丽水市教育科研规划课题研究手册Word格式文档下载.docx
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研究文献的收集与分析…………………………………………………………………………（6）
总课题意见（课题群的子课题填写本表）……………………………………………………（8）
课题研究方案（夹页）………………………………………………………………………（10）
第三部分课题的中期进展
课题研究变更记录……………………………………………………………………………（10）
研究活动概况一览表…………………………………………………………………………（11）
（一）调查设计及分析记录（夹加页）………………………………………..…………（13）
（二）课题组内研讨活动及会议记录（夹加页）…………………………………………（16）
（三）外出学习活动及体会（夹加页）……………………………………………………（17）
（四）典型教学设计（夹加页）……………………………………………………………（18）
（五）典型活动设计（夹加页）……………………………………………………………（20）
（六）教育个案的研究记录（夹加页）……………………………………………………（22）
（七）教育成效的测试记录（夹加页）……………………………………………………（24）
（八）其他研究活动的记录（夹加页）……………………………………………………（26）
各研究阶段概况一览表………………………………………………………………………（27）
研究的阶段性小结（夹加页）………………………………………………………………（28）
第四部分课题的终期终结
课题组成员一览表……………………………………………………………………………（29）
课题研究成果一览表…………………………………………………………………………（30）
研究成果摘要…………………………………………………………………………………（31）
研究成果介绍…………………………………………………………………………………（32）
研究报告（夹页）……………………………………………………………………………（33）
研究成果曾交流（推广）、发表（出版）或评奖记实……………………………………（34）
课题研究过程的总结（夹页）………………………………………………………………（35）
课题结题意见…………………………………………………………………………………（36）
丽水市教育科学规划课题管理
的实施意见
为了加强我市教育科研管理，提高教育科研的水平和效益，促进我市教育科学事业的繁荣与发展，特制订以下几点实施意见。
一、课题的管理机构
1、负责全市教育科学规划研究课题管理的领导机构是丽水市教育科学规划领导小组，日常工作由其下设办公室（简称“规划办”）负责。
（规划办办公室地点在市教科所内）
2、对课题管理包括对课题的规划、评审、立题、检查、鉴定、结题和评奖等。
3、课题的评审、鉴定、评奖工作由规划办聘请专家组成评审小组来进行。
二、课题的分类
1、丽水市教育科学规划研究课题，根据课题的规模和重要性，分为“丽水市教育科学规划重点研究课题”（简称“重点课题”）和“丽水市教育科学规划研究课题”（简称“规划课题”习惯称为“×
×
年度课题”）
2、“重点课题”研究周期一般为1—2年。
3、“年度课题”研究周期一般为1年。
4、根据教育发展需要，不定期设立专项研究课题。
三、课题的申报与审批
1、课题申报原则上实行限额申报、限时受理、定期评议的办法。
一般在每年的三月份由县（市、区）教育科研管理部门组织申报，四月上旬前上报市规划办。
2、课题申报人同一时间负责的同类课题限报一项。
同一个单位申报的同类课题一般不超过3项。
3、课题每年立题一次。
市规划办组织有关专家评审，在5月份下达《立题通知书》。
1
四、课题的管理
1、市课题由规划办、所在县（市、区）教科所和课题负责人所在单位共同管理。
2、规划办将采用各种方式不定期进行抽样检查。
3、到期因故不能完成时，课题负责人应以书面形式主动向规划办提出延长课题研究的要求，经规划办批准，方可延长，否则将作中止研究处理。
4、课题结题工作在每年的9月底前要完成，结题工作由市科教规划办委托县
（市、区）教科所办理，课题组在呈报研究成果的同时，需一并呈报《教育科研课题研究手册》。
凡符合课题结题要求的，由市教科规划办颁发结题证书。
少量有较高价值的课题，可由市教科规划办组织专家鉴定。
