《农村中学生学习动机培养与激发》的课题实验报告Word格式.docx
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在正常教学秩序下由德育课题组组织安排实施实验中各项计划，实验教师在平常教育教学中渗透动机教育。
㈢实验步骤：
⑴实验时间：
XX年10月至XX年10月。
⑵具体步骤：
第一阶段为准备阶段（）：
成立学校课题组，开展实验调查，学习个性心理等有关教育心理学知识，拟定学校开题报告、实验方案，实验计划。
第二阶段为实施阶段（）：
创设实验氛围，实施实验计划，开展主题班会课，开设心理咨询信箱，举办演讲、征文、专题故事会，参加社会实践，发倡议书等。
第三阶段为阶段（）：
收集实验资料，组织测评撰写实验报告，整理汇编有关论文、经验等。
三、研究内容、策略及分析
㈠学生学习动机低落的原因剖析
学生学习动机低落的直接表现是对学习有一种厌
恶的情绪，也就是我们通常所说的“厌学”。
我们课题组成
员经过大量的走访、调查和民意测验，发现厌学现象在学生中普通存在，不仅差生身上有，就是优生也时常感到学习很烦。
我们经常发现有些学生学习上松松垮垮，毫无上进心；
有的敷衍应付、甘居落后；
有的一捧起书本便打瞌睡，倦态十足……这些现象就是厌学情绪的外在表现。
与厌学表现的多样性一样，造成厌学的因素也是多种多样的：
1、中小学过渡出现断链。
中学生活和小学生活比较，具有时间紧、节奏感强的特点。
一部分学生进入中学后，但小学时的学习习惯、学习方式没有改变，仍然留恋孩提时的嬉戏和爱不释手的卡通读物，面对新的老师、新的课程，如果他们不及时做出调整，那么，一旦学习上遇到困难，就会出现颓废丧气的不良心理，导致学习成绩的直线下滑。
2、“读书无用论”的影响。
在市场经济的新形势
下，一些学生受到家庭、社会的影响，认为读书不顶用，无非是混本毕业证书，考上大学照样没工作，而经商能赚钱，金钱才实惠。
很多学生十分羡慕商海中的一些“明星”、“款
爷”，有的小小年龄就萌生出外打工的念头，每年清明时节，
一些农村学生常常旷课、逃学去剥茶针捞点外快，学习对他们来说失去诱惑力。
3、文化基础较差，失去学习信心。
这些学生，由
于基础较差，上课犹如“鸭子听雷不着边际”，学习如
牛负重，十分艰辛，而且在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感，破罐子破摔。
4、家庭环境的消极作用。
有的家长成天忙于“垒长城”或“泡舞厅”，对子女的学习漠不关心。
一些家长对孩子的期望值太低，只要求孩子关在学校内不闹事或混本毕业证就行了。
还有一部分家长盼子成才心切，希望值过高，唠唠叨叨，导致学生思想上压力较大。
此外，家庭生活贫困、家庭结构的破损解体等都会使学生失去学习信心，滋生厌学情绪。
5、校园环境的负面影响。
在应试教育体制下，教师片面追求升学率，主要精力集中在少数成绩好的学生身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，使中差生成为教育的弃儿。
教师工作方法简单、粗糙，一味地通过加强学习强度和加班加点来提高学生的成绩，忽视学生的思想教育，对犯有错误的学生经常采用责骂、体罚，使学生心理压力极为沉重。
部分教师教学枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有民主的沟通。
学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校生活畏而远之。
6、外面世界的诱惑。
随着社会文化生活水平的不断提高，各种娱乐设施日趋多样化，网吧、电子游戏机、录像厅等，如雨后春笋，遍及社会各处，其诱惑力远远大于气氛严肃的课堂。
部分学生感到学校无聊与寂寞，一旦发现外面精彩的世界，便“身在曹营心在汉再也无心念书了”
当然，影响学生厌学的因素很复杂，有些往往是多重因素的交织影响。
为此，我们要对班级中每位学生各方面的情况进行深入了解，包括家庭、个人兴趣爱好、道德品质、人际关系等，寻出原因，有针对性的采取灵活多样措施，对症下药，选择最妥当的教育方法，去点燃他们的心灵之火。
㈡学生学习动机激发与培养的实践途径
我们在了解了影响学生学习动机低落的因素之后，有的放矢，开展一系列的实验活动。
具体说，可从以下几个方面入手：
1、把握个人的奋斗目标
个人的奋斗目标是重要的动机之一。
目标好比航行在江河中的舟船前进的方向。
人们为实现自己所确立的目标，会以极大的热情，推动人奋勇当先。
学生有明确的学习目标，就会在学习中产生巨大的力量，在困难、挫折面前永不畏缩。
实践中，一封学生来信引起我们极大的关注，信中写道：
“人们都说中学的课程多，功课重，学习很累。
可我不以为然，我觉得虽然课程多、功课重，可是我做起来如小菜一碟，没一会功夫就完成了。
回到家，无事做的我便一头插进电视里，一发不可收拾，连妈妈叫我吃饭都没听见。
结
果是被妈妈捏着耳朵‘拖’出房门，说：
‘都这么大了，还
那么爱看电视，还不去学习。
’唉，天天都是学习，学习，又是学习，我该怎么办呢？
”从来信中可以看出这位学生目前的学习成绩十分优异，但缺乏明确的学习目标，学习处于一种原始的、朴素的状态，一旦遇到挫折的打击很容易一蹶不振。
于是我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、历史伟人故事会、国旗下讲话等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，努力追求崇高的奋斗目标。
如初三（5）的学生面临中考忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，洪致扣老师进行了一次题为“把握命运、前途光明”的主题班会。
班会课上，老师引导学生朗读名言：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”……。
