概念.
观看录像,概述:
细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同。
这个过程就是细胞分化。
植物体的结构层次
已分化的细胞是怎样构成生物体的?
植物体由器官组成
出示图片并提问:
一株完整的油菜由哪些部分构成?
观察图片并回答:
根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
器官由各种已经分化的细胞群构成
发油菜叶并提问:
油菜叶(器官)由哪些不同的细胞构成?
学生观察油菜叶,发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞。
组织的概念
引导学生根据课本插图,分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点?
注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点
观察图片和实物比较,概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织
植物的器官是由组织构成的
植物的其他器官也是由组织构成的吗?
出示图片和案例
分析根尖解剖图和甘蔗习题,得出结论
请你总结:
细胞到底是怎样组成生物体的?
在黑板上画出总结图并做笔记
引发新的探究
提出新的问题:
动物体也是这样构成的吗?
讨论
二、板书设计:
三、教学感受:
第3节人体和动物体的组成
1.学生能说出组织的概念,能概述组成人体的组织是细胞割裂、分化形成的,能识他人体的四种大体组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会利用显微镜观察人体四种大体组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点:
重点:
1.学生能描述人体的结构层次:
2.学生能从微观到宏观,从部份到整体,慢慢对人体形成完整熟悉。
难点:
学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态进程,学生由于缺乏感性知识,熟悉起来有必然的困难)
教师:
大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生:
教材、笔记本
教学设计:
一、观察人体的外形:
(书)
屏幕给出人体的外形图,让学生熟悉身体个部份
1.头
2.颈
3.躯干:
(前面)肩、胸、腹;
(后面)背、腰、臀
4.四肢:
(上肢)上臂、肘、前臂、手;
(下肢)大腿、膝、小腿、踝、足
具体各部份名称要了解。
教师针对个部份介绍一些简单的医学,生理学、运动方面等常识。
比如:
臀部外上部没有大的神经和血管通过,临床上常被选择作肌肉注射的部位。
学生阅读“黄金分割律”
简单介绍了解,给予学生正确指导和对待……
二、观察人体内的腔和腔内的主要器官:
1.屏幕给出“人体内的腔”(书中P。
28)
颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
2.屏幕给出“人体的内部器官”(书中P。
气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱……
(第二课时)
一、组织教学,创设情境
大屏幕投影展示各类动物图片并打出本章题目“细胞如何组成生物体”。
(学生一目了然本章所学内容,立刻融入课堂中)。
动物、人都由许多细胞组成,但亿万个细胞简单地堆积在一路是不能成为生物体的,它有严整结构。
它们是如何组成生物体的呢?
今天咱们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱,并出示预习提纲(大屏幕投影)。
二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习
1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的,它是什么细胞?
它通过如何的转变进程成为多个细胞?
2.什么是组织?
它是怎样形成的?
人体有哪四种组织?
分别有何功能?
3.什么是器官?
4.什么是系统?
八大系统怎样构成人体?
三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答
提问第一题。
是受精卵,它呈球体,通过细胞割裂形成多个细胞。
回答专门好。
(电脑显示细胞割裂进程)
问,还有哪些不明白?
举手问,人体的细胞各式各样,而受精卵割裂形成的细胞只是球形的,这是为何?
你观察得很仔细,问题问得特别好,这也正是我要问你们的问题,只要能解答出预习提纲中的第二题,此题就迎刃而解,那谁来帮帮他?
一一做答。
大家掌握得不错,又问适才提问的学生,你明白答案了吗?
是分化形成的。
回答正确。
对组织这一结构层次你们还有哪些疑问?
为何要分化形成四种组织呢?
问得好,谁来解疑?
一脸茫然,面面相觑。
没关系,此问题恰正是本课的难点,咱们来一路分析一路来战胜它。
下面咱们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构,从而了解组织是如何形成的。
(大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧)
肌肉组织有何功能?
能够收缩、舒张。
棒极了!
谁来讲说细胞为何要分化呀?
这群球形细胞要具有收缩和舒张功能,形态、结构必然要发生转变,于是进行了分化。
你的领悟力真强。
大屏幕展示上皮组织的形成,问:
“上皮组织具有何功能”
保护、分泌。
那么上皮组织是如何形成的?
