十一册第一二单元Word文档下载推荐.docx
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（六）作业。
1．抄写课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
板书设计：
1山中访友
拜访他的朋友古桥德高望重
教学侧记：
总2课时上课时间：
第二课时
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习作者善于运用拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
体会作者的感情
熟读课文。
（一）导入。
听写词语，复习引入
（二）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
（三）朗读赏析，深入感悟
读文感悟，体验情感
默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
交流感受，随机教学。
（四）第4自然段：
重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
（五）第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
学习首尾，体会写法
再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
（六）作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
（七）作业。
选自己喜欢的句子或段落背下来。
吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津
教学反馈：
教学札记：
2《山雨》
总2课时上课时间：
年月日（第周星期）
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
想象所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
熟读课文
（一）谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：
山雨
（二）初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2.提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼（tí
）啭（zhūà
n）
3.谈谈对课文的初步印象。
4.思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？
倾听到了什么？
找到有关的句子划下来。
1.作者听到了什么？
观察到了什么？
请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）
2.感悟山雨的音乐美。
读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
沙啦啦，沙啦啦──
像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）
（四）小结。
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
（五）作业。
熟读雨声的描写。
啼（tí
轻捷柔软的手指优雅的小曲
正确、流利、有感情地朗读课文
想象课文中所描绘的情景。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1．读不同作家写雨的作品。
2．准备优美抒情的轻音乐作品。
（一）感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
1.在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。
2.这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（这是作者对雨色的想象。
（二）这篇课文是按怎样的顺序来写的？
（板书：
雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
（三）感情朗读，加深理解。
选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（四）作业。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
山雨的色彩美
雨前、雨中、雨后
3《草虫的村落》
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
关于重点句的课件。
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
2.字词检查。
3.交流反馈。
（三）指导自学，品读重点：
1．梳理内容，明确场景
自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
2．交流反馈。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（四）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
1.我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
2.今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
抄写自己喜欢的句子。
草虫的村落追随静谧
（每课都要写）
总2课时上课时间：
理解课文表达的情感。
领会文章的中心思想；
有感情地朗读课文。
（一）复习导入
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（二）学生自由读，画句子。
品读课文，深入探究
1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
2．从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（读后讨论。
作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。
因为这些景物显示了草原的特色。
（三）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
（四）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
自由读最后两段，说说你读懂了什么？
（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
五、作业。
请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受。
音韵灵泉村民的劳动
4《索溪峪的“野”》
初读课文，了解课文内容。
学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
（一）课件展示，揭题导入
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2．揭示课题：
索溪峪的“野”
简介索溪峪
（二）尝试习作，发表见解。
初读课文，感知索溪峪的“野”
1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2．指名分段读课文，初读反馈。
3．抓题眼，引入研读。
（三）学生自学生字、新词。
（四）作业。
抄写课后读读写写中的词语。
感受索溪峪天然野性的自然风光。
把自己的设想及策划有条理地写出来。
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
（一）合作研读，感受索溪峪的“野”
1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？
（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3．赏析。
（根据学生的回答选择板块进行教学）
（二）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点，再具体描写。
朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
要求读出感受，读出韵味，读中想象
（三）作业。
他们对索溪峪的感受是什么？
又是怎样表达的？
山是野的、水是野的
《口语交际•习作一》
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
在口语交际中理清思路，学会表达。
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
（一）揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·
习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
（三）分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
（四）示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
回顾暑假生活
根据交流的情况，选择一项进行习作。
交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
1．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
2．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
（一）交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
（二）选材命题，明确要求
1．选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2．大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵×
×
树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×
……
（三）习作要求。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（四）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（五）学生完成初稿，进行自我修改。
（六）朗读赏析，交流评议
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
学生自己练习写作。
教学札记
《回顾•拓展一》
交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
交流本组课文中印象最深的形象；
交流学习和运用描写景物方法的心得体会。
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
阅读并背诵古诗词。
（一）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（二）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（三）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
（四）日积月累
1．在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
2．出示日积月累中的句子。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
学生抄写诗句。
《山中访友》《山雨》-----《桂林山水》《观潮》
运用课文中一些写景的方法写一个印象深刻的景物，要求反映景物某一方面的特点。
收集景物的材料。
（一）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路国效力。
月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。
诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（二）背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
（三）趣味语文
1.自由读故事。
2.同桌自己的理解。
3.全班交流，体会一字诗的妙处。
背诵以上诗句。
菊花（元稹）
5．《詹天佑》
总1课时上课时间：
1．感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
2．感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
搜集詹天佑的相
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