加强写字教学规范学习行为研究报告Word下载.docx
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在此背景下，我们提出本课题的研究。
（二）、课题的界定
写字教学：
教师在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
写字教学的特色研究：
在写字教育的研究过程中，形成我校师生重视写字教学，提高写字水平和综合素质的特色
（三）、理论依据
1、学写字就是学做人
当代著名书法家沈伊默先生说：
“学书亦可养性习勤劬，功莫但作心眼娱”。
习字的过程就是培养学生一丝不苟、持以恒的良好习惯的过程。
要练好字，决一朝一就能奏效的，需要长期的钻研和磨练。
习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字有三美，即“意美、音美、形美”，他们既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。
写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。
字写得规范端正，好比人的衣着规范整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
2、在写字中发展学生的主体性
在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的行动，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
二、研究目标
1、在写字教学的过程中，形成一系列有效的方法与特色。
2、通过写字教育的特色研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，养成良好的学习习惯，全面提高学生整体素质。
3、通过写字教育的研究提高教师教育基本功。
三、研究内容
1、小学生写字现状的调查研究。
2、加强写字教学，培养学生良好的写字习惯。
3、积极探索写字教法，激发学生写字兴趣的研究。
4、加强学生书写练习，提高学生的书写能力。
四、研究方法
主要采用以下方法进行研究：
一是调查研究法。
通过调查，了解学生写字姿势、习惯等现状；
寻求家长对写字教学的了解与支持。
二是个案研究法。
通过具体的案例分析，让学生发挥个性，提高习字水平。
三是行动研究法，根据需要，开展各项师生活动，在研究中行动，在行动中研究。
五、研究过程
本课题研究分为三个步骤：
准备阶段：
（2008年3月---2008年7月）
①组建课题组。
②征询实验教师意见，收集资料，了解写字教学研究的框架和构思。
③撰写研究方案。
实施阶段（2008年7月---2010年7月）
①构建具体实施策略方案。
②深入开展研究，扩大成效，定期召开实验教师会议，交流心得体会。
③培养写字兴趣及习惯，指导正确写字方法的研究。
总结阶段（2010年7月---2010年12月）
①全面分析，整合提升，撰写实验研究报告。
②归类收集实验过程中各种资料，统计分析。
③整理汇总实验成果。
主要研究对象及过程如下：
首先是注重于兴趣习惯的培养。
一是对学生写字的现状进行调查、分析、研究。
我们以本校一年级、三年级共425名学生为调查对象，对学生的“双姿”和书写质量作了调查。
将执笔姿势分为：
指位、高低、角度、松紧、掌心五项指标。
坐姿分为：
头、臂、胸、足四项指标，让学生在自然书写状态下的姿势进行逐一的观察和记录。
如表一：
表一：
双姿调查表
项目
执笔姿势
书写姿势
完全
正确
指位
高低
角度
松紧
掌心
头
臂
胸
足
人数
163
305
220
274
234
198
154
175
196
165
190
率％
38.35
71.18
51.76
64.4
55.05
46.58
36.2
40.48
46.12
38.9
44.7
从现场观察情况来看：
执笔主要错误有：
①握笔太短；
②手指用力过大，捏得太紧；
③大拇指和食指均匀住笔杆；
④掌心未虚空，中指、无名指与小指抵掌心。
坐姿的主要错误有：
①歪头短肩，眼离桌面太近；
②手臂没有平放在桌面；
③前胸紧贴桌沿，两脚没有平放于地。
表二：
学生书写质量的调查
优秀
合格
待合格
142人
194人
89人
比率
33.4％
46.65％
21％
从总体来看，学生的课堂练习本比家庭作业本的书写质量要高。
书写不良主要表现：
字迹模糊不清，字体大小不一，不端正，页面不整洁，有涂改现象，错别字还存在一定的比率。
据我们调查并对材料进行了分析，可以看出学生的“双姿”、书写质量还存在诸多方面的问题。
通过询问、调查，发现写字不认真的学生都有做事马虎、粗心、意志不坚强，容易受挫伤，近视下降等不良倾向，并且学习成绩不理想，得不到较大的提高。
二是加强写字兴趣的培养。
教师方向：
加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务。
教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；
利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜默化中激发学生的书写兴趣。
学生方面：
