一年级数学下册100以内的加法和减法一教案Word文档下载推荐.docx

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1．尝试自学，发现问题。

（1）观察，获取数学信息。

（2）思考，提出数学问题。

大家的眼睛可真亮！

你们能根据“讲桌左边有10本?

环保

小卫士?

，右边有20本?

环保小卫士?

〞这两个数学信息提出有关加

法的数学问题吗？

那么怎么解决呢？

生1：

讲桌左边有10本?

，一共有多少本?

？

生2：

有30本，因为10＋20＝30（本）。

2．尝试交流，生成问题。

（1）分析，尝试列式。

（2）交流展示，解决问题。

（边表扬边板书算式10＋20）你是怎么算出10＋20＝30的

呢？

生1：

用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。

用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一共是3个珠子，就表示30。

生3：

1个十加2个十得3个十，是30。

生4：

1＋2＝3，10＋20＝30。

⋯⋯

你们真聪明，能想出这么多方法！

你最喜欢哪种方法？

用自己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎样口算10＋20＝30的。

（3）师生小结，提升算法，理解算理。

现在同学们想一想，看哪种方法最简便？

要口算10＋20，

可以直接算什么？

教师小结：

口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相加，

然后在个位添上0就可以了。

二、尝试学习减法

（1）观察，获取信息。

（2）思考，提出问题。

根据“讲桌左边有10本?

环

保小卫士?

〞这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？

怎么

解决呢？

（一共有30本?

，发给同

学们20本，还剩多少本？

）

（1）列式：

30－20＝10

（2）交流：

展示算法、理解算理。

你们是怎么算出30－20＝10的呢？

用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，

就是10根。

用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。

3个十减2个十得1个十，是10。

3－2＝1，30－20＝10。

生5：

因为10＋20＝30，所以30－20＝10。

要口算30－20，

引导学生小结：

口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相

减，再在个位上添上0。

三、尝试概括，整理知识

请小朋友们观察10＋20＝30和30－10＝20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢？

（整十数）对，我们今天学习的就是“整十数加、减整十数〞。

（板书课题）

小结：

每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时，可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减（师边说边用手指着这几个一位数），算出几个十就是几十。

【稳固练习】

1．小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？

听说花

花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？

〞“能！

〞“好！

我要出几道题考考你们。

〞

电脑演示：

40＋20＝

60－20＝

2．出示口算题卡：

3＋2＝

4＋5＝

6－4＝

30＋20＝

40＋50＝60－40＝

70＋20＝10

＋30＝

70－30＝0＋80＝80－50＝100

－20＝

课件演示：

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧

回家吧！

哪条路才是回家的路呢？

花花正在犯愁的时候，突然想起了

妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。

请同学们算一算，下面哪

些式子的得数是40？

（学生活动）

20＋30＝100－60＝0＋40＝30＋0＝

40－10＝90－50＝30＋10＝70－20＝

50－10＝50＋20＝70－30＝40＋30＝

2．完成教材第62页“做一做〞。

3．完成教材第63页“练习十四〞第1～5题。

【课堂小结】师：

今天你学会了什么？

有哪些收获？

【板书设计】

整十数加、减整十数

（2）用计数器表示。

（3）1个十加2个十得3个十，是30。

（4）1＋2＝310＋20＝30

（3）3个十减2个十得1个十，是10。

（4）3－2＝130－20＝10

（5）因为10＋20＝30，所以30－20＝10。

计算方法：

以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减。

本节课是学习整十数加减整十数，本节课的难度不高，只要知道是几

个十加减几个十，那么计算就可以轻而易举的完成。

第2课时两位数加一位数（不进位）、整十数【教学内容】教材第64页例1

本节课内容包括两位数加一位数、整十数。

两位数加一位数的根底是整十数加一位数和10以内的加法。

两位数加整十数的根底是整十数加整十数和整十数加一位数。

这节课看重解决一样数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的根底。

学生已经学习了100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算。

因此本节课应让学生通过观察、思考，动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学学习中的主体地位。

另外，学生用点数等方法进展计算也是允许的，注意保护学生学习的积极性。

学生在计算过程中，一样数位的数相加时，经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练习形式，突出计算的正确性。