接着，十位同学先后上台为同学们讲了：
司马迁发愤撰《史记》；
闻鸡起舞；
越王
勾践卧薪尝胆等十个小故事。
同学们从这些名人身上深受教育和启迪，明确了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。
在确立目标的过程中，我们注意引导学生树立长远的奋斗目标和阶段性目标相结合，把长远的目标分解为阶
段性目标，把自己要做的事分成一系列细小的步骤，逐步地加以实现，使学生在实现阶段性目标的基础上不断产生成功的快感，达到分阶段激励的效应。
如二（5）班丁小律老师
针对每个学生的特点设置了中、短期的学习目标，目标包括
“作业独立完成，考试前做好温习功课，课余及时整理听课记录”等看似容易但做起来又需要一定意志力的行为要求。
2、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人
激励是青少年奋发向上的原动力。
它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。
所以，我们德育工作者要善于运用各种形式的激励技巧，开发学生的潜在能力，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。
⑴情感激励
班主任要全面了解学生的世界观、人生观、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦。
对于生活上、学习上遇到困难的同学，班主任要施以最大的爱心，及时给以帮助。
对于自暴自弃或破罐子破摔的学生，还有家里发生天灾人祸的学生，要及时给以劝导，以减轻其痛苦与压抑感，引导学生走向健康、向上的生活轨道。
情感激励的特点是：
第一，瞄准对象，针对问题，及时帮助；
第二，对学生充满尊重，充满信任，充满关怀。
因而其巨大的情感激励作用是勿庸置疑的。
⑵榜样激励
榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。
它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。
正可谓“榜样的力量是无穷的”。
因
此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。
在榜样的确立上，除了教育学生以名人伟人、英雄模范人物为榜样外，更要重视学生身边的典型树立。
班主任要做两方面的工作：
第一、发现人才，培养榜样。
班级中的学生总会有优、中、差之别。
发挥榜样的力量，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。
同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用，贝y有助于完善他们的榜样形象。
第二、大张旗鼓，树立榜样。
树立榜样的过程，也是宣传教育的过程。
因此，要扬声势，造气氛，诸如召开专门会议，介绍优秀者的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进者看齐。
今年中考，我校郑佳喻（福鼎市中考状元）、王国昌等一批同学（全市第三名）考出优异的成绩，为母校争光，很多同学为他们感到自豪，啧啧称赞，我们及时抓住这个时机，在学校办起专栏，介绍他们的先进事迹，同时邀请他们回母校同部分优秀生座谈，起到了弘扬先进、鞭策后来的作用。
⑶能力激励
有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文
艺、劳动等可能很突出。
教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，看到自我的价值与潜在能力，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。
如我们组织学生评选了“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”
“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
⑷归属激励
归属需要在马斯洛需要层次理论中处于第三层次。
每个学生都希望得到他人的认同，如果他感觉到自己在集体中有地位，就会产生一种向上的动力，从而更加努力地学习。
后进生在集体里由于学业差或纪律不好，得不到班级学生的认同，往往存在严重心理障碍或自卑心理，不利于身心健康发展。
我们在集中学习了魏书生的班级管理理论后，一些班级纷纷学习魏书生的“班级岗位服务制”和“班干部轮换制”的管理方法，“班级岗位服务制”即在班级中为每个学生设置一份职务，做到人人有岗位，个个有职责。
很多学生在班级岗位服务制活动中体会中价值的存在，一个学生在周记中写到：
“今天我得到同学的表扬和老师的赞许，很高兴，虽然我干的是一件小事，可同学们都认为我干得很好，我下次还要努力，争取做得更好……”。
学生在“班干部轮换制”活动中，得到多重角色的体验，明白了当班干部的难处，感受到自我管理、自我教育的乐趣，促使学生心灵上向好的方向转化。
⑸语言激励
心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？
所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。
操行评语是班主任对学生的操行进行准确评价的重要方式，评语的书写要充满老师的关怀和爱护，以挖掘学生的“闪光点”为主，且要用第二人称来写，语气亲切，就像朋友似的面对面交心谈心。
在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，批评时不要开口就训斥，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。