将要发育成保护作用的细胞群必需要在形态、结构上发生转变——分化,成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
看来你是真正理解了什么是分化,那么,其他同窗呢?
电脑显示神经组织的形成,问:
“每一个神经细胞结构有何特点?
它具有什么功能呢?
神经组织又是如何形成的呢?
每一个神经细胞像树枝一样有许多分叉,它能够更多的与其他细胞联系、传递信息,一样神经组织也是细胞分化形成的。
太出色了!
请同窗们为他鼓掌。
同时展示结缔组织的形成(大屏幕)。
问:
“结缔组织有何功能?
有保护、支持、连接、营养等功能。
通过上述解答谁再来讲一说组织是如何形成的?
组织是受精卵割裂形成一群细胞,然后这群细胞在形态、结构上发生转变——分化,形成。
归纳得太准确了!
通过小组讨论,咱们知道了组织这一结构层次,哪位同窗还有疑问?
这四种组织结合在一路又会形成什么结构层次呢?
这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题,谁来试试?
是器官。
它是不同的组织依照必然的顺序联合在一路组成的。
掌握得不错。
大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
举手问为何胃是由这四种组织组成的?
问得好!
谁来帮帮他?
解答,小组成员补充。
小组成员讨论得专门好,问:
“若是你的皮肤不慎被划破,你会疼、会流血。
这说明皮肤中可能含有哪些组织?
答题
答对了!
那皮肤中有无肌肉组织呢?
皮肤是哪一种结构层次呢?
有。
比如怒发冲冠,头发能竖起来,必然有肌肉组织。
所以,皮肤是一种器官。
你的知识面真宽。
同窗们已经了解了器官,那什么是系统呢?
哪八大系统组成人体呢?
能够一路完成一种或几种生理功能的多个器官,依照必然的顺序组合在一路组成系统。
有消化系统等八大系统。
表述准确。
你们对系统的知识全都明白吗?
不太清楚。
没关系。
以后你将通过学习逐渐掌握。
咱们一路看大屏幕(展示消化系统的组成,循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也一一展示)请大家试探各系统的功能。
一一解答,但内分泌系统仍是不明白。
再次展示内分泌系统,并简单举例,大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片,让学生感悟人体是统一整体。
放一段“命运”主题曲,问:
“听了这段音乐,你有何感受?
动人心魄。
你的哪些器官、系统在起作用?
回答。
你掌握得真好。
可见人体是统一的整体。
大屏幕展示人体的形成。
请同窗们分小组总结人体是如何形成的?
四、分小组总结于笔记本上,并用大屏慕投影展示
五、通过实践来验证咱们所学
此刻咱们用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是通过割裂、分化形成的。
每四人一组用显微镜观察每种组织的特点,看完后将显微镜归位。
六、通过练习巩固所学
此刻咱们做练习,请看大屏幕。
小组讨论,每小组一代表发言。
同窗们谈得专门好,可见,人体是一个统一的整体,任一活动均由各器官、系统协调参与完成!
七、谈体会、对此后进行展望
咱们明白了人体是如何组成的,由人能够明白动物也是由细胞割裂、分化形成组织,四种组织组成器官,多器官组成系统,八大系统组成动物体。
世界上的万物是奇妙的,但又是有规律可循的。
对,世界上有许多生物的奥秘在等待着咱们去探索去发觉,让咱们一路尽力吧!
第3节单细胞的生物体
1.学生能说明单细胞生物能够独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验,提高自身的搜集资料处置信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探讨实验的能力和自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞组成生物体的观点。
1.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点:
学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
学生能说明单细胞生物能够独立完成生命活动。
学生通过学习再次认同细胞组成生物体的观点。
教师:
自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
学生:
自编的小品、运算机操作能力。
说明:
小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。
他到医院就诊时发生了……。
疟疾。
(教师提前布置)。
最后提出问题:
该病的病因是什么?
一、大家一路来欣赏同窗的演出吧!
二、师:
早就听说咱班有一些同窗具有演出天赋。
今天,老师给大家一个机缘。
同