七年级最新地理教案第六章第2节人文环境教学设计 精Word格式文档下载.docx
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或展示亚洲各国各族人民的生活照片来导入新课，并为下一节学习多样的地域文化奠定基础。
复习上节，从亚洲面积最大引出人口最多，使学生知道两个世界之最。
教师出示：
《大洲分布图》让学生比较各大洲的大小，说出亚洲是世界上面积最大的一洲。
教师承转：
亚洲人口与其他大洲相比又是怎样的状况呢？
扇形数据图是学生常见的，让学生学会通过读图自己提出问题，分析问题。
师：
指导学生读图6.13，问：
这幅图说明了什么？
生：
学生七嘴八舌回答。
2000年，世界人口达60.55亿，亚洲约有36.8亿，占世界的61%.
师生共同得出结论：
我们亚洲，不但是世界上面积最大的一洲，而且也是人口最多的大洲。
教师先听取学生的回答，再根据回答情况提示学生从人口多少和大洲分布两方面回答。
对于学生每一种不同角度的分析，教师都要给予肯定。
指导学生读图6.14，教师提示从三个方面分析：
①人口过亿的国家中，按人口数从大到小依次是哪些。
②各大洲有哪些国家人口超过一亿。
③亚洲人口过亿的国家有哪几个，各属于哪一分区。
2000年世界人口数超过一亿的国家有中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、孟加拉国、俄罗斯、日本、尼日利亚。
其中北美洲一个：
美国；
南美洲一个：
巴西；
欧洲一个：
俄罗斯；
非洲一个：
尼日利亚；
亚洲六个：
中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本。
复习旧知识，培养学生的读图能力，教会学生利用地图分析人口分布的方法。
学生可能分析不全或不知道各国的大体方位，教师要做出必要的提示。
出示《亚洲地理分区图》
要求学生上台指图说出亚洲六国的位置及所属分区。
中国、日本属于东亚
印度尼西亚属于东南亚
印度、巴基斯坦、孟加拉国属于南亚
亚洲人口主要分布在东亚、东南亚、南亚等地区。
亚洲人口不仅数量多，而且增长快。
教师指导：
学生读图6.15，将2000年世界各大洲或地区人口数及1995—2000年平均人口自然增长率从大到小分别排列。
通过小组竞争、分组计算，激发学生的兴趣，同时减轻了学生的计算负担。
2000年世界各大洲或地区人口数由多到少分别是亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美和大洋洲。
1995—2000年平均人口自然增长率从大到小分别是非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美和欧洲。
指导活动：
按1995—2000年平均人口自然增长率分七个小组分别计算世界和亚洲、非洲、欧洲、大洋洲各大洲以及北美、拉丁美洲各地区在2001年的净增人口数。
逐项出示表格：
世界
亚洲
非洲
欧洲
大洋洲
拉丁美洲
北美
2000年人口数（亿人）
60.55
36.8
7.84
7.29
0.3
5.19
3.10
位次
①
②
③
⑥
④
⑤
1995-2000年人口自然增长率
1.3%
1.4%
2.4%
0%
1.6%
0.9%
2001年净增人口数
（万人）
7872
5152
1882
39
830
279
净增人口
比例（%）
100
65.45
23.90
0.00
0.50
0.11
0.04
师生小结：
由此表可以看出亚洲不仅是人口最多的大洲，而且也是净增人口最多的大洲。
亚洲这种人口特点会对资源环境造成什么影响呢？
展示材料：
人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。
学生讨论：
阅读材料，完成P12活动2
教师指导后出示答案：
提示学生根本问题是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科学技术等。
鼓励学生尝试绘制出良性循环的结构图。
教师引导：
如何改变这种状况？
怎样才能进入良性循环呢？
请大家尝试绘制良性循环的结构图。
学生活动：
绘制图。
教师出示内容，学生找联系。
教师指导后出示参考答案：
通过角色扮演，体验亚洲人口问题的紧迫性，增强责任感，同时激发学生兴趣，培养学生语言表达能力。
教师指导活动：
（略）
请大家交流搜集的材料，课下写出由于人口众多对资源和环境产生巨大压力的小论文。
学生交流所搜集的材料：
课堂小结：
第二节人文环境
（二）
使学生了解我们的大家庭——亚洲存在着多样的地域文化。
读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成原因。
使学生知道各地区文化都与当地的自然条件、民族风俗有密切的联系。
利用所学的自然地理知识分析不同地域文化形成的原因，并能举一反三，初步形成人地关系的地理思维习惯。
搜集亚洲不同国家独具特色的文化风情资料，并归类整理，培养搜集整理信息的能力。
学会欣赏风景图片，并从中挖掘地理信息。
使学生知道各种地域文化虽存在着差异，但都是人类文明的组成部分，无高低、优劣之分，是平等的，初步形成正确的地域文化观。
亚洲多样的地域文化；
地域文化差异的自然条件和民族风俗。
教师准备：
CAI（亚洲各民族生活的影视片段；
亚洲地形图；
亚洲气候分布图；
代表着亚洲各地的自然风景图片）
搜集亚洲不同国家独具特色的文化风情资料，并归类整理，与同学交流。
创设情景导入新课：
投放感性材料，培养学生的观察能力，在限定时间的情况下，让学生说出：
是什么、怎么样、为什么，教给学生观察顺序和思路，在学生探究问题的方法上给予帮助。
这种方式还可以激起学生的学习兴趣。
投放多媒体景观图：
（P13图6.17①）学生观察5秒钟后遮蔽（多次重复）问：
看到了什么？
人、帐篷、骆驼、人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼
人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何？
师生分析：
沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。
由于气温很高，他们身着宽大的袍子，以便散热。
