高中通用技术论文15篇浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习文档格式.docx

高中通用技术论文15篇浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习文档格式.docx

《高中通用技术论文15篇浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中通用技术论文15篇浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习文档格式.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

从技术知识与技能的学习特点来看，技术知识与技能的学习需要贯彻以学生为本的理念，让学生在体验和感悟过程中掌握知识和技能。

另外，学生对通用技术这门学科的重视程度不足，这样更需要积极调动学生的学习积极性与参与性，教师把握好教学方法，调动学生的积极性就显得尤为关键，没有好的教学方法和教学设计无法抓住学生的兴趣点。

通过日常的教学实践发现，体验感悟学习的教学方式能较好地激发学生对通用技术学科的学习兴趣，对学生学习的压力也有缓和作用，颇受学生欢迎。

体验感悟学习是一种倡导在学习过程中参与、体验的学习方式，它不再是让学生“隔岸观火”“雾里看花”，而是重视学生课堂学习的体验过程，激发学生的兴趣，让学生在有效的情景中学习知识，极大地发挥了学生学习的主动性；

教师在课堂教学的基础上对通用技术的教学进行反思，促进自身通用技术的教学理论和教学设计能力的不断提高以及自身教学技能的专业化。

下面结合笔者多年的通用技术教学实践，简单分析体验感悟学习的内涵和基本原则，并就如何实施体验感悟学习合作分析。

一、w验感悟学习的内涵

体验感悟学习从字眼我们就知道，它是一种重视体验和感悟的学习方法，它的重点是“体验”和“感悟”，通过让学生亲身体验的学习方式，获取经验和知识，并让学生在学习的过程中感悟、思考，不仅要记忆知识，而且要理解知识，学会反思、应用。

可以说体验感悟学习既符合“做中学”的要求，也符合“强调学生实践应用”的课程标准。

二、体验感悟学习的原则

体验感悟学习的优点必须和通用技术教学有效结合才能起到相得益彰的作用，在通用技术教学中实施体验感悟学习要坚持以下原则。

1.明确目标原则

提升学生技术素养，发展学生个性是通用技术课程的基本目标。

体验感悟教学法也必须明确这一原则，要以实现教学目标为宗旨。

2.发挥学生主体性原则

体验感悟学习的一大特点就是要凸显学生的主体性，只有通过不断地体验感悟才能使学生掌握所学知识，学以致用，把知识转化为能力。

所以通用技术教学中开展体验感悟学习必须发挥学生主体性作用，让学生最大范围地、最大深度地进行体验。

3.重视学习交流原则

课堂教学中学生进行自主活动，学习过程中的交流能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。

教师在开展体验感悟活动时，应该鼓励学生在体验的过程中与他人进行交流，积极引导学生互相交流，在交流过程中产生火花，促进对新知识的理解感悟，使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。

三、体验感悟学习的实施

1.创设情境激体验

情境创设是课堂开展情境体验教学的必须，通过情境创设能让学生在良好的课堂氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激发学生思考，帮助学生了解、理解、掌握所学课程的重难点，在情境中激发学生体验、感悟和思索，实现知识的学习和牵引。

例如，“设计中如何发现问题”一节的课堂教学中，我问学生对自己身边的哪些物件满意或不满意，然后把学生的回答列在黑板上，学生反映了很多问题：

课桌椅、教室的形状、笔盒、黑板、书包、教学楼的楼梯、学校门口的红绿灯等。

这样一来，我就利用这些素材结合课文内容展开教学，学生以前所未有的热情参与教学活动，劲头很足。

又如：

在讲到“如何制定设计方案”时，我给学生提出了一个设计问题：

给年轻的妈妈设计便于观察温度的小汤匙，我尽可能地给学生自由，触发学生的兴奋点，使学生有话可说，积极参与谈论，这样体验有利于提高学生的认识能力和分析问题的能力，有利于增强学生的探索欲望。

