《一分钟》说课稿15篇Word格式文档下载.docx
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因此，教师不光要与孩子平等的参与，更应具备对幼儿科学教育活动的观察、研究和指导的技能，同时顺应幼儿的创造性、思维性，采取相应的适宜的教法和学法。
三.说教学准备
为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了如下准备：
1.实物大钟：
让幼儿直观认识一分钟的时间概念。
2.幼儿处于运动的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点，因此，我设计了游戏“秒针蹦蹦蹦”，游戏的引出，为幼儿掌握一分钟的长短做了不错铺垫，充分调动了幼儿的积极性，使幼儿学习更主动更积极。
3.多媒体课件的播放，为本活动掌握的目标起到了一个重要的作用。
4.橡皮泥、水彩笔、球、图书的提供，为幼儿打开了又一知识的通道，通过这些材料的操作，让幼儿更清楚的体验到一分钟的意义。
5.录音机的使用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户，孩子们在欢快的音乐声中，做着自身认为非常有意义的事情，既获得了关爱的体验，又体会到给人带来快乐的同时，自身也会得到快乐。
四.说教法
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自身的角色定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，采用适宜的方法组织教学，采取以下教法：
1.问题设置法：
在活动中适当的明确提出问题，有助于儿童的思维，启发学习、不断思考、不断进取。
2.多媒体演示法：
在活动中利用多媒体教学，符合幼儿的特点，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情。
3.游戏参与法：
充分调动幼儿的积极性、参与性。
五.说学法
以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不但提升和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。
1.多渠道参与法：
新《纲要》科学领域当中目标明确明确提出：
幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。
因此，在活动中我引导幼儿看看、说说、蹦蹦、做做等多种感官的参与，不知不觉就对此次的活动产生了兴趣。
2.直观法：
让幼儿通过多媒体课件直接获得生活经验。
3.谈话法：
让幼儿在交流中说出自身的理解和看法，充分体验语言交流的乐趣，同时幼儿的口语能力也得到了发展。
六.说活动过程
《纲要》明确提出：
“在教学活动中要充分体验幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们的快乐。
”为了体现《纲要》精神，这次活动以“一分钟”为线索，引导幼儿多方参与，从而培养幼儿的表现力。
整个活动程序共分4个环节来进行。
1.感受一分钟的时间
为了准确感受一分钟的时间概念，在这一环节中设计了3个小环节。
首先出示一个实物大钟，教师指导认识钟面上的三位针宝宝，对于大班的孩子来说对分针、时针已经有了一定的认识，重点直接放到秒针上，教师拿钟比划告诉幼儿秒针的秘密，秒针走一周就是一分钟。
然后教师和幼儿一起和秒针走一圈，秒针走一下师幼数一下，这时教师进行小结：
秒针走60下，也就是走一圈回到原来的位置就是一分钟；
其次引导幼儿看秒针的方法，不管秒针从哪个数字开始走，只要转一圈后回到原来的地方就是一分钟；
最后师幼同做“秒针蹦蹦蹦”的游戏，室内地面上提前布置好大钟，幼儿来当小秒针，幼儿不但积极参与游戏，同时巩固了一分钟的时长。
2.体验一分钟
教师拿出准备好的适合幼儿但不关乎技能的各种操作材料，例如：
橡皮泥、水彩笔、纸、球、图书，让幼儿自由选择喜爱的一样，教师计时一分钟，之后记录操作结果，交流汇报。
这个环节的体验，幼儿不但对一分钟有不同的体会，同时也知道了短短的一分钟可以做不同的事情。
3.重要的一分钟
播放多媒体课件，课件内容：
元元由于早上贪睡一分钟，上学却迟到了20分钟，中间遇到了红灯，没有赶上公交车，元元两次叹气：
要是早一分钟就好了。
课件的动画效果不但吸引了幼儿的眼球，也使幼儿认识到了一分钟的重要。
