幼儿园课程设置与实施.pptx

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幼儿园幼儿园课课程与程与实实施施幼儿园幼儿园课课程概述程概述幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

一、什么是课程显形：

学科隐性：

制度、组织、环境社会课程：

人员素质、经济、氛围幼儿园幼儿园课课程程结结构构教育目标-教育内容-教育组织（模式、活动）-教育评价-教育目标教育目标幼儿发展目标健康科学社会语言艺术课程领域教育评价课程模式分科有分有合综合幼儿园整体课程的结构幼儿园各课程领域（或科目）的结构总目标分类目标阶段目标教育内容教育评价活动组织教学户外生活区域整体课程目标领域课程教育目标领域课程教育内容领域课程活动组织幼儿发展领域课程指导思想课程设计课程实施领领域域课课程目程目标标体系落体系落实实到幼儿到幼儿发发展展的流程的流程总目标分类目标活动目标阶段目标幼儿发展幼儿园幼儿园课课程的性程的性质质幼儿园课程是终身教育的根基课程（启蒙性、奠基性）幼儿园课程是基础素质教育课程（身心的全面和谐发展，培养独立性、主动性、创造性、自制能力）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分幼儿园课程是非义务教育课程（学习自由、设置灵活）幼儿园幼儿园课课程特点程特点幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。

幼儿园课程是促进幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。

选择选择与确定幼儿园与确定幼儿园课课程内容的原程内容的原则则满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构。

现代幼儿园课程的类型活动综合核心学科中心儿童的兴趣社会核心问题学科体系教师参谋助手指导者支持者支持者扶持者主导者操纵者教材儿童的直接经验社会需要儿童发展需要儿童自己计划与行动知识技能全面发展活动课程:

以探索为主的自主活动核心课程：

以问题为中心的学习综合课程：

以社会的大事为内容五个五个课课程程领领域域健康（身体保健、身体锻炼）社会语言科学（自然、数学）艺术（音乐、艺术）健健康康-增增强强幼儿体幼儿体质质，培养健康生，培养健康生活的活的态态度和行度和行为习惯为习惯科科学学激激发发幼儿的好奇心和探究欲幼儿的好奇心和探究欲望，望，发发展展认识认识能力能力社会社会增增强强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态态度和行度和行为为，促，促进进幼儿个性健康幼儿个性健康发发展展.语语言言-提高幼儿提高幼儿语语言交往的言交往的积积极性、极性、发发展展语语言能力言能力艺术艺术丰富幼儿的情感，培养初步的感丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表受美、表现现美的情趣和能力美的情趣和能力案例小班青花单元生成原因：

六一文艺表演资源利用：

“青花瓷展”家庭青花瓷生活用品周杰伦“青花瓷”歌曲教学目标：

民间艺术欣赏、民间文化传承教学模式：

集体、小组、区域游戏、亲子活动功能设置：

艺术表现课程实施中的几个问题教育活教育活动动内容的内容的选择选择

（一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；

（二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；（三）既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

教育活教育活动动的的组织组织形式形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：

（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；

（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。

教育教育环环境境环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。

（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。

（二）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样；（三）充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。

科学、合理地安排和科学、合理地安排和组织组织一日生活。

一日生活。

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；

（二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；（三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；（四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

一日活动时间安排7:

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00劳动、交谈、智力活动小型多样的体育活动、早操点心、课间活动集体教学活动户外活动区域游戏餐前准备午餐、散步、就寝准备午睡起床、整理体育锻炼点心智力活动区域游戏离园前准备、离园教教师师作用作用执行教育计划的过程是教师的再创造过程。

教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；

（二）关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。

当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习；（三）善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；（四）尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。

家家长长工作工作家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。

应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

（一）向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与；

（二）了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；（三）家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。

教育活教育活动评动评价价

（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；

（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习；（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验；（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。

对对幼儿幼儿发发展状况的展状况的评评估，估，应该应该注意：

注意：

（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；

（二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要；（三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；（四）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。

36岁儿童学习与发展指南36岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）.doc应避免的特色误区知识学习我们是顺应孩子的发展规律施教？

还是让孩子提前学习？

我不想学拼音!