县（市、区）教科所在每年9月底前向市规划办汇报结题结果。
五、成果的评奖
1、优秀成果奖每年评奖一次，由市规划办组织评委会评审。
2、采用二次评审法。
学科评审组初审，评委会终审。
3、评奖时间定在每年的11月份，各县（市、区）教科所在10月10日前将参评成果呈报市教科规划办。
4、按时取得成果的市规划课题是主要参评对象。
申请参评的成果由县（市、区）教育科研管理部门统一上报市规划办。
每项参评成果需缴纳一定数额的评审费。
5、获奖成果由市教科所和市规划办颁发获奖证书。
丽水市教育科学规划领导小组
二○○五年六月八日（修订）
2
教育科研课题立项通知书
附复印件
3
课题综合信息表
课题名称
小
学
美
术
教
开
展
组
合
作
模
式
的
探
索
与
研
究
主题词
课题类别
8
1.教育行政决策2.中小学管理3.德育4.高等教育5.职业教育6.幼儿教育
7.师资队伍建设8.学科教育9.电化教育10.心理教育11.教育基本理论
12.其他
课题级别
5
1.全国规划课程2.省重点课题3.省规划课题4.地区重点课题5.地区规划课题
6.课题群子课题7.上级课题的延伸子课题8.县市区课题9.其他
课题承担单位
青田县实验小学
课题负责人
姓名
性别
男
出生年月
行政职务
专业职称
高级教师
研究专长
通讯地址
浙江省丽水市青田县（市、区）鹤城街道后街路22号
邮政编码
323900
课题组主要成员
性别
工作单位
职务职称
课题组内分工
协作单位
联系人
电话
是否课题群
1.是
2.否
课题群的
子课题安排
预期成果形成
研究报告
预期完成时间
2018.9
4
课题申报表
请将课题申报表附夹在此页。
研究文献的收集和分析
说明：
研究文献的收集与分析是课题前期论证的必不可少的环节。
其主要任务是掌握已有的与本课题相关的研究成果，并从这些成果的学习、分析中得到观点或研究方法上的启发。
其中可分为以下步骤：
资料检索与收集、观点的罗列遴选与流派分析、观点的比较研究、形成自己的初步认识或设想、提炼出对本课题研究有所启发的观点和研究方法。
主要方法有：
购买复印、记读书卡片、思辨体会、写综述报告等。
初步进行文献分析时，可按下表的提示进行此项工作，如曾承担过课题或完成过毕业论文的话，可以以独立“文献综述”形式完成此项工作。
研究的文献分析并不只在前期论证阶段进行，而是贯穿于研究全过程的。
已收集到的与本课题研究有关的书籍：
（注明书名、作者、出版社、出版时间和主要特点）
1、《有效小组合作的22个案例》
胡庆芳等编
华东师范大学出版社2015-11-01
2、《教师如何提高学生小组合作学习效率》（美）南希·
弗雷等著中国青年出版社2016-03-01
3、《合作学习与课堂教学》伍新春人民教育出版社2010-10-1
4、《小组合作学习教学论》傅永曙安徽科学技术出版社2007-12-01
已搜集到的与本课题研究有关的论文：
（注明篇名、作者、报刊名、年期和主要观点）
1、《浅谈如何提高小组合作学习的效率》李水莲《中国科教创新导刊》2009年36期
观点：
本文针对以往课堂中小组合作学习效率不高，根据平时的教学实践,就怎样优化小组合作学习的过程提出：
（1）合作之前，充分保证独立思考的时间与空间；
（2）科学安排，充分保证小组合作学习到位；
（3）开展评比，体验小组合作学习中的成功。
学习过程中的读书笔记与主要体会：
（请列出已写的读书笔记的目录，和自己对本课题研究主题的见解，着重在自己的认识、理解与观点，此可作为一篇综合性的读书笔记）
读《有效小组合作的22个案例》有感：
这本书有关于小组合作学习的实效评价这一部分给了我很多启示。
过去主要是教师单一的对学生评价，评价主体单一，难免对学生的评价会造成不全面或不客观，难以形成360度的评价。
而随着小组合作学习的不断深入推进，这就需要在评价主体上把学生个体和学习小组加入进来，形成教师、学习个体和学习小组的全方位评价体系，这样在开展小组合作学习时就可以进行自评、小组互评和教师对学生个体以及学习小组的评价。
有效的小组合作学习有赖于有创新的任务设计以保证学生积极的参与和融入，同时还要求有明确的组员分工以保证人人肩负起合作进行问题解决的学习责任。
其实践成效可以表现为在此过程中民主平等的智慧分享，也可能表现为有思想观点的交锋碰撞。
总之，正是因为小组合作学习活动的设计及实施，有力地促进了一堂课学习目标的有效达成。
（重要的读书笔记可加页附上）
6
（续上表）
各文献中关于本课题研究主题的主要观点及其特点有：