这时教师和幼儿讨论制订时间计划，抓住重要的每一分钟。
分发时间计划表，内容包含：
早上起床、穿衣、叠被子、刷牙、洗脸、梳头、吃饭、上学路上各用多长时间，回家在爸爸妈妈的帮助下做好计划表，贴在家里最显眼的地方，让爸爸妈妈监督，按计划执行，这个环节幼儿体会到了一分钟的重要，并懂得珍惜时间，做事不磨蹭。
4.快乐一分钟
教师明确提出问题：
一分钟，你准备做一件什么事让别人能感到快乐？
幼儿各抒己见，最后一分钟幼儿尝试用各自的方式让同伴和教师在短短的时间里快乐起来。
幼儿尝试时教师播放欢快的音乐。
活动反思：
通过在本园的试课和二幼的上课，我对此项活动有了一些反思，反思如下：
目标达成分析
1.《一分钟》活动目标，主要来源于生活，在幼儿已有的一些相关经验的基础上，知道一分钟很短，但可做很多有意义的事，目标达成较好。
2.活动中的材料与环境的投放，为本次活动目标的达成创设了一定的条件。
如孩子在看大钟体验一分钟中，了解到了一分钟就是60秒，在尝试做一件事体验一分钟时，孩子通过自身做事，体验到了短短的一分钟，却可以做很多自身想做的事，同时在活动中我又为孩子创设了很多体验后的交流时间，让孩子们毫不拘泥的大胆讲述，扩展了已有目标的涵义。
不足之处与改善思路：
1.孩子在体验时，自由操作各种材料玩一分钟，原意是想让孩子通过玩某种东西或画一幅画，还没画完，一分钟就到了，从而体验到一分钟的长短，但在实施过程中，孩子们纯粹是为了完成任务而机械地去操作，让我意识到了准备上的不足，由此我想到了改善的策略，就是以后应该准备孩子们较感兴趣的事情，再加上导语的渲染，相信效果会不一样。
2.最后一个环节，是想让孩子通过大秒针的滴答声和欢快的音乐声，邀请客人老师跳舞，使本活动达到一个高潮，但是由于孩子胆小，只有个别幼儿敢，大部分幼儿都放不开，这说明孩子们缺乏自信和表现欲望。
因此，需要改善的是，在以后的活动中，应积极培养孩子的自信心，让孩子们敢玩，敢说，收放自如，充分发挥各方面的能力，以得到全面发展。
《一分钟》说课稿2
活动名称：
社会《一分钟》。
我们对孩子一日生活进行了观察和分析，不少孩子做事磨磨蹭蹭，有有磨蹭习惯的幼儿很多。
在家中，幼儿磨蹭的行为习惯更为严重，特别是早晨起床让家长很头痛。
因此来园时间晚，有30%的幼儿每次晨间桌面操作材料都玩不到。
大班孩子将要升入小学，孩子没有时间观念的现状急需改变，于是，我设计组织了这个社会学习活动。
二.说学情
我们大一班的孩子大多都在6岁左右，有了一定的分析综合能力，孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提升。
我班男孩子多，较为活跃，也喜欢操作活动，乐于思考，大胆发言、参与讨论的积极性有了提升。
虽然一部分幼儿发言韩还是比较被动，但通过操作体验后，我想能表达他们的想法。
三.说目标
1．知道时间的价值，初步树立时间概念。
2．体会一分钟的长短，懂得珍惜时间，做事不磨蹭。
大班幼儿逐渐开始理解时间和生活的关系，如知道每个星期那天玩大型器械，哪天开展角色游戏。
知道几点上学、几点午餐，几点放学，但对具体的时间长短的概念是模糊的。
我设计上述目标适合班内孩子目前的年龄特点和近期教育目标相一致。
同时目标具体，可操作。
四.说准备
1.故事中元元晚起床导致迟到的系列图示。
2.一分钟沙漏一个。
3.幼儿操作用材料：
衣服、被子、绳子、图书、剪纸材料等人手一份。
4.事先完成的幼儿早晨起床、刷牙洗脸、吃早点时间调查表每人一份其中物质准备是前面三项，第一项是帮助幼儿理解元元迟到是因为浪费时间；
第二项沙漏在开始和操作部分都要用到，这个教具可以让幼儿清晰感受到时间的长短和流逝过程，从而督促幼儿抓紧时间做事；
操作材料是让幼儿体验时间的长短。
第三项是知识经验准备，先让幼儿对做具体事情需要化多少时间有个粗浅的认识，为活动中的交流讨论提供材料。
五.说流程
整个活动一共有三个环节。
首先是初步感受时间利用故事《一分钟》导入，初步了解故事中的元元小朋友因为懒床一分钟导致迟到20分钟的结果。
第二是体验一分钟的长短这个环节是在操作中体验一分钟的长短。
这个环节分两块，先是认识一分钟沙漏，让幼儿静静地感受一分钟时间；
然后说说一分钟可以干多少事情，接着幼儿操作交流教师总结。
三懂得珍惜时间，做事不磨蹭。
这一环节通过交流调查表，明白同样做三件事，为什么有人用的时间长，有人用的时间短。
从而知道时间不等人，学会抓紧时间做事。
六说教法、学法教法包含：
直观图示法、提问法等，学法包含：
操作体验法、讨论法等在第一个环节中，我利用故事导入法初步感受时间。
