黄土高原教学设计.doc

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八年级地理下册

沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

宋海涛

教学目标：

知识目标：

1、读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图文资料，了解黄土高原的形成。

2、通过资料分析黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

能力目标：

1、运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价。

2、读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果；通过分析，认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

情感价值目标：

通过以上内容学习，进一步训练学生的读图分析及归纳整理的能力，使学生认识到该区域的中心事物——“黄土”对其造成的一系列影响，从而培养学生正确的人地观念。

教学重点、难点：

黄土高原的环境问题，原因及治理的途径

教学方法：

讲述讨论分析读图

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程

新课引入：

请同学们根据平时所见所闻，并结合图8.2“黄土高原景观”，谈谈对黄土高原的印象。

既然是跨省区域，就要让学生对它的位置范围有明确的概念。

因此进入学习的第一步，就要安排学生进行活动1，明确黄土高原跨越了山西、陕西、宁夏、甘肃等省。

讲授新课：

【世界最大的黄土堆积区】

再问：

为什么一看图片就知道这儿是黄土高原，而不是别的什么地方？

以此来引出学生对黄土高原地区特有的物质——厚厚的黄土引起重视。

在介绍黄土高原的厚度以及在世界的地位之后，进一步提出质疑：

这么厚的黄土，到底是从哪里来的？

为什么别的地方没有？

从而激发学生的好奇心，引出对“风成说”的探讨。

阅读讨论：

这些证据能不能说明黄土高原的黄土一定是风吹来的？

如果条件成熟，可以让学生分成两派（“赞成派”与“反对派”）进行辩论。

这样不仅可以使学生对“风成说”有更深入的了解，还可以培养学生科学严谨的研究态度。

【严重的水土流失】

师生活动1：

阅读图8.4和图8.6，讨论水土流失与地表植被的关系。

师生活动2：

阅读图8.7的对话，谈谈你的看法。

通过此活动让学生意识到：

植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破碎又会加剧水土流失。

这是一个恶性循环，并且归根到底，地表植被破坏是造成这一恶性循环的根本原因。

讨论回答以下问题：

水带走了什么？

是表层土还是深层土？

两种土哪个含营养物质更多？

这样会对农业生产造成怎样的影响？

水流走之后，留下了什么？

很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？

水带着泥沙流向了何处？

结合上学期所学的黄河的内容，它给黄河带来了什么问题？

（通过一系列的问题引导，会帮助学生对水土流失问题的恶果有充分的认识。

）

读图提问：

阅读图8.8，思考以下问题：

1、我国水土流失严重地区除了黄土高原以外，还包括哪些地区？

2、从地形地势着手，看看这一类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上？

3、看年降水量线，观察水土流失严重的地区其降水量在哪个范围内？

【脆弱的生态环境】

过渡：

看来，地形和气候条件确实是造成水土流失严重的重要原因，其实，这两个因素还会产生其他的不利影响，我们一起来分析一下。

师生活动：

阅读图8.11和图8.12，分析黄土高原会产生哪些气象灾害？

追问：

黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么结果？

讨论：

为什么说黄土高原的生态环境是脆弱的？

【生态建设】

思考讨论：

结合活动题1，黄土高原的人们在进行生态建设的同时，还应该注意哪些问题？

结合活动题2，人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。

现在，黄土高原地区的人口增长仍然较快。

思考下面各方面人士对解决这个问题的看法，谈谈你的意见。

课堂小结：

应明确黄土高原的环境问题，原因及治理的途径

作业练习：

依据实际情况而定.

丹凤县铁峪铺中学