《教师如何提高学生小组合作学习效率》，是专门解决课堂小组活动和课后合作学习项目作业实际问题的教学实践用书。
教师引入小组合作学习的初衷是希望学生能够相互之间取长补短，在合作中共同进步，然而实际操作中，却往往遇上学生的敷衍了事和个别“顺风车”现象。
该书总结出的一套能够让小组合作学习更高效的方法，包括：
1、如何建立小组成员积极的相互依存关系；
2、如何增强学生之间面对面的互动；
3、如何明确个人与小组的具体责任；
4、如何培养学生的沟通能力与讨论能力；
5、如何引导学生总结小组合作经验。
作者对布置小组学习任务的每一步给出了详实的建议，并且，针对每一方面的建议，作者还提供了三个不同年级、不同学科的课堂实际示范，为教师组织高效小组和组学习提供了范本。
《合作学习与课堂教学》一书全面系统地论述了合作学习的理论、方法和实践问题。
全书共分16个章节，具体内容包括合作学习的研究基础、小组调查法、合作学习中的教师、合作学习前的准备、合作学习中社会技能的教授等。
观点间的比较分析
《小组合作学习教学论》中的主要观点有：
1、教学互动理论；
2、主体性教育理论；
3、建构主义学习理论；
4、合作学习理论。
傅永曙提出，小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，有利于学生学习动机的激发与增强，给学生提供了满足需要的机会与形式，有利于学生认知水平的提高，有利于培养学生的集体观念。
《合作学习与课堂教学》一书中提出以下策略以保证合作学习的有效性：
1、异质分组，明确分工；
2、确定内容，提出要求；
3、及时指导，学后质疑；
4、课上监控，课后反思；
5、评价方法，评价效果。
文献给本课题研究的主要启发：
（从观点和研究方法两方面谈）
目前我们一线教师在美术课堂学习过程中组织小组合作学习时关于小组划分、任务布置、课堂组织等方面积累了很多有益的经验，但教师在进行小组评价时方法单一，还没有完全从传统评价中转变，评价滞后影响到小组合作学习的进一步向前发展，因此转变小组评价迫在眉睫。
《有效小组合作的22个案例》这本书有关于小组合作学习的实效评价这一部分给了我们的课题很多启示。
一、拓宽评价主体
随着小组合作学习的不断深入推进，这就需要在评价主体上把学生个体和学习小组加入进来，形成教师、学习个体和学习小组的全方位评价体系，这样在开展小组合作学习时就可以进行自评、小组互评和教师对学生个体以及学习小组的评价。
二、延伸评价内容
由于开展了小组合作学习，学习方式发生了改变，那么评价的内容也要随着改变。
可以从“参与合作学习的情感与态度、获得和提供信息的技能、引导和阻止的技能、异议和概括的能力”这六个方面对学习小组展开具体的评价。
三、优化评价方法
过去老师对学生的评价过于重视对学生学习结果的评价，对结果的评价还侧重于对学生学习成绩的评价，真正对小组合作学习的评价应该把形成性评价和总结性评价结合起来
课题中期进展中关于文献学习与分析的补充
（可加页）
7
总课题意见（仅课题群的子课题填写本表）
课题群的研究规划和研究目标概述
总课题对本子课题的研究分工和要求
总课题组对本子课题的研究方案的意见和建议
课题群总负责人签名或盖章：
课题研究方案
请将课题研究方案打印后，附夹在此页
课题研究方案是课题研究实施的总计划。
它包括研究主题的提出（实践背景）、当前研究概况（理论背景）[概括表三内容]、研究的目标、研究的主要内容及相互关系、采用的研究方法及操作设计、研究的几个阶段及阶段目标、主要研究活动的计划、预期的成果形式、课题组的组织与实质的分工等。
研究方案应具有较好的操作性，能明确研究各步骤的具体实施；
应具有较好的逻辑性，能系统地展开对研究主题的各子问题的分析和综合，对教育教学改革和教育行政决策有实际的推动；
应体现鲜明的特色和个性，不要是完全雷同和重复的研究。
如课题组是由多名同志组成的，课题研究方案的形成须经过开题论证或讨论。
2017年3月15日完成研究方案制订，附入《课题研究手册》。
参加研究方案讨论有：
廖肖平、陈于正、林晓华、罗伟燕、王素珍等五位同志。
课题负责人签名：
9
课题研究变更记录
课题研究变更指的是研究实施过程中出现的研究人员、研究内容、研究方法、研究步骤和成果目标等的重要调整和变化。
在出现课题负责人、承担单位和研究主题调整时须征得课题管理部门同意后方可变更。
变更性质有：
负责人、人员、承担单位、课题名、研究内容、研究方法、时间计划、成果目标及其他等。
序号
时间
变更性质
变更内容
变更理由
备注
1
2017.07
人员