明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事例，学习他们勤奋练字的精神。
同时，聘请优秀书法老师上课，从直观教学中对学生进行教育。
让学生知道写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段，是有利于学生养成认真学习的态度，持之以恒、坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。
其次是重视技巧，提高书写技能。
①书写姿势指导
我们向学生提出“练字先练姿，练好姿势再写字，不练姿势不写字，姿势不对不写字”的口号，书写时，必须做到“头正，身直，臂开，足安”，保持“三个一”，左手于右手上方按纸，右手书写，自然放松。
②笔法指导
a培养学生正确的执笔、运笔方法。
以示范法讲解笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔方法及过程。
b以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。
c对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。
d对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。
③注重练习，讲求实效。
练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。
我们运用了辨别法、演练法、口述法、互评法多种形式进行书写练写。
本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和平台，让学生发现自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。
通过这一阶段的学习训练，不公激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生热情，培养了一大批写字爱好者。
④沟通师生情感，提高练字效率。
良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又有利于他们发表自己的意见，以提高写字兴趣。
我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，平时多向父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。
这样学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣就慢慢能培养起来了。
⑤创设良好的练字环境。
a营造宽松的氛围。
一提起练字，学生也把它看作是苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。
为了解除学生思想上的负担，我们在写字时播放轻松优美的音乐使学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在身边淙淙的流，让写字成为一种享受，但时间一长，新鲜感没有了，兴趣就会消退。
所以我们觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒：
“头正、身直……”鼓励：
“这个字好极了！
”委婉批评：
“这个字太瘦了！
”等来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。
教学中，可以在教室的四周、校园的橱窗展出学生的作品。
还可展出从有关报刊上剪下的优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用。
b创设自主的环境。
在我们的写字课上，只有一项要求：
不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。
一是字数求精不求多，二是学生参与评议，三是鼓励重复。
⑥开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。
a利用板报开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写。
班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大的和优秀的学生，誉为“每周之星小小书法家”，“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。
b组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。
组织学生参加班上的“我是小能手”比赛，学校举行的写字比赛，六一书法展，各班各类的书法比赛等，当获奖同学拿到奖状、奖品时，旁边的同学都非常激动，流露出羡慕之情，让身边的榜样来激发他们的写字兴趣。
c举办各种形式的展览，创造表现的机会。
学生的作业、作品能在一定场合展示，不仅对作者有极大的鼓舞作用，还能充分的提高他们的自信，我们让他们出黑板报，布置橱窗，办小报，开展竞赛等活动，从中得到乐趣，从而让他们认真写字，乐于写字。
六、研究成效
经过较为科学地探索，本课题研究取得了较为明显的效果。