理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法，能正确地进展口算。

理解并掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方

法。

引导学生初步建立数位的概念，只有一样单位的数才能直

接相加计算。

多媒体课件、小棒假设干。

【复习导入】

1．口算以下各题，并说出计算过程。

40＋2040＋250＋3050＋3

2．比拟以上两组题中前后两算式的不同点。

1．看情境图提出问题。

课件演示教材第64页例1的情境图。

显示小林与小红的对话。

从这幅图上，你们能看到什么？

小林已经写了25个字，还要写2个字。

小红才写了20个字。

同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。

根据这些信息你

能提出哪些数学问题呢？

小林一共要写多少个字？

小林和小红已经写了多少个字？

2．探究两位数加一位数（不进位）的口算方法。

现在我们先来解决“小林一共要写多少个字〞这个问题好不

好？

谁能列出这个问题的算式来呢？

学生独立写出算式：

25＋2

师板书到黑板上。

结果是多少呢？

现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒摆一摆。

学生动手操作，教师巡视指导学习因难的学生。

小组汇报。

小组1：

先摆5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。

小组2：

用小棒点数的方法：

25根、26根、27根。

不利用小棒直接计算。

小组3：

先算5＋2＝7，再计算20＋7＝27。

小组4：

用点数的方法算：

25、26、27。

3．探究两位数加整十数的计算方法。

同学们表现的真是太棒啦！

自己就用这么多方法算出了25

＋2的结果。

现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字〞。

请你再用刚刚的方法来解决吧。

学生独立试做。

教师巡视指导。

学生汇报。

先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。

用小棒点数的方法算25＋20：

25、35、45。

先算20＋20＝40，再算40＋5＝45。

4．探究两位数加一位数和两位数加整十数的异同。

以上两题的不同计算方法哪一种比拟方便？

学生讨论。

教师根据学生讨论的意见，板书计算过程。

如：

教师引导学生得出：

计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法，共同点是一样数位上的数相加。

1．口算。

40＋17＝2＋36＝

可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进展计算。

2．完成教材第64页“做一做〞。

引导学生按上、下两题一组独立进展计算，并让学生说一说自己是怎样进展计算的。

【课堂小结】

通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？

快与你的同学说一说吧。

两位数加一位数（不进位）、整十数

【教学反思】

本节课是学习两位数加一位数〔不进位〕整十数的内容，学习的难度

不高，大局部学生都可以按方案完成学习任务。

第3课时两位数加一位数（进位）

【教学内容】教材第65页例2

通过联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，用学生动手摆小棒的活动理解进位加法的根本思想，进而得到算理，通过课后的相应练习加以稳固。

学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法，明白了一样数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，

学生完全可能通过知识的综合迁移，自主学习并掌握这一新知识，新、旧知识的接触点和新知识的生长点找准了，学习这局部知识就会很顺利。

1．理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。

2．掌握两位数加一位数进位加法的算法。

掌握两位数加一位数的计算方法。

理解两位数加一位数进位加法的算理。

【教学准备】多媒体课件、小棒、口算卡片。

1．口算练习。

我们这段时间一直在学习口算，教师想出几道题考考你们，

看谁反响最快？

请你们直接说得数。

出示口算卡片：

4＋7＝

6＋8＝

8＋9＝

7＋5＝

9＋7＝

31＋5＝4

＋41＝80

＋17＝12

＋60＝20＋16＝

找两道题让学生说计算方法。

2．导入新课。

今天，我们继续学习与计算有关的知识。

（板书课题：

两位

数加一位数（进位））

1．教学例2

（1）课件出例如2情境图：

一

（2）班的联欢会上，同学们准备了什么？

（24瓶一箱的水和9瓶散装水）

看到这些，同学们马上想到了一个问题。

（课件出示：

一共有多

少瓶矿泉水？

怎样解决这个问题呢？

预设1：

学生直接说出算式24＋9。

看来同学们想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24

＋9等于多少？

应该怎样算呢？

预设2：

24＋9＝33

33是怎么得到的呢？

这就是我们今天要探究的问题。

（2）动手摆学具，探究计算方法

学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

（3）反响交流，呈现多种计算方法。

方法一：

摆小棒点数法

摆出24根小棒，用点数的方法再数出9根，25、26、27、28⋯33，

会数到33根，所以24＋9＝33。

方法二：

“凑整十〞法

把9根小棒分成6根和3根，拿出6根与2捆4根凑成2捆10根小棒，可将10根捆成一捆，也就是3捆。

再加上剩下的3根，一共是3捆3根，即33根。

所以24＋9＝33。

也可以把24根分成23根和1根，1根和9根合在一起是10根，再和23根相加，是33根。

先将两位数或一位数凑成整十数，再和剩下的数相加。

方法三：

“进位加〞法

用4根小棒加9根小棒是13根，捆成1捆3根，再加上2捆，一共是3捆3根，即33根。

先算4＋9＝13，再算13＋20＝33。

学生汇报，教师同时板书：

先把个位数相加，得出结果，再和整十数相加。

个位相加

满十要向十位进一。

2．总结两位数加一位数（进位加法）的计算方法：

（1）点数法；

（2）“凑整十〞法；

（3）“进位加〞法。

1．完成教材第65页“做一做〞。

2．完成教材“练习十五〞第5、9、11、14题。

今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。

两位数加一位数（进位）

（“凑整十〞法）（“凑整十〞法）（“进位加〞法）

本节课主要是要学习一个进位如何想方法把数字凑成整十数，然

后再进位，这里大局部孩子都可以完成学习任务，但是还有少局部是

需要加强练习的。

第4课时两位数减一位数（不退位）、整十数【教学内容】教材第69页例1

【教材分析】本课内容是在学生已系统掌握整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数的根底上进展教学的，既是前面已学加减法知识的进一步开展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的根底。