张昌东老师在负责快乐博士信箱时，有位基础较差的同学写了一篇300字左右的
小作文交给他，作文语句不很通顺，但内容真实反映了自己成长过程中的烦恼：
学科增多了，学习负担重，自己想学好，但基础差跟不上，学得很吃力，内心充满矛盾。
昌东老师阅完后，很受感动，他用红笔在学生的语句下画上波浪线，注上“好”、“真实”、“有意义”等等。
特别在评语中批上“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言激发他，从此这位学生更加勤奋、踏实。
3、正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长
在人的成长道路上，人人都希望成功，但现实总是那样的无情，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸。
法国大文豪巴尔扎克曾经说过：
“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。
挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，
对于弱者是一个万丈深渊。
”因此，教师必须使学生明确三个基本观点：
一是挫折不可避免。
挫折与成功本来就是一对孪生兄弟。
一帆风顺，梦想成真的事，那是虚幻的。
二是挫折成就人生，挫折一方面给人们带来心灵的煎熬与痛苦，另一方面，它又是可以利用和转化的，处理得好，挫折往往会成为人们走向新天地，进入新境界的起点。
三是青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。
对此，
教师要时刻提醒学生：
当遇到挫折时，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神。
去年初三（5）
有个学生名叫方振施，由于家庭贫苦他不得不辍学一年多出外打工，整整落下了一年的课程，去年他返校复读时，第一次月考居然全线飘红，而且三科成绩在30分以下，他心灰
意冷，几乎想放弃学业，这时洪致扣老师向他伸出鼓励之手，帮助他经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，最终他以顽强的毅力克服重重困难，不断努力，以656的高
分如愿以偿地考上一中。
4、合理组织竞赛与合作，激发学生的学习动机。
中学生少年气盛，总存在“不愿意输”、“希望取
胜”的好胜心。
这是一种积极的心理品质，班主任应因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。
它能唤起学生的优越感与要求承认的内驱力，能激发学生好学上进，不断进取和为集体争光的精神。
竞赛有：
个人间的竞赛、集体间的竞赛、个人与过去展开竞赛、集体同集体的过去展开竞赛。
为此，我们在课题的实验过程中开展了多姿多彩的竞赛活动，先后举办了“为什么而学习”的征文、名人轶事故事会、“做学习的主人”演讲、快乐博士信箱等一系列的比赛活动，这些活动娱悦了同学们的身心，促使同学们发挥了各自的特长。
在实验班级中，类似的比赛活动也多彩多样，如二（3）班把班级的学生分为四组，分别称为“大秦国”、
“大清国”、“大唐国”、“大明国”等四个组别，在平时上课过程中，四组别之间相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己，为营造一个良好的班集体氛围起到积极的作用。
四、实验成效
1、提高了德育工作者和班主任队伍的整体素质
在实验过程中，参加课题的德育工作者和班主任
认真学习了许多相关的教育学、心理学的知识，查找了大量的课题资料，收集了大量一手调查的资料，学到了进行课题研究的一些基本方法，初步探索出培养和激发学生学习动机的途径，提高了我校德育课研人员的整体素质，为今后进一步开展课研打下良好的师资队伍。
2、学生的学习动机水平明显提高。
越来越多的学生不再把学习当作是一种负担，开始对学习本身发生了浓厚兴趣，学生内在的学习欲望被有效的激发，能积极主动地投入学习，懂得珍惜时间，互帮互学。
厌学、逃学的现象已明显减少，班级之间竞争的氛围日益浓厚，参加兴趣小组、学科辅导的学生明显增多，报名参加各类竞赛活动的学生十分踊跃，积极向上、力争上游的校风初步形成。
根据《成功学生全书》提供的学业动机水平测试，对全部的实验对象进行测试，有85%的学生动机水平良好。
上学期以来，我校实验班学生参加市级以上各类竞赛成绩优异（见附表）。
XX年中考我校取得优异的成绩。
上一中线（624分）44人，总分600分以上83人，上四中线（548分）123人。
其中市中考状元郑佳喻，总分697分；
市第三名王国昌，总分688分。
语文、数学、物理等单科状元也分别被我校学生高兰兰、程月明等同学摘取。
五、实验的初步结论
1、学习动机的实验说明，教育对象动机水平的不断提高，不仅是素质教育所要达到的主要非智力目标，而且它也是全面推进素质教育、提高教学质量的有效途径之一。
因此，在教育教学过程中，激发和培养学生的学习动机是至关重要的。
2、实行动机教育，在一些硬件设施、教学设备不足的农村学校显得尤为重要。
对这些学校来说，只有根据学校的实际情况，积极、深入地培养和发掘学生学习的内在动力，营造你追我赶、相互促进的竞争氛围，才能弥补学校硬件、软件等资源的不足，才能从根源上保证学校可持续发展的动力。
3、本次课题实验时间短，任务紧。
虽然一年多的实验工作在学校的整体工作来说，只是一小部分，但我们从中体会到课研所带来的显著成效。
由于我们初次承接课题实验，加上课题实验组成员理论水平的限制，很多相关的互动因素在实验过程中未能涉及，我们将在今后的实践中，努力探索，继续深化。
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