课题原设计的四项研究内容，基本完成。
学生良好的写字习惯逐步形成；
写字教学与竞赛形成了规模，产生了效应，学生参与积极性高，效果好；
教师基本功训练进一步得到了提高。
研究过程中，共举行学生写字竞赛3次，参与学生达800余人次；
学生参加市级及以上竞赛活动达30人次；
学校举办写字专刊（宣传窗）3期；
教师相关论文获奖13篇，并开展相关教研活动4次，为全市提供写字教学现场一次；
课题研究对本镇及本市具有一定的辐射和影响：
近年语文科检测均将写字以5%左右的权值纳入试题中。
主要体现如下：
1、培养了学生正确的写字习惯和浓厚的兴趣。
通过活动的开展，极大提高学生的写字的兴趣。
8个班级90％学生对写字产生浓厚兴趣，自主意识进一步增强，能积极、主动地进行训练。
尤其是家长的参与意识强，提高了他们的认识。
2、学生的写字水平有了明显的提高。
可以肯定地说，我校参加研究的学生的“三字”比以前有了很大的进步，与普通班对照有了明显的区别。
从每个任课教师的口中，每学期的统一考试中就能很明显地看出来，他们的字写得清楚、工整、端正，有部分学生的字有笔锋，入体，写得很有味道。
每次学校搞活动，许多宣传标语都有学生参与书写；
学校、教室的展示窗里轮流张贴着学生的作品；
教室布置里那潇洒、优美的字，好多都是出自学生的手迹；
有些家长家里办事，还有他们自己孩子写的对联呢。
我们的同学在老师的组织下，还参加了各级各类的书画赛，课题组成员辅导岑胜涛、许菁叶、何雪蕾等几十位同学的学法作品在省地市级获奖，成果丰硕。
我们还利用六一庆祝活动把学生的写字作业用展牌展出，那清秀的字体，受到了全校师生和家长的一致好评，也激发了全校师生学习写字的兴趣和积极性。
3、写字教学促进了学生德、智、体、美、劳五育的和谐发展。
在写字教学中，我们训练学生临写，要求学生认真细致的读贴，通过读贴培养学生的观察能力；
要求学生认真细致的记形，通过记形培养学生的记忆能力；
要求学生认真细致地练写，通过练写培养学生的动手能力；
要求学生认真细致的对比，培养了学生逻辑思维的能力；
要求学生练好“双姿”，促进了学生身心健康的发展。
学生在写字过程中，学生知道了汉字的字形美在世界各国文字中是独一无二的，它的千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然物象和人类所创造的博大精深的文明事与物。
通过写字教学，学生爱上我们的祖国文字，涌动了爱国的激情，指导学生欣赏祖国文字，陶冶了美的情操；
懂得把字写好需要克服困难，勤学苦练，培养了学生积极进取，奋发向上的坚强意志。
通过写字训练，学生各方面的素质都得到了提高。
4、家长的意识有了转变。
当家长看到孩子们在写字方面取得的成绩，进而影响到其他方面，看到孩子们喜人的变化的时候，再加上教师与家长的沟通，许多家长、学生认为字写得好不好无所谓，只要成绩好就行，认识上的偏颇开始动摇了，觉得写字确实对孩子有很大的帮助，开始同意孩子参加学校的写字兴趣班，有的还请校内或校外的老师进行指导，这种好的风气正在逐步形成
七、问题与思考
课题研究了几年，我们用自已的实际行动证实了我们预先设想的结论，但在研究中出现的几个情况，值得我们思考：
1、思考---敢于质疑、创新，才上真写字。
“学贵存疑”。
有了质疑，才会有创新，创新是新时代、新课程对我们的要求。
在教学中，我们要求学生要认真观察、分析，严格按照字帖的样子来写，不希望学生有所偏差，既使有些字帖上的字写得不是那么完美，也要求学生这样写。
记得有一次在召开课题组专题会上，罗佳权老师介绍她的经验，在一次毛笔字写“正”字的时候，黎子木同学指出这个字写得不漂亮，粗细变化不是很大，最好把最后一横写得粗一点、长一点，中间一横写得稍微细一点，最上面一横可以居中。
当时罗佳权老师没有在意孩子的意见，并告诉他字帖是我们的榜样，你应该好好向它学习。
课后罗老师、陈老师等几位老师找来字帖，认真研究，并请教书法教师，认为这个字确实写得不是很好，没有写活，孩子提的是有道理的，我们要信字帖，但也不能尽信字帖。
要会质疑，在质疑中孩子们知道什么是好字，什么是值得他们学习的。
而孩子练字的其中一个目标就是形成自己的字体，但要是按照原先的练法，孩子们的字虽然都写漂亮了，但千篇一律，没有个性、特点可寻。
难道这是我们想要的吗？
不，我们要我们的孩子在读懂原字的基础上，质疑、创新，写出真字，成为一个个小书法家。
因此，让我们反思自己的行为吧，多思，多想，做孩子真正的导师。
2、思考二---加强教师的培训。
开展写字教学的研究，还缺乏一定的引导，这不仅表现在理论支持上，还有现在实践工作中，在写字课堂上发现的问题，却很难得到解决，写字教师的写字素养、基本功直接关系到学生的写字效果，教师的专业培训应迫在眉睫，提高教师的素养，应该是大家共同关注和值得深思的问题。
3、思考三---需要大家共同的关注和支持。
写字教学遵循技能形成的规律，就要精讲多练，而且反复练习，在这一点上仍然得不到部分家长的配合，有少数家长认为只要成绩好，考上大学就行。
另外，仍然只有少数教师为了提高学生的成绩，布置的作业量偏大，学生急于完成作业，就忽视了写字的质量。
总之，要使学生练就一手好字，培养他们的良好学习习惯，还需要社会共同的关注和支持，需要师生的不懈努力，形成良好的社会风尚。
参考文献：
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