2.多种媒体促感悟

教学过程中，教师利用各种媒体资源拓宽课堂，刺激感官，令枯燥的课本知识“变身”为生活知识，能贴近生活，指导生活。

例如，我在高一通用技术第五章第一节《怎样实现创新设计》教学公开课中，课前搜集、制作、整理了大量有关创新思维及创新设计的材料，制作成《怎样实现创新设计》学习网页，指导学生知道创新思维的几个特征和了解创新设计的三种类型。

在教学过程中还引入教师博客、在线BBS讨论等工具，加强师生、生生之间的交流，发挥学生的互动学习和协作学习。

一位学生在课后感慨地说：

“通过这个网页进行通用技术课学习，感到既有意思又有趣。

”这一过程中，整个教学对资源是开放的，学生在占有丰富资源的基础上，完成各种能力的培养。

学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、参与者。

3.科学课堂利学习

传统课堂教学教师管得太严，学生缺乏自主性，新课改后又出现教师过渡放任学生的现象，让学生无从下手。

体验感悟学习的课堂教学要实现课堂教学的优化，科学布局，采取“抓大放小”的态度，既让学生遵守课堂秩序，又要发挥学生的主动意识，重视学生体验和学习。

例如，在通用技术教学中将《技术与设计1》中的3个有关技术主题――设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成一个教学单元内容。

以“用竹筷打造的迷你桌椅”这个制作活动作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方法的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。

将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，渗透在每个阶段。

将主要的交流语言在识图、三视图制作中穿插介绍；

工具、材料、工艺穿插于制作中介绍。

通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”“做中学”，全员参与，全程参与，爱学会学，学有成效。

四、体验感悟学习的注意事项

1.教师是促进课堂体验感悟学习的原动力

体验感悟学习的教学方式对教师提出更高的要求，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，新的教学方式要求：

教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，实现教学相长和共同发展，教师要把重心放在如何促进学生的“感悟”上，把技术知识与生活经验联系起来，成为学生学习的激发者，与学生积极互动，共同发展。

2.课堂教学不是“为了体验而体验”

通用技术的教学强调学习方式的多样化、多元化，一堂课中不应也不能只用到一种教学方法。

体验感悟学习能较大限度地发挥学生的能动性，提高学生学习的积极性，但我们不排斥和否定传统教学，而且在很多情况下还是必需的，比如讲授法，其在适当的教学内容下仍发挥着不可替代的作用。

总之，体验感悟学习为通用技术的有效教学提供一种良好参照的同时，也对教师提出了一定的要求，体验感悟学习还需要通用技术一线教师不断地实践与探索并在此过程中发现与解决教学过程中的问题，只有这样才能不断促进体验感悟学习在通用技术教学中的应用，才能不断促进通用技术教学方式的多元化。

浅议普通高中通用技术教学的影响因素及其解决措施

当前，在普通高中实施通用技术课程以来，受到了学生的高度评价，但课程在实施过程中必定会受到各种各样因素的影响，导致课程教学目标很难实现。

本文首选分析了普通高中通用技术教学的影响因素，然后针对这些提出相关的解决措施。

普通高中；

影响因素；

解决措施

我们从相关调查中可以看出，在普通高中实施通用技术课程以来，受到诸多学生的喜爱，而且学生也非常喜欢这门课程，特别是这门课程可以更好的培养学生的技术素养，这样就更加得到学生的认同。