本课内容由两局部组成：

一是两位数减一位数、整十数的减法计算；

二是有关求两数相差多少的数学实际应用问题两个方面。

因为本课内容既是20以内减法和整十数减整十数的开展，同时又是后面学习两位数减两位数的根底，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用，所以要引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受到本节内容在原有知识根底上的发生、开展过程，并为后面的学习做好准备。

两位数减一位数、整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。

学生有了加法的根底，很容易类推出减法应该怎样算。

理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算

掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的计算方法。

渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算

理。

小黑板、多媒体课件、小棒假设干。

1．小黑板出示口算题：

63＋3＝50－40＝60－30＝5＋42＝

34＋20＝60＋3＝80＋5＝25＋40＝

2．引入新课。

同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法，你

们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗？

今天我们就来学

习“两位数减一位数和整十数〞。

（板书课题）

1．教学例1

（1）课件出例如1主题情境图，搜集信息，提出问题。

一

（1）班的“图书角〞摆了好多书，大家快来看一看，图书借阅情况是怎样呢？

故事书有35本，借出去了2本。

生2：

动漫书有35本，借出去了20本。

同学们观察真仔细！

你能根据刚刚看到的信息，提出数学问题吗？

还剩多少本故事书？

还剩多少本动漫书？

（2）怎样解决这两个问题呢？

用什么方法解决？

要解决第一个问题“还剩多少本故事书？

〞就是用35本减去借

出去的2本，用减法计算，列式为35－2。

同理，第二个问题列式为

35－20。

（3）探究算法。

同学们会计算上面的题吗？

大家可以先用小棒摆一摆。

学生摆小棒，教师巡视指导。

摆第一个问题：

先摆3捆和5根小棒表示35，从35根小棒中去

掉2根，也就是从5根小棒中去掉2根，还剩3根，和3捆合起来是

3捆加3根，共33根。

由此摆法可得出计算35－2的方法：

可以把35分成30和5，先

用5－2＝3，再用30＋3＝33。

教师板书：

摆第二个问题：

先摆3捆和5根小棒表示35，从这些小棒中拿走2捆表示减20，3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，即10根，与5根合起来是15根小棒。

由此摆法可得出计算35－20的方法：

就是把35分成30和5，先用30－20＝10，再用10＋5＝15。

也可以用拨珠子的方法计算这两道算式。

计算35－2时，从个位的5个珠子中拨走2个，这样个位剩3个珠子，十位是3个珠子，表示33，即35－2＝33；

计算35－20时，从十位的3个珠子中拨走2个，这样十位剩1个珠子，个位不变，还

是5个珠子，表示15，即35－20＝15。

2．归纳两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。

现在仔细观察这两道算式，第一道是两位数减一位数，第

二道是两位数减整十数，大家比拟一下，它们在计算方法上有什么不

同？

（1）两位数减一位数，先从个位减，然后再和整十数相加，即直接用两位数的个位数去减一位数得几个一，再将得数与两位数的十位数合起来。

（2）两位数减整十数，计算时先用几个十减几个十，然后再加上几个一。

1．完成教材第69页“做一做〞。

2．口算练习。

64－20＝65－5＝26－2＝39－7＝84－40＝

75－3＝93－30＝

这节课你们有哪些收获？

（学生根据自己的学习情况自由发言）

两位数减一位数（不退位）、整十数

本节课在探究两位数减一位数、整十数的计算方法时，主要是让学生在活动中合作学习，通过用学具摆一摆，不断完善和修正自己的想法，以到达掌握算理的目的。

第5课时两位数减一位数（退位）

【教学内容】教材第70页例2

这节课教学两位数减一位数的退位减法，这既是本单元的难点，也是学生学习的难点。

教材中的摆小棒图，特别是右边的摆法和想的过程非常重要，反映了退位减法的实质，为学生发现和总结两位数减一位数退位减法的计算方法提供了依据。

通过前面不退位减法的学习和前面加法口算的学习，学生已理解了一样数位上的数进展计算的道理，因此对两位数减一位数或整十数的学习，学生可直接运用知识迁移进展计算。

学生能通过自主探索找

到方法，但是由于退位减相对较难，教师要充分利用“6减8不够减

怎么办〞的认知冲突来启发学生思考并找到方法。

由于计算比拟枯

燥，学生会感到乏味，教师要激发学生对计算的热情。

1．理解退位减法的算理，使学生在理解算理的根底上，能正确

口算两位数减一位数的退位减法。

2．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进展退

位减法的计算。

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

理解并掌握退位减法中“借1当十〞的算理。

口算卡、小黑板、多媒体课件、小棒假设干。

1．出示口算题卡。

10－4＝11－2＝17－9＝14－5＝12－7＝

15－8＝13－6＝12－3＝14－6＝16－8＝

2．小黑板出示计算题。

27－3＝95－4＝56－6＝

27－8＝95－8＝56－7＝

比一比小黑板上各组两道算式，你发现了什么？

3．引入课题。

同学