在讲述故事后提问引导幼儿讨论：
“为什么元元只是在床上懒了一分钟，最后到学校却迟到了20分钟？
”为了让幼儿进一步明确晚起床一分钟为什么会迟到的，我再用直观的图示法让幼儿明白元元是因为浪费了时间而迟到的。
图示为：
①晚起床一分钟→②十字路口遇红灯耽误时间→③没赶上公共汽车走着上学，耽误时间→④上课迟到20分钟。
但，一分钟到底是多长呢，其实在这个环节中幼儿还是不清晰的。
在第二环节中我利用体验和操作法感受一分钟的长短。
我提问：
一分钟到底有多长？
这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是一分钟，现在咱们就静静地等一分钟，看看一分钟到底有多长？
接着让幼儿自由讲述：
一分钟是长长地还是短的？
一分钟可以干什么事情？
然后向幼儿介绍准备的材料，请幼儿自选一份材料，计时操作一分钟操作。
操作后交流：
我用一分钟做了什么事情。
老师小结：
一分钟的时间就可以干这么多事情，我们小朋友生活中一定要珍惜每一分钟的时间！
第三环节中重点利用讨论法交流自身的调查记录表。
首先交流调查结果：
幼儿说一说自身干完这些事情需要多长时间，并根据幼儿所说时间的长短来比较大小。
让幼儿通过比较得出：
做同样的事情，用的时间越短越好。
教师总结：
时间对每个人都是很公平的，做同样的事情，动作慢了，就会花很长时间，动作抓紧了，同样一分钟就会做很多事情。
活动延伸开展制定作息时间表活动，加强珍惜时间的行动。
《一分钟》说课稿3
我上的内容是《义务教育课程实验教科书》语文五年级上册２４课《最后一分钟》。
之因此选这篇诗歌，主要是想挑战一下自身，因为师父一开始就跟我说过诗歌很难上的。
于是我便自私地想：
我何不借此机会好好学习一下，多学点经验呢？
因此能把这篇诗歌完整地上下来，我要借此机会感谢我的师父，感谢我们学校所有指导我的老师们。
就这篇文章而言，想说以下几点：
一.教材解读
这是一首充满激情的诗。
作者倾述了1997年XX月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。
全诗共4小节。
第一小节是全诗的引子，写作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。
第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。
第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
二.教学目标
１、有感情地朗读课文。
２、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
三.教学流程
在本课的教学中，我主要想通过让学生不断地读，读中感悟，感悟后再读，激发学生的爱国情感，因此通过以下几个方面进行教学：
（一）音乐欣赏，导入新课
魏老师也说，没有音乐的课堂是没有生气的。
因此课前就给大家欣赏一首歌《东方之珠》，既有歌声，又与本课关联，一举两得。
在导入时，我首先请同学从歌声入手，联系到香港，再引入到香港的历史进行导入教学。
（二）初读感知
每个人对事物的理解角度都会有所不同，因此，在刚开始的时候，提倡让学生自由初读感知，明确提出三个初读自读的要求：
1.读准字音，2.读通句子，3.把自身喜欢的句子划下来，多读几遍。
让学生有目的的读。
（三）读文理解、感悟情感
语文新大纲指出：
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读等形式，感受课文中的真情。
同时有体会诗意时，我们还借助一定的材料，如各种图片信息、视频短片等。
以便于学生理解情感。
（四）拓展文本、延伸课堂
引导学生知识延伸，让学生想想：
假如你现在有一个机会可以给香港人民写一封信欢迎他们，祝福他们，你最想对他们说的一句话是什么？
激发学生的爱国之情。
（五）诗朗诵（机动）
四.说反思：
（已经在前面博文中反思过。
）
《一分钟》说课稿4
一.说教材《最后一分钟》是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。
该单元以“振兴中华、勿忘国耻”为主题展开。
1997年XX月1日香港回归祖国怀抱前的最后一分钟，这一有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。
作者用这首充满激情的诗，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句当中。