我不喜欢认字!

幼儿园与小学的差异比较机构幼儿园小学学习时间每天集体教学时间为11.5小时，最长不超过30分钟每天集体教学时间44.5小时，每节课40分钟学习内容通过具体、形象、生动的教学形式向幼儿传授粗浅知识有固定统一的教学大纲、教材，教学系统、抽象、严谨，有严格的升留级制度学习方式以游戏活动为主要的学习形式，轻送愉快，没有压力以上课为正规课业学习方式，课后有家庭作业睡眠时间除晚8:

30到早6:

30的睡眠外，还有2小时的午睡时间由于接送等原因学校离家较远，幼儿早上需早起，中午基本无午睡时间一日生活动静搭配,舒张有弛,提倡保教结合，促进幼儿身心全面和谐发展有严格的作息制度和生活制度，主要任务是学习，午餐、午睡要回家解决师生关系教师与幼儿始终在一起，及时解决、协调幼儿面临的困难一学科一任职教师，有班主任和七、八位任职教师，幼儿遇到困难需自己解决思维由具体形象向抽象逻辑过渡小学知识内容加深入学年龄较以前已提前后果：

孩子能力的相应不足主动性、积，极性不足缺乏责任感情感受压抑对，学习产生厌倦情绪。

策略-帮助孩子做好入学准备学习性适应准备重视思维能力的培养提高对语言的理解能力加强与学习有关的技能准备社会性适应准备激发参与活动的主动性养成独立完成任务的习惯有积极的入学态度前书写准备空间知觉力不偏格、不出格手眼协调性连贯、流畅，加快书写速度观察力防止错别字书写规则意识与能力书写工整，保护健康数的学习知什么？

求什么？

谁与谁比？

河里有一群鸭子，游走了2只，还剩3只。

问河里原来有几只鸭子呢？

有几只？

（5）用什么方法做的？

2+3=55-2=3知识智力能力知识智力能力反对理由：

一超越了孩子的学习范畴二是训练孩子套题不利孩子思维灵活性的发展，三是生活中处处是学习的契机孩子更需要学习，这个年龄段应该获得的习惯萌生广泛的兴趣，保持活泼开朗的性格。

幼儿教育是学前教育、启蒙教育，不是学校教育，我们要从重知识的传授转为重全面素质的提高。

我们应尊重孩子的年龄特点，把重点放在培养兴趣、养成习惯、获得能力上，要为孩子以后的学校学习及社会生活起好头、迈好步、奠定基础；我们要树立游戏也是学习的理念，让孩子在游戏活动中锻炼身体、训练大脑；我们要给予孩子更多面向社会亲身实践、操作、感受的机会，开阔孩子的眼界，提高他们适应社会的能力。

回归幼儿教育的本质呼吁还给孩子幸福、快乐的童年！

每个人只有一个童年，让我们摒除浮躁、焦虑、功利的心态，实施符合科学规律的、奠定基础的教育，像中国幼儿教育先驱陈鹤琴先生那样亲身实践，朝着“中国化、大众化、科学化”的方向不断探索，回归幼儿教育的本质，还给孩子幸福、快乐的童年！

幼儿教师是孩子人生启蒙者身心守护神活动组织者“工作”支持者游戏好玩伙成长研究者共勉幼儿教育，需要大爱！

幼儿教育，需要大智慧！

我们要学会学习，学会反思，学会选择，学会创造！

要勤于学，敏于事，善于思，得于法！

要以常态的教育实践为基础，以教师实施纲要的能力为核心，以提高园所的保教质量为根本，建立园本教研制度，促进园所文化变革。

让我们行动起来，在行动中思考，在思考中研究，在研究中行动