干旱的草场适于发展畜牧业。
牧人们采取游牧的形式，所以他们身居帐篷。
分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点，为什么会有这些特点，与当地的自然条件有什么联系。
分组探究，形成主动学习的态度和竞争合作意识，体现了新课程的理念。
教师组织学生探究学习：
将全班分成五个小组，讨论P13图6.17②-⑥幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。
出示参考答案：
学生回答可能不完整，教师要鼓励学生大胆发言，适时总结。
图②：
西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒他们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。
图③：
从亚洲地形图中可以看出，也门位于丘陵地带，所以也门的住房大都依山而建，农田也基本上是梯田。
图④：
恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。
图⑤：
印度尼西亚的加里曼丹岛地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，他们的房屋是高脚屋。
由于过的是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达200米。
图⑥：
日本由于地处环太平洋火山地震带，多地震，所以日本的建筑有很多防震设计。
用最短时间（30秒）完成P14活动1
由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗有着密切的关系，有些自然环境适宜的地方，就会成为人类文明的发祥地。
阅读材料《亚洲的三个人类文明发祥地》
有哪三个人类文明发祥地？
黄河-长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。
培养学生利用地图分析问题的能力。
这三个地区在地理位置上有什么共同之处？
引导学生读图分析三地区气温、降水、地形和土壤，进而说明人类文明发祥地与自然环境之间的密切联系。
讨论后七嘴八舌回答，都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于炎热的地区；
从降水来看没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度湿润的雨林地区；
从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。
学生回答的同时，出示三个地区的自然景观图，增加感性认识。
这一切都是巧合吗？
说明了什么？
不是，说明人类的文明同自然环境是密切相关的。
教师组织学生交流材料：
学生在小组内交流所搜集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。
亚洲有多少种文化？
这些文化有无高低优劣之分？
很多种，这些文化没有高低优劣之分。
目前世界上是否存在歧视其他民族文化的现象？
存在
这种现象的结果怎样？
通过层层追问，由浅入深，由感性到理性，最终初步形成正确的地域文化观。
不利于国家间的交往，甚至引发恐怖事件或战争。
我们应怎样看待不同文化的共存问题？
在教师的引导下回答，每种文化都是人类文明的组成部分，都有其特点和存在价值。
我们应怎样对待其他文化和民族？
体现新课程理念，学习对生活有用的地理。
在教师的引导下回答，理解和尊重，因为理解和尊重其他地域文化是实现同其他国家友好往来的基础，也是新时期经济全球化和我国加速对外开放的要求。
所以人们在出国之前，都要在了解所去国家风土人情的同时，尊重其文化差异。
学生在相互启发下不仅会回答出风土人情方面的准备，还可能回答出气候、路线等各方面的准备，教师对每一条准备都要给予肯定，培养学生的预见能力，激发学生学习地理的兴趣。
如果你一周以后要到某国去，那么，你这一周将做哪些准备？
学生七嘴八舌回答：
教师小结：
第二节人文环境（三）
知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的。
理解亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。
了解三类产业的划分。
能运用数据、资料分析说明亚洲各国经济发展差异的现状。
能运用国内生产总值三类产业构成图结合实例说明经济发展水平与三类产业比例的关系。
能正确评价中国在亚洲各国中的经济发展水平，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。
亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。
CAI（发达国家和发展中国家分别在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片；
印度独立前经济状况的影视素材；
新加坡、韩国、中国经济发展的影视素材；
波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材；
反映某国家经济发展水平的有关材料）
搜集亚洲各国经济发展方面的资料和图片，并归类整理，与同学交流，比较各国经济发展水平的差异。
导入新课：
投放感性材料，培养学生的观察能力，学生相互启发，会说出多种答案，教师要有充分的准备，最终引导学生到经济发展水平高低不同上来。
多媒体投影A、B两组景观图：
（A、B两组分别为发达国家和发展中国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片）问：
两组图片有什么不同？
观察讨论。
经济发展水平不同。
为什么不同呢？
关于各国经济发展差异的形成原因，教材只对典型国家做了分析。
教学中可以适当补充材料，选取一些典型案例，说明各国经济发展的道路是不一样的。
播放印度建国前经济状况的影视素材：
印度长期遭受殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大困难。
这是影响经济发展的什么条件呢？
历史条件。
