人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿Word格式.docx

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（2）通过小组合作学习培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力

（3）在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神使之获得运用知识解决问题的成功体验

教学重点：

认识分数各部分的名称初步掌握简单分数的写法和读法体会学习分数的必要性

教学难点：

理解分数的意义

针对教学重点与难点本课遵循直观性原则、启发性原则和循序渐进原则从教学实际需要出发设计了一系列学生动手操作的活动及练习例如让学生用多种生活中常见的图形纸片通过折和画表示出几分之一整个教学过程着重突出探、疑、动、悟

三、教学策略及课堂组织策略：

教学策略：

：

对三年级的学生来说理解分数的意义有一定的困难在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴引导学生开展讨论创设主动参与、积极探究的氛围并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思考鼓励学生提出问题发表自己的见解并与同伴进行交流让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略

课堂组织策略：

根据学生的认知特点及思维能力创设贴近生活的情境组织学生积极锻炼参与学习活动在动手、动脑探究中认识分数

四、预设教学流程：

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实我预设如下的教学过程：

（一）情境导入认识分数

1、认识二分之一

“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果并知道我们把每人分得同样多这种分法叫做平均分只有这样才能使两个满意当分到一个月饼时学生发现不能用以前学过的整数来表示这时已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突使学生产生了求知的欲望【通过问题可以让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程着眼一个“探”字】

在这里我设计了一个寻找活动“寻找数字王国里的新朋友”这样就转入第二个环节：

揭示“半个”在数学上可以用1/2表示接着让学生用圆形纸片代替月饼折一折进行判断、选择教师问怎样才能一样多让学生想到平均分也就是对折再结合多媒体课件演示：

直观演示的时候故意将一个月饼分成一大一小引起学生的质疑（让学生明白要想得到一个分数必须“平均分”）之后再一次正确直观的演示为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用强调：

把一个月饼平均分成2份每份都是它的1/2【通过动手操作可以让学生能体会到分数的产生是来源于生活中的并且是在平均分的情况下才产生的分数着重突出“平均分”使学生“于无疑处生疑”而后通过解疑感悟分数的实际意义】

2、如果学生在建立概念的过程是很慢的那么为了让学生能较好地理解简单的分数的意义我设计先让学生认识分数1/2再让学生通过在“折一折”“涂一涂”的实践操作和练习中体会1/2所表示的具体意义【这一环节的设计主要是从学生的现实学习状况入手用多种手段尽可能加强巩固学生对“平均分”的理解可以从各种不同的角度去进一步认识1/2丰富1/2的表象初步体验分数的意义也为后面学习其他分数提供思路和方法着眼一个“动”字】

3、认识四分之一

我设计了两个环节第一个环节是通过一组练习让学生更深刻的认识1/2的意义然后在这个基础上我又出现4个图形通过学生合作交流相信他们都很容易理解1/4的含义第二个环节是让学生体验再一次的分一个月饼要分成4份问学生“应该怎样分”学生从实践操作得知结论利用圆形纸折一折、画一画表示出1/4的含义这里还是要强调“平均分”并结合多媒体课件的演示来认识：

把一个月饼平均分成4份每份都是它的1/4【活动是通过教师有意识的引导学生主动地去尝试建构1/4的意义整个环节从操作实践开始以准确的数学语言描述完成既重视操作又重视知识点的学习着眼于设疑和解惑形成有意义的建构】

为了巩固学生知识性在练习中我设计出示有5个图形全部分成4份但是只有2个是平均分的可以用1/4来表示通过练习进一步强调分数必须建立在“平均分”的基础上

下面练习我设计通过“我能行”实践操作的活动中进一步理解1/4的含义相信学生一定能用多种方法折出1/4为了让学生认识更多新的分数在练习中我设计用探究性学习方法折出其它的几分之一再次提供给学生自主创造的机会在动手操作中主动拓宽知识

4、介绍分数各部分的名称

在上面知识点紧接着出示一组分数直接把学生引入到学写分数中并让学生认识分数各部分名称及分数的含义加深对分数的理解

5、提高认识几分之一：

为了让学生进一步的理解分数的意义除了平面图形可以平均分还有其它物体也可以从而得出了分数意义我便设计一个线段图和其它图形的练习通过教学活动尽可能的让学生思考讨论发现：

