四年级语文上学期第六单元导学案Word格式文档下载.docx
《四年级语文上学期第六单元导学案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上学期第六单元导学案Word格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
预设
能想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
学习过程
一、创设情境，激发兴趣
1、课前板书课题和学习目标。
2、话“分别”，导入揭题
（1）同学们，你们知道古代的好友是怎么分别的吗？
按照唐朝惯例，分别时，往往要陪着好友走上一天，在客店住上一晚，第二天清晨才正式分别，所以，唐代的诗中有许多都是写送别的，这样的诗就叫做送别诗。
（2）今天我们来学习两首唐代的送别诗。
（3）明确学习目标。
二、独立探究
1、大声朗读两首古诗，要求读正确、读流利，读出节奏。
2、默读古诗，结合注释理解诗句意思
3、观察两首诗，有哪些相同之处？
4、“故人”什么意思？
什么样的才算“老朋友”？
李白和孟浩然算不算老朋友？
5、再回到原诗，看哪里体现了李白和孟浩然之间的交情很深？
6、研读《送元二使安西》品词析句，初步体会。
学会抓住关键词来理解诗句意思。
从这首诗里你体会到了什么感情？
7、边读边想，你能把读了这两首首诗后头脑中出现的画面，用自己的语言描述出来吗？
8、在导学案上标注自己的疑问。
三、同伴互助，理解诗意
1、质疑求证。
提出独学的疑惑，寻求学习对子的帮助。
2、对子间分享独学收获（轮流朗读古诗词、描述画面、讲解诗意、带着自己的体会诵读古诗等）
3、提出对学后仍不能解决的疑惑问题，然后在争取在群学环节完成任务。
四、精彩纷呈，诗情飞扬
1、组长认领任务，合理分工，准备展示。
任务预设：
（1）多种方式诵读诗词；
（2）对重点词句的理解；
（3）对诗歌意境的描述；
（4）对经典诗句的赏析；
（5）课堂生成的新问题、新知识等。
2、大展示。
各组采用丰富多彩的形式进行大展示，让诗情在课堂上飞扬。
展示形式举例：
表演读古诗、配乐吟诵、组间赛读、运用双色笔板书重点字词含义，并派代表讲解、表演课本剧、改编成小故事等。
3、师生总结学法。
（1）看注释，查阅资料，边读边想象
（2）知诗人，解诗题—→抓字眼，明诗意—→入诗境，悟诗情
五、当堂测评，诗意延伸
1、我能有感情地背诵两首古诗。
2、我会把这首诗改写成一篇优美的短文。
3、我能和同学交流积累的有关友谊的古诗词或者句子。
六、整理导学案（红笔批改、完善）
教师“复备”栏或学生笔记栏
长征路小学2012年月日备课组长签字：
21、搭石
阅读
徐玉敏
邵杰
本周行为训练重点
分工明确
展示精彩
四年级
学习目标
1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写山洪暴发，间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾，理所当然，联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无关，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
知识链接
体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美。
重、难点预设
抓住重点句段感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
预习要求：
1、我要认识本课的7个生字，会写11个生字，自己正确读写：
山洪暴发
2、我能正确、流利地朗读课文。
一、导学
同学们，爱是人类最美好的情感，爱使人类充满温暖，《搭石》这篇课文，带给我们的就是人与人之间的纯真感情，如果你走进课文，就会体会到关爱带来的快乐。
2、独学
1、用自己喜欢的读书方法读课文2遍，读正确，读流利。
2、我能联系上下文，说说这些词语的意思。
汛期谴责协调理所当然联结
3、再读课文，想一想，课文主要写了什么？
4、我能品读课文。
A.“无论怎样急着赶路，……直到满意了才肯离去”
我从这句话中你体会到：
B“一人行走搭石……给人画一般的美感”。
我从这体会到这是
C“如果有两个人……当然的事。
"
我从这句话中体会到：
3、互学
1、对子互学
交流不懂的词语句子。
2、组内群学
互相提出问题，解答问题。
3、各组向全班交流自学成果，暴露学习中遇到的问题。
4、针对提出的问题，各小组解疑答惑，展示提升。
4、评学
1、课文中有很多句子写得很美，把你喜欢的句子找聘为，读给大家听。
2、写一写，说一说，生活中你遇到的“美”事。
长征路年月日备课组长签字：
22、跨越海峡的生命桥
张伟
小组分工明确
配合默契
1、我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、我要读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重、难点预测
重点：
理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险
难点：
体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学习过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、人与人之间无私奉献的美好品质值得我们赞赏！
2、《跨越海峡的生命桥》“海峡”指的是_________。
二、独立探究，潜心会文
1、我要借助拼音先把课文认真读正确、通顺，并圈画出生字新词多读几遍。
2、我再读课文，用------画出自己不理解的词语，用查字词典、联系上下文或观察插图等方法理解它们。
三、同伴互助，交流分享
1、我要把课文多读几遍，做到：
不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。
达到熟读课文。
2、通过朗读课文，我知道课文主要写了：
其中“生命桥”指的是________。
四、合作探究，共同成长
1、字里行间寻真情：
（1）我仔细读了第二自然段，“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”中，这句话把_______比作_________。
知道小钱生命_____，必须进行________。
“然而，要找到适合移植的骨髓，又________。
如果没有_______，大约在________才有可能找到___有适合骨髓的人。
”
通过这些词，我感受到小钱骨髓移植的_________。
（2）“同一时刻”是指_______时候，认真品读三至六自然段，勾画出令自己感动的语句，并把这些语句好好读一读，与同学交流自己的体会。
A、聚焦台湾青年（先谈一谈这位台湾青年令你感动的地方。
）
B、聚焦李博士（再谈一谈李博士令你感动的地方。
（3）“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”
“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
通过对比，我发现_________这个词语出现了两次。
第一个可以看出小钱：
__________________。
第二个是台湾青年内心__________的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的____置之度外。
文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_____、_的精神跃然纸上。
（4）“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
我对这句话的理解是：
___________________________________。
五、主动展示，张扬个性
1、这个故事太感人了，我要讲给好朋友听。
2、课外我还要再阅读有关海峡两岸的感人故事。
23、卡罗纳
张炜
1、认识本课5个生字，积累词语。
2、我能有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。
3、我能读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情，并将自己的感受与同学们交流。