二.说教法、学法“三分诗，七分读”引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是推动学生理解诗歌内容，体会诗歌情感的重要手段。
要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
本课是阅读课，我准备安排一课时进行教学。
根据《课标》要求及教材的编写意图和课文特点，结合高年级学生的特征，我预设了以下三个方面的目标：
1认读本课生字，联系上下文或者查字典、词典理解词语的意思。
2以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并利用收集资料的方法加深对课文内容的理解。
3在诵读诗歌中，激发学生热爱祖国的思想感情。
由于本首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚强烈，我将本课的教学重点定为：
理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
因为学生对香港回归、虎门硝烟这些历史事件不是很了解，理解诗歌内容还有一定的难度，我将本课教学难点确定为：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
三.说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开：
环节一：
歌曲导入，激发兴趣开场播放歌曲《东方之珠》，把学生带到创设的情境当中，音乐既渲染了气氛，又调动了学生学习的积极性。
接着教师用充满激情的语言导入：
1997年XX月30日，是无数中国人彻夜难眠的日子，世界的目光聚焦中国，无数颗心在期盼着一个庄严时刻。
香港维多利亚湾畔，中英两国要进行香港政权交接仪式，与祖国分离了150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！
所有中国人都急切盼望着这最后一分钟的到来。
这节课，让我们一起来学习诗歌《最后一分钟》，重温那激动人心的时刻。
环节二：
自由读诗，感知内容1.首先我让学生自由读诗歌要求：
读对读通，遇到不了解或者容易读错的字借助拼音多读一遍。
2.接下来指名读诗歌把感觉热血澎湃的诗句读给同学听，读出奔涌的豪情，说出内心的感动。
学生边读老师边评价及时正音。
（以上是初读课文，主旨是让学生把课文读正确、读流利。
并为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
）3接下来老师让学生理清课文的条理，根据学生回答板书文章脉络：
第一小节写庄严时刻来临前；
第二三小节写庄严时刻来临时；
第四小节写庄严时刻来临后。
（新课标对学生阅读的要求是：
在读通课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主题地位，锻炼学生的概括能力。
）环节三品读诗歌，读中感悟这部分分三个环节进行：
首先是感受仪式前的激动；
第二是体验仪式中的自豪；
第三是读中感悟仪式后的畅想。
下面我将详细地说一说这三个环节的教学过程：
1）感受仪式前的激动先指名读这一小节，思考作者用了什么样的表达手法？
然后重点理解“叩问”的意思，想一想在这最后的时刻所有的中国人会叩问些什么？
这
的“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生的积极性，也丰富了文本的内涵。
最后让学生思考，还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？
让学生体会并读出这种激动无比的情感。
2）体验仪式中的自豪先指名朗读第二小节，让其他学生闭上眼睛展开想象借助文字再现香港回归时的场景。
体会当时人们激动自豪的爱国情感。
教师出示相关的画面，让学生进一步感受。
找出这节诗里最能表现人们激动自豪的诗句反复读，读中升华感情。
教师接着再设计问题：
在鲜艳的五星红旗和特区区旗冉冉升起的时候，诗人又想到什么了呢？
结合搜集到的“虎门硝烟”的故事和香港的历史，加深对课文的理解。
在诵读中体会刻骨铭心的伤痛，感受扬眉吐气后欢欣鼓舞的心情，从而感悟那喷薄而出的爱国热情。
这一部分的教学主要是在诵读中交流感受，启发学生的思考和想象，加深对诗句的领会、理解，感悟香港回归祖国那一时刻中国人内心的激动与自豪。