从总体来看，通用技术这门课程非常受到学生的喜爱。

但在实践过程中，我们发现在教学过程中受到各种因素的影响，使这门课程的实际目标和价值很难实现。

1.通用技术课程教学的影响因素分析

由于通用技术课程作为一门新学科，在实际教学过程中没有成熟经验可以借鉴，这样就实施过程中就会受到各种因素的影响。

例如：

没有通用技术这门学科的实验室；

又比如没有相关的软件，这样就很难开展该课程教学；

如没有一支更为专业的教师队伍，课程资源分配不合理，使教学很难开展，导致这门课程成为一种摆设，课程目标很难实现等等，但这些问题在实施过程中只能慢慢解决。

本文从教学与评价这两方面进行探讨[1]。

一般情况下，教学方式和教学效果都是成正比关系，教师在教的过程中将直接影响学生的学习兴趣、学习方式等等。

而新课改中明确规定在教学过程中应采用现代教学手段，采用案例教学等教学方式。

可以应用多媒体技术和网络动手实践等等学生比较喜欢的方式。

学生最不喜欢的就是一味地灌输知识。

因此，在教学过程中，我们可以从学生最喜爱的技术素养方面进行培养，并为学生提供实践技术平台。

但在实践过程中一些通用技术课和物理、化学等教学基本上相同，教师在让学生死记硬背重点难点知识，这种教学方式我们肯定是不能够应用的。

课程评价方式也将直接影响学生如何学习和教师如何进行教学，也影响了课程价值目标的最终实现[2]。

通用技术课程教师一般都是采取考试、设计作品等相互结合的方式，对于比较单一化的期末考试评价来说，这样多元化的考察方式更注重过程，更加重视学生所掌握的知识技能、实践能力等各方面进行全面考察，将学生平常的表现也会按照一定的比例计入总成绩中，这样就能快速实现课程教学目标。

2.解决措施

2.1创设良好的课程氛围，构建丰富的课程资源库。

通用技术作为一门新兴学科，其相关课程资源配备肯定没有其他课程完善，而且在高考中所占的比重又比较小，无论是在哪方面的重视程度都不是很大，而且对该课程的投入又比较小，很难开展教学，因此，创设良好的通用技术课程氛围就必须重新制定规章制度，在实施中要全方面建立。

构建丰富的课程资源是为了更好的完善教材内容。

对于教材内容也需要难易适中，这也是考虑到学生的知识基础和起点，与学生的实际生活紧密相连接。

其教材内容也应具有一定的时代性，这样才能充分的体现科学技术的飞速发展以及未来发展趋势，同时还让学生掌握了一门技术，还能培养学生利用技术去解决问题。

构建丰富的课程资源库还需要教师与学生、学校共同树立这种意识，这样才能更好的发挥其主观能动性，并积极参与到课程资源库的建设[3]。

2.2加强教师队伍培养与培训，建立专业的师资队伍。

在通用技术课程教学过程中，师资就是一个很大的问题。

通用技术是一门综合性和专业性很强的课程，这对教师所掌握知识的要求非常高，当前大多通用技术课程的教师都是由其他科目教师代替，这些教师都没有经过系统培训，专业素养较低，导致教学水平较差。

因此，我们必须要建立专业的教师队伍，不断的加强教师理论知识的培训，只有把培训工作做好，才能提高教师基本素养，还应该对教师引导自我学习和提高。

专业的师资队伍建设还必须要借助专业的职前培训。

但由于当前教师教育与高中课程改革存在着比较落后的现象，而且也没有正规师范类学校来承担培养通用技术课程教师的任务，从长远角度考虑，我们应该在师范类院校的课程结构中开设通用技术专业或课程；

在比较相近的非师范类院校的专业结构中也可以设置通用技术教育类专业，@样就可以满足高中新课程对通用技术课程教师的需求。

2.3进一步完善课程评价机制，建立发展性评价体系。

学生在知识与技能、过程与方法等各个方面的学习过程和发展情况都是通过通用技术课程的评价来进行描述的。

然而评价应该是一个过程，也应具有一定的激励功能，不能将一次考核或者考试成绩作为唯一的评价标准。

技术的学习是需要经过实践、不断的体验和反思才能成功，在技术设计实践过程中，不是每一次的设计活动都会成功的，只要是学生用心来设计的都具有一定的价值。

因此，我们应对学生在实践活动中所获得的知识、技能、经验等都给予肯定。

将评价融入到学习过程中，我们还应不断的提倡评价目标的多元化、评价方法的多样性、评价功能多元化等等。

综上所述，普通高中在实施通用技术教学以来，受到各种因素的影响，本文主要从教学与评价这两方面进行探讨，然后提出相关的解决措施，从而提高通用技术课程教学水平，实现通用技术课程目标和价值。