了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
体会文中人与人之间的“爱”。
《爱的教育》原名《一名意大利小学生的日记》，是通过埃·
德亚米契斯的儿子的日记改编的。
这是一本日记体的小说，以一个三年级男孩安利柯的眼光，讲述了从三年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。
通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。
整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多文字，在世界各国广为流传。
你们想知道这书的名字吗？
这节课我们就来学习里面的一篇故事（板书课题）
二、预习检测
1、我会认
遭遇怜悯叮咛嘱咐号啕大哭
（说说你是用什么方法记住它们的）
2、积累词语
可怜遭遇严肃怜悯暗示叮咛嘱咐端详
悲哀号啕大哭屏息凝神目不转睛恍然大悟
3、说说课文讲了一件什么事。
三、独学
1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。
2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。
3、默读课文，用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现？
用~~~~画出大家是怎么做的？
并在句子边写下你的感受。
四、互学
对子交流独学成果，暴露无法解决的问题提交小组内群学讨论。
组长自主领取大展示的任务，组内进行“预展”；
以小组为单位在全班进行大展示。
（学习提示：
本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。
1、感受不幸：
卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现？
读句子，说感受。
2、感悟关爱：
找出大家关爱卡罗纳的句子，挑选感受最深的一处读一读，说一说（句式：
我从文中词体会到了。
（1）老师的关爱：
（2）同学的关爱：
（3）“我”的母亲的关爱：
3、如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么？
写下来。
五、评学
1、摘抄文中最令自己感动的语句。
2、根据课文填空。
《卡罗纳》的作者是________作家________。
本文选自他的________。
这是一部________体儿童小说。
3、根据意思写词语。
（1）形容忽然醒悟。
（2）不转眼珠地看，形容注意力集中。
（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
六、整理导学案（红笔完善、修改）
24、给予是快乐的
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、我能理解“给予是快乐的”这句话的含义，我要学习助人为乐，无私奉献的美德。
从小男孩的言行中体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
领悟“给予是快乐”的内涵。
同学们，俗话说：
人间自有真情在。
爱，是人类最美好的情感；
爱，使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
本单元，我们学习了一个个爱的故事，拨动了我们的心弦，震撼了我们的心灵。
今天，我们再来学习一个有关爱的故事。
（板书课题）
1、我能正确读写这些字词
宽裕羡慕湿润给予
2、我能根据课文内容填写
本文是______作家________的作品，主要讲述了________节前夜________偶然结识了一个生活________的小男孩，在短暂的相处中________的言行强烈地震憾了________的心灵，使他深深地体会到了________________________________。
1、文中有些地方让我感到意外，我要用“-----”画下来，有感情地朗读并把自己的感受批注在旁边。
2、“他们三个一起度过了一个难忘的夜晚”望着这一切，想象：
男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？
3、我能联系实际理解“给予是快乐的”这句话的含义。
1、与对子交流独学学习成果，互相补充建议，提出质疑，双色笔互批修改。
2、各学习对子暴露对学中不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。
3、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。
4、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。
5、组长自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。
6、以小组为单位在全班大展示。
7、提出小组里没解决的困惑，教师组织全班讨论解决，必要时可以引导点拨。
1、学完课文，我想对男孩说
。
2、我要把本文优美的词句摘抄下来。
词：
句子：
学法指导：
长征路年月日备课组长签字：
语文园地六
综合性学习
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。
3、习作内容具体，句子通顺。
4、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
5、熟读诗句，尝试背诵，说说诗的大意。
6、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
1、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
2、了解中国的一些传统文化。
口语交际
1．想一想。
生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。
向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。
想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示：
可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2．说一说。
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；
想想怎样向需要安慰的人表示安慰。
在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
3．议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。
就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4．演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
习作
1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。
想想图中的人物的服饰有什么特点。
2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3．在全班交流。
4．把你想到的写下来。
内容具体，语句要通顺。
5．选择一个合适的题目。
6．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
我的发现
1．读学习伙伴的话。
你发现了吗？
发现了什么？
2．学生自由回答。
3．教师总结：
我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
日积月累
一、“读读认认”
1、自读生字。
2、齐读──指名读
二、“读读记记”
1．读诗句，自读──指名读──齐读
2．说说诗句大意，想象画面。
三、“读读背背”
1．自读尝试背诵。
2．在小组里检查背诵；
进行背诵竞赛。
成语故事
1．自学这个故事。
2．把这个故事讲给同学和老师听听。
3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
升级会员 