姚冰冰变更为林晓华
对美术课堂小组合作的研究不但需要美术教师的观察，也需要班级班主任的大力支持、参与
2
詹丽蕾变更为王素珍
增加不同班级学校的研究条件
10
研究活动概况一览表
活动时间
与地点
活动的
类型
活动的主题与主要内容
主持人
参加对象
和人数
收获或备注
2017.2.23
实验小学
座谈会
课题研究工作
廖肖平
课题组成员及教师10人
收集相关的理论依据
2017.2.25
会议
讨论本课题研究的内容
课题组成员
确定本课题研究的内容
2017.2.28
讨论小学美术教学开展小组合作模式下的总体目标
课题组成员及相关教师
确定了总体目标
2017.3.4
讨论会
讨论学生小学美术教学开展小组合作模式的构建方案
陈于正
初步确定评价系统方案
2017.3.8
研讨会
熟悉小组合作模式在小学美术教学中的运用
了解评价系统
2017.3.14
小组合作模式在小学美术教学中的试用具体操作
课题组成员学习到具体的操作方法
2017.4.8
学习会
课题组教师学习小组合作模式下的小学美术教学的教法以及反馈
学习到具体的系统操作方法
2017.4.14
动员大会
课题实施前动员大会
教师明确本课题内容
2017.5.10
汇总第一个月小组合作模式教学过程当中碰到的问题并讨论解决方法
解决了试评价中碰到的问题
2017.7.5
小结前阶段课堂的得与失
小结并完善操作系统
11
2017.8.28
小学美术教学中小组合作模式在各段的运用的动员大会
全校全面使用发展性学生评价系统
12
2017.8.29
小学美术教学中小组合作模式在各段的运用的经验交流以及反馈
基本掌握系统操作方法
13
2017.9.30
督查
督查各班级课堂中小组合作运用的情况
促进教师使用评价系统
14
2017.10.10
讨论解决教师在小组合作中碰到的问题
解决存在的问题完善评价体系
15
2017.10.29
全体家长
家长明确评价系统情况
16
2018.1.5
经验交流，课堂作业进行比较
确定报告单的内容格式
17
2018.1.15
交流会
对课题研究进行阶段性的小结交流体会，提出下阶段的研究重点
明确下一阶段的研究内容
18
2018.1.20
小学美术教学中小组合作模式在各班级运用一个学期的情况
课题组成员及部分教师
进一步完善评价系统
19
2018.3.10
向教师介绍美术课堂中小组合作的运用及成果
全体教师
教师了解评价体系的改动情况
20
2018.6.15
美术课堂小组合作后所取得的教学成果的展示
进一步完善系统
21
2018.7—8
结题
整理有关资料，总结课题研究的情况，做好结题工作
调查设计及分析记录
第次调查
调查名称
小学美术教学开展小组合作模式的学习状况调查
调查形式
问卷调查、访谈
调查时间
调查设计与实施者
调查对象
取样说明
青田县实验小学三（3）班共45名学生，采用问卷调查
调查目的
了解小组合作学习状况及成效
调查设计中必须回答的几个问题
1.调查的要素是什么？
也就是从哪几个角度或方面的调查去达到调查的目的？
（问卷调查应形成调查问卷：
问询调查应形成调查提纲，请同时附上）
2.调查可能存在的主要困难是什么？
如何能够克服？
3.可能会影响调查结果真实性的因素会有哪些？
如何防止和排除？
调查的要素：
从学生对已经实施的小组合作学习的兴趣、参与度、相关能力的提高、对其自身产生的影响等方面对学生展开调查。
调查可能存在的主要困难及客服办法：
学生年级较小，在填写问卷时对问题的理解可能会产生偏差。
教师说清题意指导填写。
影响调查结果的因素：
学生选择答案时随意填写，态度不端正。
或是理解不清，错误选择。
如何克服：
在问卷填写过程中，教师先说清每题的意思，学生再进行选择。
（表可复制）
有些课题需要组织不止一次的调查，本表提供了调查设计与结论的记录表式，每次调查均需附上。
说明：
调查是教育科研中常用的方法。
调查设计的要点有：
调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意向的采集方式、数据分析、结论、讨论等。
调查结果的扼要表述
通过对学生的调查，发现近95％的孩子喜欢在课堂上进行合作学习，开展组内交流，近85％的孩子认为小组合作学习对自己的学习有帮助，在合作学习时，近80％的孩子有明确的学习目标，还有近15％的孩子目标不是很明确，需要老师在课堂上明确指出，进一步引导学生去学习。
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