高中通用技术探究式学习的尝试

【摘要】高中通用技术课是以提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展为基本目标的，它在教学中强调学生的设计能力和操作能力。

其中探究的学习方式就是探究式学习，它打破了传统的教学模式，让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂学习效率。

因此本文在通用技术教学中就如何实施探究式学习进行一些尝试。

【关键词】通用技术；

探究式学习；

设计；

创新

通用技术是一门以培养学生技术设计和应用能力为主的实践性课程，它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。

那么，在具体教学实践中，又应如何实施探究式学习呢？

我认为在教学中应该做到以下几点：

一、创设问题情境，激发学生探究式学习

爱因斯坦说过：

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”问题能激发学生的探究意愿，培养和激发学生学习的兴趣。

孔子说：

“疑，思之始，学之端”。

有疑问，才能产生学习的需要。

因此问题情景是探究式学习的前提，教师应根据教学内容，创设出各种不同的教学情景，使学生在体验探究活动的过程，成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。

1.创设富有生活性的问题

教师在讲课时创设问题情境，出示悬念，能激发学生学习的兴趣，提升探究式活动的能动性。

笔者在教学中经常选取一些贴近学生实际生活的学习材料，以此作为出发点，引发新问题，激起学生强烈的求知欲望。

例如在一次课堂教学中，笔者先提出一个问题：

把大象装进冰箱分几步？

学生们马上就表现出了很高的兴致，因为这是来自赵本山的一个小品，同时也能够从这个问题中受到很好的启发，引出本节的主要内容。

2.创设富有挑战性的问题

学生的认知在很大程度上是受本能驱动的，环境中的诸多因素都在向他们挑战，他们为此感到好奇，并渴望发现、渴望知识、渴望能解决问题。

将问题置于富有挑战性的问题情境中，能使学生的认知因素与情感因素共同的参与到学习活动中来，激起学生的学习兴趣，促使他们主动的去探究和思考。

例如在上完“简单的结构设计”后，笔者设计了一个小型的比赛：

将全班学生分成12个小组，每小组提供6张扑克牌，不限定扑克牌的组合方式，做成结构，以承重的多少来决定胜负。

同学参与热情很高，比赛场面异常热烈，承重记录也不断地被打破，课堂学习氛围很好。

这样使学生在学懂科学原理和操作方法的前提下动手做，从做中学，从学中做，增加他们实践的机会，给学生搭建创新的平台，提高把握和运用技术的能力。

使学生的技术素养得到了提高，创新精神和创新思维得到了培养。

二、开放课堂学习，创建探究平台

探究式学习要求学生通过自主探究活动获得知识、技能、态度情感与价值观的发展。

由于信息的多元化、主体的差异化，我们必须留给学生足够的课堂学习空间，才能使主体得到更好的发展。

因此，我们在通用技术课堂教学中必须以人为本，必须体现探究式学习过程的开放性、学习材料的开放性，努力构建民主的、双向交流的、开放性的课堂教学模式。

改变教师对课堂的垄断，尽量排除教材定论和教师权威对学生的束缚，允许学生对问题有自己的想法，提供自由表达的机会和时间，让学生在思维上M量发挥，让学生在独立观察、思考、合作和共同探究的过程中去发现结果或规律。