平均分的图形不同它们的几分之一形状也不一样但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了若干份所以每份都可以用几分之一来表示教师重点指出“要讲清是谁的几分之一”这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下基础

（二）、自主探索比较大小

我设计了一个“猜一猜”的游戏（出示课件）三只小动物分西瓜的故事课件出示三个一样大小的圆形用涂色部分表示三只小动物分得的份数分别占圆形的1/2、1/3、1/4探究比较分子是“1”的分数的大小这个游戏活动练习应该能有效的激发学生的兴趣、培养学生对数的感觉同时也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/4的大小让学生从图中得知：

平均分的份数越多得到一份越少接着我又设计一组比较分数的大小练习通过“小试身手、大显身手”多种练习方式加深学生对分数比较大小的理解

（三）、拓展延伸总结评价

让学生先讨论再汇报图中每个小图形表示占大正方形的几分之一

通过一个综合性拓展练习设计意在能让学生更好的巩固新知估计大部分的学生都能轻松地完成练习并能在此基础上有所提高和拓展做到有趣、有益、有层、有度

最后我把分数置于生活当中让学生从生活中发现分数认识分数并对分数产生兴趣从而真正让数学走进生活

在课的结束部分我让学生来一个总结性的归纳谈谈你对这节课的收获通过小结有可能的提高学生的语言表达能力和概括能力并体验到成功的乐趣同时也揭示学生对本节课学习的内心世界

综上所述在这节课的设计中教师遵循学生获得和应用概念的认知规律让学生在自己的具体活动中主动参与学习经历一个“体验——感知——理解——概括——运用——提高”的认知过程

以上是我的说课内容恳请各位领导、老师提出宝贵意见谢谢！

今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面进行说课

第一部分教材分析

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的从整数到分数是数的概念的一次扩展是学生认识数的一次质的飞跃无论是在意义上还是在读写方法上分数和整数都有很大的差异

本课是整个单元的起始课几分之一既是一个分数又是一个分数单位对以后认识几分之几、分数大小的比较、分数的简单加减计算起着至关重要的作用认识几分之一是本单元教学内容的“核心”

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图我拟定这节课的教学目标为：

第二部分教学目标

（1）初步认识分数能结合具体的图形理解几分之一的含义；

会读写几分之一；

能直观比较几分之一的大小

（2）通过观察、操作交流等活动使学生经历认识几分之一的探究过程体会几分之一的含义使学生获得数学学习的活动经验

（3）通过具体实例感受到数由整数向分数的扩展体会分数在生活中的应用激发学生的学习兴趣

教学重难点：

建立几分之一的表象

教学关键：

结合具体图形理解并描述几分之一的含义

第三部分教学重难点分析及解决方法

1、教学重点：

（1）体会分数的实际意义；

（2）会读写简单的分数知道分数各部分的名称

2、教学难点：

理解分数的实际意义

针对教学重点创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景例如通过野餐情境让学生充分感知分数产生的过程为进一步理解分数的意义打下基础并通过电脑媒体演示和学生动手操作来增强学生的感知力认识几分之一作到分层递进由扶到放让学生主动探索获取知识

针对教学难点本课遵循三条原则：

直观性原则、启发性原则和循序渐进原则从教学实际需要出发设计了一系列学生动手操作的活动及练习例如让学生用多种生活中常见的图形纸片通过折和画表示出几分之一整个教学过程着重突出探、疑、动、悟

第四部分学情分析

小学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃大部分学生在生活中听说过二分之一三分之一但是他们并没有真正理解比如二分之一,有的学生知道要分成两份,但不知道”

平均分”,有的学生认为把一个苹果分两份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等

可见儿童生活里有这样的经验但不会以准确的分数来表述教学中要注意让学生从实际生

活经验出发在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识

第五部分信息技术的应用

1、运用PPT课件进行教学

2、上网查找资料既激发了学生学习兴趣拓宽学生的知识面又锻炼了动手能力

第六部分教学过程

一、创设情境导入新课

利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点呈现教材主题图它是五个与分数学习有关的小情境引导学生观察并描述获得的信息学生很自然的用2、3、7、8等整数来描述所看到的人、树、鸽子等的数量

