不进位乘法Word格式.docx
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例2主题图
课型：
新授课
学案
教师活动
（含学法指导）
预设
学生活动
设计意图
一、复习
1、口算
52×
10=43×
30=12×
40=
31×
20=17×
20=21×
30=
2、笔算
41×
7
二、学习新课
1、教学例1.
小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱？
2、交流汇报：
124+24+……+24=288（12个24相加）
212+12+……+12=288（24个12相加）
324×
2×
6=288
424×
3×
4=288
54×
6×
12=288
63×
8×
724×
10+24×
2=288
820×
12+4×
924×
20-24×
8=288
1030×
12-6×
。
3、方法归类
4、讨论最佳方法
5、发现最佳方法
有的同学认为乘法比较简单，因为算的步骤少，也有的认为拆数比较好，因为出现了整十数，算起来方便。
23×
13=
7、研究笔算方法
2424
×
12×
12
48……2×
24的积48……2×
24的积
24……10×
8、示范笔算方法
24
48……2×
24…10×
24的积（个位上的0可以不写）
288
三、巩固练习
1.计算
2×
34=
23×
3=
321×
2=
111×
4=
独立做，订正。
111×
4=
你是怎样计算的？
3个4各表示什么？
做全对的奖自己一个红星，做对3道题的奖自己一面红旗。
2.数字猜猜猜
师：
今天你们也来当回刘谦，猜猜扑克牌下面是数字几？
4、先说一说计算顺序，再计算。
3
1
2
4
2
4
6、解决问题。
（1）黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍。
红花有多少朵？
一共有花多少朵？
（2）三年级有3个班，2个班都是42人，另一个班有45人。
三年级一共有多少人？
.解决问题
（3）《魔法鉴证》每本12元，买4本，50元钱够吗？
7、你能写出多少两位数乘一位数和三位数乘一位数的不进位乘法算式？
并计算出结果。
比一比，看谁写得又快又多。
写好后，同桌互相交流。
四、课堂总结
今天你有什么收获？
出示复习题
出示挂图
让学生说如何列式
教师指导谈话
组织学生讨论
教师及时肯定表扬
指导学生分类
出示23×
13=用自己认为简便的方法计算
板书
请仔细观察竖式法和拆数法，你发现了什么？
为什么拆数法的第一种方法中24乘10，而竖式中的24却只乘了1呢？
教师边讲解边示范
想一想：
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？
计算时应注意什么？
学生独立计算
学生说出图中所展示的情景是什么？
24×
12=
学生把讨论的结果记录在本子上
学生讨论汇报：
可以分为三类，第一类连加；
第二类连乘，第三类拆数。
学生试算，全班交流
学生讨论交流
学生汇报
学生汇报：
竖式中的1是在十位上，表示24乘10.
体会用竖式计算的优点：
简便，正确，注意数位对齐。
第一环节安排复习铺垫，给学生提供自主学习的机会
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数），这个问题怎样解决？
表扬学生能用旧知识解决新问题
让出学生自主探索，合作交流使学生经历了知识形成的过程，有利于拓宽学生思维的广度和深度，有利于学生创新精神的培养。
通过练习，激发学生学习兴趣，在巩固新知识的同时体验成功的喜悦。
注意引导孩子们多种思维解决问题。
课后练习精编
30×
20=12×
40=50×
50=300×
16=30×
21=
2、计算
244132214425
23×
42×
21×
21
3、列竖式计算
33×
2113×
3243×
1233×
2141×
1252×
教学反思：
在本课教学中，我以学生发展为本，让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，使计算教学从传授知识转向学生自主探究学习转变，达到预设与生成的效果。
充分放手让学生独立思考，在学生有疑问有争议的时候适当加以引导，真正做到了学生的良师益友。
在教学中，通过尝试、讨论、交流，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，初步掌握笔算乘法的原理。
再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。
同时我鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。
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