福师《儿童游戏理论》在线作业二0009Word下载.docx

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玩具。

____包括电控类玩具、电声类玩具、电脑玩具、通讯玩具等。

静态玩具

机动玩具

电子玩具

金属玩具。

C

____认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。

生活预备说

复演说

唤醒说

社会文化说。

皮亚杰对儿童游戏进行分类的角度是____。

儿童智力发展

儿童的社会性发展

儿童的情绪体验

儿童游戏的教育作用。

&

ldquo;

认知发展说&

rdquo;

的代表人物是____。

席勒

格罗斯

霍尔

皮亚杰。

D

____属于有规则游戏。

表演游戏

结构游戏

角色游戏

智力游戏。

角色游戏的灵魂是____。

幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料，这是游戏动作的____。

重复性

随意性

灵活性

非常规性。

复演论&

拉扎鲁斯。

比勒对儿童游戏进行分类的角度是____。

结构游戏的支柱是____。

情景

结构材料

建构活动。

____认为儿童最复杂的语法和言语符号往往最先在游戏情景中使用，游戏活动中语言掌握得最快。

加维

朱可维克

布鲁纳

斯米兰斯基。

____是角色游戏的支柱。

角色扮演

玩具

情节。

B

供儿童玩各类角色游戏的玩具是____。

主题玩具

表演游戏玩具

体育游戏玩具

结构游戏玩具。

幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、沙、雪等），通过手的创作来反映周围现实生活的游戏是____。

有规则游戏。

观察者处于较为被动地位的儿童游戏观察方法是____。

追踪法

定点法

扫描法

时段定人法。

____是剩余精力说的倡导者。

斯宾塞

弗洛伊德

皮亚杰

霍尔。

儿童人类学家（）认为：

儿童的世界就是学习的世界。

米德

朗格威尔

阿什利

鲁纳斯。

幼儿游戏时&

玩&

即&

目的&

，这说明幼儿游戏的动机是（）。

内部动机

直接动机

外部动机

间接动机。

下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是____。

建构技能

动作技能

建构能力

社会性水平。

A,B,C,D

儿童游戏计划的内容一般包括____。

游戏目标的确定

材料的投放

指导要点

观察与反思。

在我国幼儿园中，创造性游戏一般包括____。

A,B,C

儿童的游戏有多种分类，比勒将游戏分为____。

机能性游戏

想象性游戏

接受性游戏

制作性游戏。

幼儿所扮演的角色，大致可以分为三种类型，分别是（）。

机能性角色

互补性角色

想象的或虚幻性角色

真实角色。

儿童玩具管理的内容包括____。

合理利用经费，定期添设玩具

所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放

建立玩具的使用常规

建立定期检修和清洗玩具的制度。

下列属于选择玩具的标准的是____。

玩具应具有教育性

玩具要具有可操作性

玩具要符合安全卫生要求

玩具应符合儿童年龄特点。

下列属于干预儿童游戏的原则是____。

尊重幼儿的年龄特征

以平等心与孩子沟通

尊重幼儿的游戏意愿

尊重儿童支配游戏材料的权利。

A,C,D

幼儿游戏的动机可以分为三种类型，分别是（）。

内部控制

外部动机。

活动游戏理论的基本思想是（）。

游戏是一种社会反映性活动

游戏是一种有目的、有计划的活动

游戏是学前儿童的主导活动

游戏是一种需要成人指导的活动。

干预幼儿游戏的方法包括____。

外部干预

指导性介入。

社会学家认为：

游戏是社会结构和价值观的一种表现。

他们主要从&

游戏&

与&

工作&

的根本差别来认识游戏的本质。

错误

正确

事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。

定点法和追踪法的观察常用事件详录。

研究结果表明，表演游戏可以培养儿童的亲社会行为，提高日后儿童发展亲社会行为的可能性。

根据斯米兰斯基的观点，想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：

改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。

语言学中对游戏的解释，尽管世界上有多种语言，在表达游戏的含义时存在一定的差别，但它们却有着相似之处，那就是都同意游戏是与运动、动作有关。

了解幼儿是儿童游戏评价的目的之一。

目前儿童玩具存在很多的问题，但是玩具的销售是有序管理，品种比较齐全。

游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性，这是游戏的本质特征之一。

前苏联的活动游戏理论和西方的游戏生物学理论基本一致。

幽默感是游戏性体验的一个方面。

游戏评价的原则包括描述性,经常性,广泛性等等。

体育游戏属于有规则游戏。

游戏是一种自发的行为，具有主动性，这是游戏的本质特征之一。

积木游戏是培养儿童三维空间思维能力的最佳方法。

研究发现，游戏性质与幼儿创造力有密切关系，集中性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展。

研究结果表明，游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生。

帕顿（Parten，1933）等研究发现：

不同的玩具对儿童的社会游戏层次有影响。

以玩具的使用性或其目的性分类，可把玩具分为智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、金属玩具等。

教师在儿童游戏的主体环节，可采用平行介入与合作介入等指导策略。