3）读中感悟仪式后的畅想这一小节采用多种读书方法，如指名读、齐读，以读代讲，引导学生抑扬顿挫地读，读出全中国人民对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
环节四读中升华情境表演1）全班参与，师生合作，有感情地朗读全诗。
在诵读中升华感情。
2）创设情境，引导学生体验诗歌所表达的感情。
让学生深入体验：
如果你是参加交接仪式中的一员（身份可由学生定）或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹这一过程，你想说什么？
教师扮演香港凤凰卫视的记者随机采访。
这个活动的设计既调动了学生的兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力，是本节课有效适度的拓展。
四说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书全面而简明地将学习内容传递给学生，清晰美观。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家。
《一分钟》说课稿5
各位评委老师，大家好！
今天，我为大家说课的题目是《一分钟》，我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计这几个方面来进行我的说课。
一.说教材
《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二单元第七课的一篇精读课文。
课文的主人翁是元元，讲他因多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
以元元两次叹气为线索讲了他上学路上的不顺心，遇红灯，错过公交车，最终决定走路到学校的一个完整故事。
结尾说他很后悔，以此引发思考，告诫小朋友们要珍惜每一分钟，养成不错的生活习惯。
故事贴近生活，道理深刻。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了以下四个教学目标：
1.会认钟、零等9个生字，会写欠、元等8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
3.在读中体悟时间的宝贵，要做遵守纪律的好孩子，珍惜时间。
4.培养主动识字的习惯和合理利用时间的习惯。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体悟时间的宝贵。
教学难点：
识字、写字
二.说教法学法
接下来，我将说说我的教法与学法。
（一）说教法
人们常说:
教学—有法，教无定法，贵在得法。
就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。
为此，在这堂课里我选择了以下教学方法。
1.现场感知法
为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始我采用现场感知法，让同学们现场亲自感受一分钟，并与一堂课40分钟形成对比，从而使一分钟的概念形象化，为整篇课文的学习打下扎实的基础。
2.悟读法
整个课堂里，我始终贯穿着读。
朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
初读，了解文章大意；
再读，领悟时间的宝贵与懂得珍惜时间的道理。
生字词的学习，也是在读中学，学里读。
3.适时点拨法
学习生字词时，我不但要解释它们，更多的是创设情境以便适时点拨学生自身去领悟。
并时刻与课文内容相结合，依托文本来教学。
这就加深了学生对课文的印象，为第二课时打下基础。
（二）说学法
根据课程理论标准，在学习过程中，要发展学生个性，培养学生合作精神，于是，本课我准备让学生主要采用“自主、合作、探究”的学习方法进行学习。
三.说教学程序
现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为五个环节：
新课导入——初读，整体感知——识字——生字回文——作业布置。
（一）新课导入
这个环节，我先设置导语：
同学们，一分钟可以做很多事情。
一分钟可以救助一个生命，也可以创造一个奇迹。
今天我们就要学习一篇有关时间的课文。
接着板书课题，齐读课题。
最后感知一分钟。
平铺直叙的谈话导入，让学生知道本篇课文是与
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