这时老师指着图中分西瓜的部分问学生“每个小朋友手里拿的是一个西瓜还能用刚才那样的数表示那该用怎样的数来表示它的个数呢”等问题时学生的认知产生矛盾冲突已有知识无法解决这个问题渴望用一个新的数表示为学生对数的认识扩展埋下伏笔此时教师揭示本节课教学内容并板书课题在这个环节中主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点此时教师揭示本节课教学内容并板书课题

二、自主参与探索新知

（1/2）利用主题图中分月饼的情境教学用“我们来听听他们分月饼的时候在说些什么”引导学生观察图：

首先教师抓住“一人一半意思”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分并用一张纸任意折出一半大一半小的反例让学生辨析进一步理解平均分明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念为学生建立几分之一的表象打下基础然后教师直接指出平均分成的两份每一份都可以用1/2表示认识一种新的数分数这就是我们认识的第一个分数1／2然后指导学生读写1/2让学生借助月饼图说说1/2的含义在分一分和说一说的活动中学生对数的认识由整数扩展到了1/2

（1/4）分数是否只有1／2这一个呢继续观察月饼图,这块月饼被平均分成了四份指着其中的一块提问还能不能用1／2表示呢为什么让学生说说理由并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系借助于1/2的认识类推出1／4同时指着其它几块逐一提问“这一块是它的几分之几呢”这一环节的设计使学生对分数的认识有了第一次扩展：

从1/21／4

此时对学生的创造性予以及时肯定鼓励学生试着想象一下：

如果把这块月饼

平均分成5份、6份、10份……时其中的一份还能用1/4表示那该用怎样的数来表示呢此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形为认识其它分数打下基础

课本93页“做一做”第一题96页练习二十二第2题两组基本练习进一步理解几分之一的含义使学生直观看到无论一个图形形状如何只要是把它平均分每一份就是它的几分之一

（二）教学例2

好玩好动是孩子的天性在初步认识1/2、1/4以后让每一位学生用老师发的一张正方形纸折1/4并用彩笔表示出它的1/4再组织学生交流与展示引导学生观察与比较几种不同折法：

为什么折法不同每份都是这张正方形纸的1/4呢通过折和说的过程使学生明确：

只要是把这张纸平均分成四份每一份都是它的1/4不仅加深了学生对1/4的理解再次突显分数的本质平均分

折1／几

此时学生认识了1／2又认识了1／4分数是不是只有这两个呢为了让学生进一步认识分数我又设计了让学生说一说并用手中的学具折出自己喜欢的分数的活动这一极具探究空间的开放性活动使学生的自主性和创造性得以极大发挥在动手操作中积极建构数学模型在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一对分数的认识也由1/2、1/4扩展到了几分之一

（三）教学例3

为了使学生能从比较大小的角度加深对几分之一的认识教师引导学生观察、比较刚才分月饼得出的1/2和1/4及喂鸽子的食槽分出的1/4和1/3的大小借助直观图学生能很快比出大小通过比较使学生进一步认识几分之一由小精灵聪聪提出“你发现了什么”的问题引导学生观察和思考促使不同层次的学生有不同的体会和感悟如：

不同的物体可以表示同一个分数同一个物体可以表示不同的分数；

平均分的份数越多每一份越少平均分的份数越少则每份越多比一比的活动力求从不另一个方面完善学生对几分之一的认识

随后出示：

基本练习第95页“做一做”第2题由学生独立完成

在学生基本建立起几分之一的表象后由小精灵聪聪用多媒体向学生介绍分数的历史和演变渗透数学文化思想

三、应用新知解决问题

认识了几分之一我们再来看看主题图在图中有些地方可以用分数表示

使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用最后选取图中的一个多边形问学生：

图中涂色部分还能用分数表示这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾能还是不能在学生的争执中教师抛出答案：

不能用几分之一表示但可以用几分之几表示这将是我们后面要继续学习的内容这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展

四、小结梳理

这节课学到些新知识有些新的体会

五、巩固练习

（１）课本“做一做”第１题

（２）练习二十二第２题

（３）做一做”第２题练习二十二第３题