每一种原因都运用影视素材来引导，增强学生的感性认识，激发学生的兴趣。
播放新加坡、韩国、中国经济发展的影视素材：
20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。
尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。
社会条件。
教师播放波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：
沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富裕的国家，为什么？
因为那里有丰富的石油资源，使它成为较富裕的国家。
教师提问：
采用辩论的方式：
教师投放反映某国经济发展水平的有关资料，将学生分成三个组，分别找出影响该国经济发展的自然条件、社会条件和历史条件，并辩明本组所找条件是影响该国经济发展的主要条件。
最后教师引导得出正确答案。
自然条件。
组织学生活动：
投放某国经济发展水平的有关材料，学生找出影响经济发展水平高低的原因，并辩论得出其主要原因是什么。
一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定经济发展战略。
根据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。
在亚洲，少数国家是发达国家，如日本；
大部分国家属于发展中国家。
即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大。
组织学生探究学习：
将P15图6.18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。
国家
人均国民
生产总值
（美元）
日本
32350
1
哈萨克
1240
8
新加坡
30170
2
中国
750
9
以色列
16180
3
印度
440
10
韩国
8600
4
蒙古
380
11
沙特
6910
5
孟加拉
350
12
马来西亚
3670
6
越南
13
泰国
2160
7
尼泊尔
210
14
通过对比，使学生进一步认识到正是以上原因，才使亚洲各国的经济发展水平差异很大。
（1）找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。
（2）估算日本的人均国民生产总值是尼泊尔的多少倍。
（3）说说亚洲国家人均国民生产总值的差异。
（4）看看中国在亚洲各国的经济发展中处于怎样的水平。
讨论后回答
（1）人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔。
（2）日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍。
（3）亚洲国家人均国民生产总值的差异较大。
较高的发达国家很少，如日本；
发展中国家中，差异也很大，如：
人均国民生产总值新加坡为30170美元，尼泊尔为210美元，前者是后者的144倍。
（4）中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。
分组抢答，活跃气氛，增强组内合作意识。
我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大提高，但是与其他国家相比还有差距，经济发展还有困难。
我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大，也不可因还有差距、道路曲折而妄自菲薄。
我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。
作为中学生，我们肩负着昌盛祖国的重任，一定要练就建设祖国的本领，为国家做出更大贡献。
下面请大家阅读教材《三类产业的划分》。
P16图6.19是一幅具有三轴坐标系的统计图表，对于七年级的学生来讲有一定的难度。
教材中分三个层次来设计。
第一层次以日本为范例，既给了在坐标系中的位置，也给了具体的数据，学生就会通过日本的数据认识这个坐标系。
第二层次韩国和印度是读图填数据。
第三层次是读数据填图，难度最大。
在教学过程中，注意分层次教学，使每个学生都能体验成功。
阅读材料：
《三类产业的划分》
以日本为例，教给学生如何读国家国内生产总值三类产业构成图
完成P16活动2
1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成（%）
第一产业
第二产业
第三产业
37
61
44
51
41
48
28
26
从地理图表和数据中发现规律，是研究人文地理的重要手段，在这里一定要着重培养学生从数据中总结规律的能力。
46
缅甸
53
38
通过总结可以得出，人均国民生产总值不是衡量一个国家经济发展的唯一标准，国家的产业结构也是一个重要的指标。
然后补充关于我国的产业结构。
关于三类产业的具体内容，教师根据学生接受能力，适当处理。
观察亚洲各国经济发展水平的高低与三类产业比例之间的关系怎样？
讨论后回答
经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐增大，而第一产业的比重逐渐减小。
现在世界上的发达国家，大多数第一产业的比重很小，第三产业的比重最大。
目前我国因地制宜，大力发展第三产业、推进第二产业、重视第一产业，优化产业结构，努力发展经济。
教师组织学生对第二节人文环境进行总结：
第二节主要讲授了亚洲的人文环境，其特点为亚洲是“人口最多的大洲”，有“多样的地域文化”，存在着巨大“经济发展的差异”。
我们通过大量的图表数据，分析了形成这些特点的原因，使我们学会了运用资料分析地理现象的方法，掌握了如何从地图和数据中提取地理信息的能力。
亚洲是绚丽多彩的，它是面积最大人口最多的大洲，他有复杂的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大，前景广阔。
让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲——亚洲建设得更美好！
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