亡羊补牢教学设计一等奖Word文档格式.docx
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叼走街坊劝告后悔
2、交流讨论，记忆字形。
窟：
上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。
街：
中间最后一笔是“提”。
窿：
上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。
3、口头组词。
四、深入学习，理解寓意
1、默读课文。
思考：
养羊人丢了几次羊?
（丢了两次羊，因为羊圈破了。
2、学习第一至第四自然段。
（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。
（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。
（2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。
（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。
（3）句式训练。
投影出示填空：
我今天特别高兴，原来_______。
因为小丽生病了，所以_______。
（4）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?
（不听街坊的劝告。
指名读街坊和养羊人的对话。
（5）养羊人的这种想法对吗?
为什么?
（养羊人的想法不对。
因为他不修羊圈，羊还会再丢。
他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。
同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。
（6）养羊人不听劝告的结果是什么?
齐读第四自然段。
“又”是什么意思?
（这一次丢养的过程跟第一次一样。
由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。
同学们，这样的道理适用于学习吗?
（比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。
3、学习第五自然段。
（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。
（2）理解句子，出示投影：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?
说明了什么?
（感到自己以前的行为是错误的。
说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。
（3）养羊人现在修羊圈晚不晚?
（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。
这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。
（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?
（从此，他的羊再也没有丢过。
（5）投影出示插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。
（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。
（6）养羊人这样做的结果怎样?
（从此他的羊再也没有丢过。
“再也”一词说明什么?
（强调从此以后他的羊一直没有丢过。
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?
（做错了：
不听别人的劝告，考虑问题不全面。
做对了：
吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。
2、你读完了这个故事后懂得了什么?
（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
总结：
这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。
六、齐读课文
板书设计
亡羊补牢
不听劝告修补羊圈
圈破羊丢——→———→———→
再次丢羊知错就改
《亡羊补牢》教学设计
亡羊补牢教学设计一等奖第2篇
【教学目标】
１、知识教学点：
⑴认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
⑵理解寓言的寓意。
⑶能正确流利的读课文。
⑷通过网络了解更多有关寓言的知识。
２、能力目标：
继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。
提高学生的自学水平。
同时培养学生运用网络获求知识的能力。
３、情感目标：
⑴从寓意中得到教育。
⑵激发学生的求知欲。
【教学重难点】
１、理解寓言包含的道理。
２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
【教学分析】
１、突破难点，解决问题：
在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
２、出示名言，突出重点：
学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。
通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
３、开阔视野，扩展课外：
在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。
于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。
激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。
【教学过程】
一、导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。
那就是：
用心读书，愿意思考，敢于提出问题。
是吗？
今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？
今天我们来学习一则小寓言（板书：
亡羊补牢）谁能读？
谁再来试试？
齐读一下吧！
“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。
看到这个题你有问题吗？
学生自由提问。
看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。
能解决吗？
你们想怎么解决？
好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。
如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？
（“牢”字字意也有变化。
请看大屏。
课件出示：
“牢”字字义演变。
突破难点使学生一目了然。
二、体会、理解文中寓意
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：
课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。
对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？
透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？
这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！
其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。
你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。
你想问什么吗？
啊！
同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？
好，就让我们走进寓言的广阔世界。
【评析】
利用计算机网络：
让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。
同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
【板书设计】
有思必有疑有疑必有得
亡羊补牢教学设计一等奖第3篇
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。
（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡在字典中有四种解释：
（1）逃亡
（2）失去、丢失（3）死亡（4）灭亡
在课文中是哪张意思？
你是怎么知道的？
那么牢是什么意思呢？
在课文中指羊圈。
这个词你读得很准，圈还有一个读音你能组个词吗？
3、现在你知道这个成语的意思了吗?
（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么?
你有什么疑问吗?
（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、自由读课文，要求读准字音读通句子。
2、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、劝告、结结实实
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。
注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：
你家有街坊吗?
街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，（指名分段读课文）大家思考：
这篇寓言主要写了一件什么事?
（用7个关键词说一句话概括）
板书：
第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?
默读课文的1—4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：
养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：
我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“接受”“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?
（养羊人的可贵之处：
发现错误后，马上就改。
而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：
“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?
大家自由交流。
这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。
但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。
想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?
可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的'
呢?
有什么想对大家说呢?
（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。
我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）
4、听成语故事
1、“亡羊补牢”这个成语出自古时候一本书叫《战国策》，战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。
楚国有一个大臣，名叫庄辛，看到这样情况非常着急，总想好好劝劝他，但是楚襄王只顾享乐，听不进别人说的话。
有一天，庄辛实在忍不住了。
对楚襄王说：
“你在宫里和一些人只顾玩乐，不管国家大事，国家迟早有一天会灭亡啊！
”楚襄王听了大怒，骂道：
“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国，说这些险恶的话惑乱人心吗？
”庄辛不慌不忙的回答说：
“我实在感觉事情一定要到这个地步的，你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。
”就这样，庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。
庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国。
楚襄王惶惶如丧家之犬。
到这时，他想到庄辛的忠告，才觉得庄辛的话不错，于是，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：
“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有办法挽救吗？
”庄辛说：
“主公果真有悔改之意吗？
”楚襄王说：
“我现在太后悔了，不知道现在还迟不迟？
“那我给你讲一个故事吧”于是，庄辛就讲道：
从前，有人养了一圈羊。
一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来，把羊叼走了一只。
邻居劝他说：
“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！
”那个人不肯接受劝告，回答说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么？
”第二天早上，他发现羊又少了一只。
原来，狼又从窟窿中钻进来，叼走了一只羊。
他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。
从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。
楚襄王一听到这个故事就明白了庄辛的意思，于是他便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。
五、创设情境，拓展理解
1、明明因为贪玩连续两天没完成作业了，今天他又顾着玩耍不想写作业。
你提醒他赶紧写，他说：
“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？
”你会把成语：
亡羊补牢送给明明说：
只要想改正错误，到任何时候都不晚
爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：
“抽了这么多年了，肯定戒不了了。
亡羊补牢送给爸爸，说：
2、学了这个故事在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
第一次毫不在意
丢羊
第二次后悔——修羊圈
结果再也没丢
（听劝告，知错及时改正）
亡羊补牢教学设计一等奖第4篇
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：
1课时
教学准备：
投影
一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
2、今天，我们又要学习一则寓言。
看老师写课题：
亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：
丢失。
牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题?
（为什么丢羊?
为什么补羊圈?
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的`话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?
4、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节，思考：
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。
（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?
引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。
（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的?
指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢?
指名读，评议。
（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字?
联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：
可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的?
出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。
（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?
（7）他的想法对不对?
从哪儿读出?
（从此，他的羊再也没丢过。
（8）“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?
4、揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
作业设计：
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法
已经丢
后悔
做法
不补
赶快堵
（未为迟也）
结果
又少
再没丢
升级会员 