例如在一次课堂教学中，我让学生列举身边生活中的流程设计，有一个女生列举了做一道菜前期准备工作的流程设计。

她把做一道菜前准备工作的整个流程讲得头头是道。

非常顺畅，也很有道理。

原来她父亲是个高级厨师，在平时做饭时，她经常帮父亲做些做饭前的准备工作，感到流程设计的很重要，同学们听了也很受启发。

三、加强合作交流，提高探究式学习的效率

1.质疑问难，引导探究

课堂交流讨论是一种开放式的探究活动，更是学生探究式学习的助推器。

通过质疑问难可以为学生提供探究的方向，因为每一个问题的解决都需要探究者的不懈努力。

例如在《控制与设计》的教学中，笔者引入楼道的声控灯案例：

如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电。

怎样才能达到白天即使有声音灯也不会亮的目的呢？

借此来激发学生学习这部分知识的兴趣。

当学生比较困惑时，教师还可以适当的加以提示，引导他们积极主动的思考。

因此很多同学设计出了声光控灯，满足了设计要求。

这一例子说明，鼓励学生质疑问难不但可以解决学生心中的困惑，增强学习的自信心，而且还可以充分调动学生在学习上的积极性和主动性，有利于促进学生创造性思维的发展。

2.分组协作，促进探究

班级授课制在一定程度上有利于提高学生学习效率，但现在往往由于班级人数过多，教师不能充分考虑到每个学生的实际情况，就会使一部分学生得不到充分参与，不得不处于“旁观”、“旁听”等被动的学习环境下，长此以往对于这部分学生的学习是极为不利的。

通过分组合作，可以赋予学生更多的参与机会，促进探究过程的有效开展。

例如在讲常用的创造技法――头脑风暴法时，笔者采用6―8人为一小组，模拟头脑风暴法，组织学生自由畅想，对老师提出的课题进行设计。

如小黑板擦的改造，有的小组就设计了静电除尘装置，用来减轻粉笔尘，甚至还有的同学建议安上小滑轮，减轻老师的用力等等，达到了集体开发智力的目的。

课中由于各小组有了讨论交流的机会，学生学习兴趣就更加的浓厚了，效果就自然要好的多了。

在合作的基础上，各组汇报了自己探究成果，整个活动学生参与度较高，特别是部分成绩中下的学生由于有了小组合作的形式，也能主动地参与到学习活动中来，从而提高了学习效率。

总之，在新课程改革下探究式学习无论是作为一种学习目标，还是作为一种学习方式，都要给每一位学生提供一个自由发展的空间，都要以促进学生全面而有个性的发展为根本目标。

它的成效不在于学生是否能获得重大的创新成果，而在于是否能形成独立思考和自主探究的能力。

这对于提高国民综合素养具有非常深远的意义，也是新一轮课程改革的目标所在。

浅析高中通用技术课程教学的现状及其措施

高中通用技术课程以提高学生的信息技术素养为目标，是素质教育的主要内容。

然而，由于受多方面因素的影响使得高中通用技术课程无法正常的开展。

本文论述了高中通用技术课程教学中存在的问题，并提出了相应的措施。

高中；

通用技术课程；

现状；

措施

一、引言

高中通用技术课程是在九年义务教育课程基础之上，以提高学生的信息技术素养为目标的课程体系，是素质教育的主要内容。

通用技术课程在内容上重视学生对知识的理解与运用、重视学生对知识在生活中的实际运用与联系、重视学生对基本技能的掌握和熟练；

强调技术，并且注重技术的练习与实践；

强调培养学生在信息技术方面的创新精神与实践能力等。

当前我国部分省份已经将通用技术课程纳入了高考的科目，而大多数省份已经将通用技术课程列为了会考的必考科目，可以看出，通用技术课程已经成为锻炼和培养学生创新能力的基础条件。

然而，在部分较为偏远的地区，通用技术课程常常会被其他文化课教师占用，使得通用技术课程无法正常的开展。

究其原因，主要受多方面因素的影响，最重要的是由于受到应试教育高考观念的影响、教学理念、教学硬件设施条件、通用技术师资等方面的影响，都在一定程度上制约和影响着通用技术课程的正常开设。

二、高中通用技术课程教学的现状及存在的问题

从当前我国多数地区对通用技术课程的开设来看，普遍存在着教学观念陈旧、开设的课时较少、通用技术与硬件条件设施缺乏、师资问题缺乏等制约因素，使得通用技术课程的教学目的难以达到，学生的通用信息技能难以提高。

具体存在于以下几个方面：

首先，通用技术课程教师的教学观念落后。

由于受到高考压力以及传统文化教育的思想影响，使得重学轻术的教学理论长期存在于高中很多教师思想之中，虽然随着新课程改革的要求，强调德智体美劳的全面协调发展，但是在实际教学过程中，尤其是以高考为重的普通高中教育过程中，通用技术课程以及其他的副科常常被忽视或者被许多主课教师占用，甚至学校的领导与教师都认为通用技术课程上不上都无所谓，应该将不作为高考学科的课程都用来上高考的学科，这样才能有利于学生高考成绩的提高。

这些陈旧落后的思想严重导致了信息技术课程在高中的开展，降低了学生在信息技术素养方面的提升。

其次，通用技术课程缺乏硬件条件的支持。

由于通用技术课程是新时期发展起来的课程，因此对硬件设施有着较高的要求。

与其他课程相比，通用技术课程不仅需要专门的教室，而且需要先进的设备器材工具等等，这需要学校在经费上给予大力的支持。

但是，由于很多学校难以有充足的资金支持，使得通用技术设施匮乏，严重影响了学生的实践操作与合作学习的开展。

尤其在一些经济条件落后的地区，教师根本没有办法对学生进行操作演示，学生也没有条件进行实践锻炼，教学犹如纸上谈兵。

总之，由于教学条件的限制，使得通用技术课程中，教师与学生的主观能动性都难以得到充分发挥。

最后，通用技术课程师资队伍匮乏。

当前普通高中通用技术课程的教学内容较为丰富广泛，课程内容涉及到了历史，化学，物理等其他的学科领域，不仅要求通用技术课程教师要具备专业的通用技术教学技能，而且还需要具备整合其他学科的综合能力。

然而，普通师范院校毕业的通用技术专业学生，在专业学习过程中由于专业专一的限制，使得他们未能够接触到其他学科的整合，导致当前通用技术课程开设过程中，专业技术教师一直是一个非常大的问题。

三、高中通用技术课程建设的措施

首先，高中通用技术课程教师与学校领导应该转变教学理念，提高对该课程的认识与理解。

新时期高中学校领导与通用技术课程教师都应该从思想上认识到国家对提高学生综合素质发展的重要性，应该从思想上提高紧迫感与责任感。

不仅要建设一支专业庞大的信息技术学科教师队伍，而且还要建立完善的教学理理论、教学模式与教学评价体系，将通用技术课程作为高中学校质量考核的主要内容之一，提高全校教职工对通用技术课程重要性的认识。

其次，充分调动和利用各种资源，从而为通用技术课程教学提供必要的硬件设施。

根据新课程改革的要求，高中学校必须合理规划和设计出通用技术课程的专用教室，并且配备相应的硬件设施。

一是提高对现有设施的利用率，二是鼓励师生自主开发和利用教学资源，三是学校应该寻求教育部门的支持，根据学生的比例争取资金的支持，从而一步一步加大对通用技术课程硬件设施的投资力度，实现学校资源的共享。

最后，完善高中通用技术课程教师的发展平台，从而保证通用技术课程在高中的有效实施。

通用技术课程教师是实施素质教育的直接落实者，而通用技术课程教师的专业水平直接决定着该课程落实的效果。

针对当前很多高中由其他学科教师转而教通用技术课程的现象，笔者认为，高中有必要建立健全完善通用技术教师的专业发展平台，应该定期对通用技术课程教师进行专业化的培训，让教师在教学技能与职业理想方面都得到提升。

或者可以通过以从师范院校直接为高中通用技术课程输送人才，建立校校合作的关系，为高中定向培养通用技术课程教师，从而推动高中通用技术课程更有效地开展。

小议高中通用技术的有效教学

【摘要】课程改革后，每一学科都有了不同的要求，高中通用技术这一学科亦是如此。

因此，如何进行有效的课堂教学便